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《一節(jié)好課，心之向往》--所見所思

夢想家

<h1><b>　　本想用“所往”一詞，但思來想去，我的心可能還容納不了這個詞；畢竟，我離一節(jié)好課的標準差之千里，更何況，我都尚未走在那條通往光明的大道上，就更別提自己將要去到達了！</b></h1><h1><b> 而“向往”呢，意指因熱愛、羨慕某種事物而希望得到或到達。我想重點在于“希望”，所以自己只能是空有一顆熱愛、向往之心，而無所往之行。</b></h1> <h1><b>　　言歸正傳，12月5～7日，我有幸觀摩了華東六省一市小學數(shù)學課堂教學研討活動，在這個高規(guī)格的舞臺上，自己見識了許多優(yōu)秀的數(shù)學教師詮釋的優(yōu)質(zhì)課堂；也聽到了看到了一些自認為教學中還有待商榷的地方，但畢竟是井底之蛙，膚見谫識，自己也想不出什么更高明的演繹之法；不過，好的課大家還是有目共睹的。正是有了“好的”和“壞的”倆倆對比，一節(jié)好課的標準就似乎在眼前若隱若現(xiàn)了。</b></h1> 《植樹問題》 <h1><b>　　山東省德州市的曹老師執(zhí)教的《植樹問題》，當之無愧為一節(jié)高質(zhì)量的好課。整節(jié)課曹老師抓住知識的核心“間距”去做足文章，不愧為智慧型的教師。他拋開了傳統(tǒng)的一、二、三模式，而是用“4”這個關(guān)鍵數(shù)字去“大一統(tǒng)”，在加1還是不加1的權(quán)衡中，在變與不變中深入探究，引導學生加深概念理解，進而又可以巧妙的突破知識難點；再加上課堂上曹老師對素材的有效整合，對練習的開放設(shè)置，無一不體現(xiàn)出以生為本，以生活為源的教學素養(yǎng)。</b></h1> 《負數(shù)的認識》 <h1><b>　　而類似風格的福建省的顧老師，執(zhí)教的《負數(shù)的認識》一課，不僅有智慧，更多了一份簡約與從容。這節(jié)課，雖然相對于其它課來說內(nèi)容較少，知識點偏于簡單。但顧老師卻能以點及面，讓學生游弋于量與量之間的相對關(guān)系中去；并且課堂中所用的素材絕大多數(shù)都是學生提供的。我想，顧老師詮釋的這節(jié)好課，除了對知識的理解透徹外，還妙在課堂架構(gòu)的“巧”上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，但當學生到達了一個預(yù)定的點后卻又適可而止，不迂回不拖沓，這樣的課堂把控和生成，讓本節(jié)課賺足了眼球！</b></h1><h1><b> 更值得一提的是顧老師在課堂中進與退的拿捏恰當，語言詼諧，課堂氣氛輕松愉悅，足足的大師風范！四十分鐘不長，所以他預(yù)設(shè)目標不多，但能讓學生真正學有所獲，足矣了！</b></h1> <h1><b>　　干活滿滿的兩節(jié)課，我認為都有這樣的共通點：心中有思想，心中有學生，心中有數(shù)學，心中有快樂！</b></h1><h1><b> 反觀這次活動中，也有幾節(jié)課堂呈現(xiàn)效果并不理想的課，我想或許缺少的就是對數(shù)學課堂的真正理解吧！</b></h1> <h1><b>“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”想來，要真正上好一節(jié)好課，唯有努力才不會辜負，且行且思吧！</b></h1> 斯苗兒老師的分享 曹培英老師的建議 宋顯慶老師的總結(jié) 學習合影留念