<h3><h1 style="text-align: center; "><b>臨摹教學(xué)的目標(biāo)</b></h1><b>
</b><h1><b>通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能逐步做到:教學(xué)觀勢在必行。</b></h1><b>
</b><h1><b>1.臨摹高層次的美術(shù)作品,改善和豐富繪畫語匯,提高美術(shù)表現(xiàn)能力;</b></h1><h1><b>2.通過臨摹、更深刻地體驗和理解美術(shù)作品及相關(guān)美術(shù)知識;</b></h1><h1><b>3.臨摹各種不同的美術(shù)作品,激發(fā)興趣,博采眾長,逐步形成個性化語言;</b></h1><h1><b>4.開拓藝術(shù)視野,積累和豐富記憶表象,提高審美格調(diào),促進(jìn)藝術(shù)想形象思維和美術(shù)創(chuàng)作能力。</b></h1></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>臨摹教學(xué)原則</b></h1> <h1><b>1.趣味性。應(yīng)選擇適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、內(nèi)容健康、造型簡潔、彩明快、構(gòu)圖簡練的優(yōu)秀美術(shù)作品作為墓本。適當(dāng)?shù)碾y度將更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。</b></h1> <h1><b>2.經(jīng)典性 。無論最終臨摹結(jié)果如何,學(xué)生幼小心靈所得到的記憶表象終將是最高層次的。</b></h1> <h1><b>3.整體性。非整體性地臨摹會使學(xué)生看不到作品應(yīng)有的藝術(shù)魅力,學(xué)習(xí)興趣不高,效率大減。而整體臨摹時,由于學(xué)生看到了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和完整的審美效果而激發(fā)起巨大,的學(xué)習(xí)熱情,從而更全面地提高學(xué)生的美術(shù)技能、審美能力和學(xué)習(xí)興趣。這在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中尤為重要。</b></h1> <h1><b>4.重感受。先明確臨摹的教學(xué)目標(biāo),比如是為了學(xué)習(xí)構(gòu)圖方法,或風(fēng)景畫法、不同的色彩關(guān)系、或中國的山水畫法,或人物比例和動態(tài)等,要簡單地介紹一此基本技法知識,講解本次臨摹作業(yè)的方法與步驟等。不要求學(xué)生臨摹得酷似,而應(yīng)注重學(xué)生的興趣和主動性,并且能畫出自己獨(dú)到的理解和感受,或細(xì)膩,或粗獷,甚至在顏色或造型上會與墓本不一致.都是學(xué)生個性、感受以及表現(xiàn)特點(diǎn)的反應(yīng),或可理解為是學(xué)生的某種創(chuàng)造力,與此相關(guān)的是評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是寬容的。</b></h1> <h1><b>5.可選擇性。一是摹本的可選擇性,要提供多個摹本,可以讓學(xué)生選擇其中最喜愛的一幅來臨摹。二是材料工具的可選擇性,小學(xué)生的臨摹學(xué)習(xí)不是專業(yè)化技法學(xué)習(xí),目的是更好地了解繪畫的基礎(chǔ)知識和基本方法,所以應(yīng)當(dāng)降低技法要求,讓學(xué)生選用自己較熟悉的繪畫工具和繪畫形式,達(dá)到一定的臨摹效果即可。</b></h1> <h1><b>6.多樣性。長期臨摹某種圖式常常會導(dǎo)致繪畫語言的定型、僵化(如臨摹簡筆畫、卡通畫的結(jié)果),所以選擇不同畫種、不同風(fēng)格和內(nèi)容的作品臨摹學(xué)習(xí),可豐富學(xué)生的繪畫語匯,充實記憶表象,卻不至于定型;有利于,在不同經(jīng)驗的融會貫通之中形成自己喜愛的繪畫語匯,而且這一過程是隨學(xué)生年齡的增長而發(fā)展變化的。</b></h1> <h1><b>7.知識性。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說,臨摹的教學(xué)目標(biāo)之一是為了能更深刻地體驗和理解美術(shù)作品及其有關(guān)的美術(shù)知識,比如通過臨摹來認(rèn)識構(gòu)圖知識、色彩知識或人物表情等,所以,在某種意義上說,臨摹是手段,更好地理解美術(shù)作品或美術(shù)知識才是目的。</b></h1> <h3></h3><h1 style="text-align: center; "><b>臨摹教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)</b></h1><b>
</b><h1><b>臨摹是一種輔助性教學(xué),其目的往往是為了教材中的某項美術(shù)知識或美,術(shù)技能的教學(xué),如色彩知識、風(fēng)景寫生、人物造型、國畫知識等等。所以在臨摹教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)講解有關(guān)知識點(diǎn),如:構(gòu)圖、造型、比例、色彩等常識要求學(xué)生注意臨摹的方法步驟,但不要求絕對酷似;強(qiáng)調(diào)各人對臨摹對象藝術(shù)特性(表現(xiàn)方法、色彩效果等)的獨(dú)到的感受。</b></h1> <h1><b>臨摹教學(xué)的難點(diǎn)在于既要保證該課程的基本知識和基本方法、步驟的學(xué)習(xí)和掌握,使學(xué)生能夠按摹本進(jìn)行臨習(xí),又要鼓勵學(xué)生畫出自己對這一藝術(shù)樣式的體驗和感受,使作品體現(xiàn)出個性特點(diǎn)。</b></h1> <h3><h1 style="text-align: center; "><b>臨摹教學(xué)的意義</b></h1><b>
</b><h1><b>“兒童中心論”強(qiáng)調(diào)在兒童美術(shù)教育中保持“童心畢露,乳氣芳香”的自由、隨意的自我表現(xiàn),這在幼兒和小學(xué)低年級階段是可行而必要的,能出現(xiàn)許多稚拙、荒誕、可笑、可愛的作品,而其實質(zhì)卻是兒童心理發(fā)展不成熟所致。一旦進(jìn)入小學(xué)中高年級后,隨著身心各方面的成熟,尤其是審美能力的提高,學(xué)生就會厭惡并自動放棄這種幼稚的表達(dá)方式,并出現(xiàn)“青少年危機(jī)”的現(xiàn)象。所以,一味地放任自流,是不能稱之為“教育”的,失誤在于沒有及時提供較高層次的繪畫語言,引導(dǎo)兒童繪畫能力的發(fā)展。而上述的臨墓教學(xué)或簡筆畫臨墓又同樣是低層次、非藝術(shù)的,所以，建立一種新的臨摹教學(xué)觀勢在必行。</b></h1></h3>