<h3> 2018年12月6日，項城市第三屆多文本閱讀賽課活動在紅旗學(xué)校多功能演播廳如期舉行。盡管寒風(fēng)侵肌，卻沒能阻止前來聽課老師們的腳步。作為一名參賽老師，深感榮幸！</h3> <h3> 首先感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們參賽老師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會，也為其他教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、研討交流的互動平臺；也感謝新華學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和老師們的承讓,讓我有這樣一個難得的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會;同時也讓我感受到了學(xué)校團(tuán)隊給予我的幫助和力量。從議題的選擇，到教學(xué)設(shè)計的定稿，再到精美課件的制作，高莉校長和楊金艷主任一次次指導(dǎo)我,幫助我,給我提出最寶貴的建議,為了能展示較完美的一節(jié)課,我修改教案,制作課件加班到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨,有希望與欣喜。然而,這是一個追求完美的過程,雖忙碌但也充實,快樂。</h3> <h3> 我選擇的議題是“我喜歡的角色”，以1+X的形式，精讀課內(nèi)文章《刺猬漢斯》，帶出《大象保姆》《狼王夢<紫嵐產(chǎn)子>》《沒長心的大陸》三篇課外閱讀文本，其中《狼王夢<紫嵐產(chǎn)子>》是六年級經(jīng)典閱讀書本上的文章?！段蚁矚g的角色》以輕松愉快的課堂氛圍，以角色海報的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在故事中找出自己喜歡的角色，提煉出人物角色的特點或品質(zhì)，找到對應(yīng)的相關(guān)故事情節(jié)，學(xué)會閱讀中的小技巧。</h3> <h3> 在賽課的過程中,我為比賽盡心盡力,熱情洋溢,在聽課過程中,我為參賽老師在課堂上的精彩表現(xiàn)而喝彩,為各位老師教學(xué)中巧妙的設(shè)計,智慧的引導(dǎo)而嘆服,真的是受益匪淺。每位參賽老師都各顯其能,使我置身于課堂而不能自拔。傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,感受著他們授課的不同風(fēng)格,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。</h3> <h3>多文本閱讀大咖石留營主任的點評，更是讓老師們豁然開朗，受益匪淺:</h3><h3> 首先要弄清多文本閱讀的概念。要在具體時間內(nèi)，圍繞議題，選擇一組文本（可以1+X,一篇課內(nèi)加多篇課外，也可以多篇同時呈現(xiàn)）展開閱讀，達(dá)成共識，完成師生共建的過程。多文本閱讀授課形式不能同于單篇精讀，單篇精讀講究的是閱讀的“質(zhì)”，而多文本閱讀則注重的是閱讀的“量”。</h3><h3> 討論的問題要開放，多元化，每個學(xué)生都可以有自己的角度，要有可參與性，每個學(xué)生都可以補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點，有話可說。師生討論、對話過程中，教師對學(xué)生的回答不作簡單的對與錯的判斷，而是充分鼓勵、引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造坦率、自由、富有探索性的氛圍。</h3><h3></h3><h3> 多文本閱讀的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，小組合作、分組討論、分享對話等讀書會形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主要方式。在拓展閱讀時可出示閱讀提示，畫一畫、想一想，讀一讀，議一議的方式教學(xué)。</h3> <h3> 這次賽課,我找到了自己的不足,今后工作當(dāng)中仍需不斷進(jìn)取和鉆研,在這個過程中我成長了許多,結(jié)果不是最重要的,過程才是讓人記憶深刻的,同時,我會在今后的工作當(dāng)中更加努力,以飽滿熱情的工作態(tài)度,帶著新的收獲,開始新的工作。最后,我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們,你們的關(guān)心,鼓勵,都給予我無窮的力量,給了我智慧,給了我信心,給了我動力，謝謝你們!</h3><h3> 在今后工作中，我將以此為契機(jī)，繼續(xù)扎實地行走在教學(xué)的征途上，在教學(xué)教研的道路上且行且悟……</h3>