<h3>光華學(xué)校追求的智慧課堂是以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂。按照現(xiàn)代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。因此小學(xué)部舉辦了“光華杯”課堂教學(xué)大賽。每位老師在智慧教室上課，每個學(xué)生一個pad，老師和學(xué)生人機(jī)互動，共同感受科技帶來的教學(xué)魅力。</h3> <h3>五年級袁老師《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》，馬校、趙校、商校和張部長親臨聽課指導(dǎo)。袁老師用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生，在導(dǎo)入時直接復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧小數(shù)的相關(guān)知識，在新授課時，讓學(xué)生說說每一步的想法，在不同的算法和補(bǔ)充之間中思維碰撞，讓學(xué)生的思維在此間稍做停留和調(diào)整，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓他們在接下來學(xué)習(xí)中，有話可說，有話能說。</h3> <h3>五年級葛老師《小數(shù)乘小數(shù)》，先復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，然后直接進(jìn)入例題，在列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行估算，初步掌握3.8與3.2乘積的上下界或近似結(jié)果，從而為接下來確認(rèn)筆算方法的合理性提供支持。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)：先把這兩個小數(shù)都看做整數(shù)，按整數(shù)乘法計算，再聯(lián)系積的變化規(guī)律想一想，怎樣才能得到原來的積？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的方法。后續(xù)的練習(xí)跟進(jìn)，多次強(qiáng)調(diào)根據(jù)小數(shù)位數(shù)直接在乘積中點上小數(shù)點，鞏固了計算方法。如果課堂語言再精簡一些，評價語針對性會更好。</h3> <h3>四年級張老師《可能性》，商校親臨聽課指導(dǎo)，課后及時評課。張老師在教學(xué)時，主要以游戲的形式，即直觀的內(nèi)容為主，以摸物的游戲?qū)耄て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引入課題，為接下去的摸球做好準(zhǔn)備，兩名學(xué)生現(xiàn)場記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得出可能性和確定性的概念。張老師合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息化輔助教學(xué)的優(yōu)勢營造直觀的學(xué)習(xí)氛圍。在摸牌游戲后總結(jié)：數(shù)量多可能性大，數(shù)量小可能性小。使用pad答題，學(xué)生始終充滿信心，充滿激情的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>邵老師《分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算》，商校和張部長親臨聽課指導(dǎo)，課后及時評課。邵老師教學(xué)目的明確，重點突出，練習(xí)層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序算，主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，并能適用簡便計算，在計算中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。對本課的練習(xí)，采用階梯式安排。由鞏固運(yùn)算順序到運(yùn)算律的應(yīng)用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中邵老師注重學(xué)生的書寫要求，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。</h3> <h3>所有老師認(rèn)真對待本次比賽，初賽順利結(jié)束，此次活動，也為老師們搭建了一個展示能力、尋找差距、謀求提升的平臺，成為我們專業(yè)成長的一個新起點。期待決賽的開始！</h3>