——國(guó)培小語(yǔ)第三組總結(jié) <h3> 十月柳城桂子飄香，國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在鼎城區(qū)第一中學(xué)順利開(kāi)展。教育乃興國(guó)之本，教學(xué)工作的質(zhì)優(yōu)更是關(guān)鍵。作為鼎城的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著“傳道受業(yè)解惑”的重要使命，是教學(xué)第一線的排頭兵。<br></h3> <h3> 在這里，我們認(rèn)識(shí)了彼此，打破了之間的隔閡，融入到了這個(gè)集體之中。瞧！仙女們?cè)跒槲覀兊摹翱鞓?lè)方舟”繪出了一片藍(lán)圖。</h3> <h3> 秋風(fēng)細(xì)雨，花香馥郁。在9月27日這一天，一批優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)到了蒿子港中學(xué)，開(kāi)始了兩天的教學(xué)互評(píng)工作。</h3> <h3> 在這里，幾位名師大展自己的風(fēng)姿和實(shí)力，除了震撼外,還給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”,同樣是一節(jié)《滿山的燈籠火把》課，兩個(gè)人分別帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略。劉美霞老師給我們品了一道“家常小菜”，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”卻讓人有種返璞歸真的美感，而瞿月亞老師給我們品了一道“山珍海味”，展現(xiàn)出一節(jié)高大上的語(yǔ)文課堂。</h3> <h3> 同樣是《我要的是葫蘆》另外兩位老師展示了小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段“隨文識(shí)字”教學(xué)五法。肖陽(yáng)老師通過(guò)輕松活躍語(yǔ)言演示了多種多樣的識(shí)字方法，一展風(fēng)采，那么這是一道水果沙拉。而郭道紅老師非常有親和力，表情達(dá)意，給我們上了一道美味的甜品。</h3> <h3>品完美食后，咱們小組一起分享自己的回味，每個(gè)人都暢所欲言，滔滔不絕，最后由馬立芬老師總結(jié)。</h3> <h3>10月28.29日，秋高氣爽，我們又隨著專(zhuān)家們來(lái)到了謝家鋪中學(xué)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”的研課磨課環(huán)節(jié)。<br></h3> <h3>謝家鋪中學(xué)譚校長(zhǎng)致歡迎詞</h3> <h3>市教科院張璟主任就“統(tǒng)編教材編排理念下的低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”做講座<br></h3> <h3>陳星星老師在第三組試上《蒲公英的夢(mèng)》，第三組學(xué)員在評(píng)課議課。</h3> <h3>學(xué)員優(yōu)質(zhì)課展示中。</h3> <h3>馬立芬老師就“如何議課”做講座。</h3> <h3>11月27.28日，我們隨同專(zhuān)家再次來(lái)到蒿子港中學(xué)開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的成果展示活動(dòng)。<br></h3> <h3>五位學(xué)員的優(yōu)質(zhì)課展示<br></h3> <h3>五位學(xué)員的優(yōu)質(zhì)課展示</h3> <h3>說(shuō)課展示<br></h3> <h3>微案例展示<br></h3> <h3>課件與教案展示。<br></h3> <h3>微故事展示<br></h3> <h3> 經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精辟的講解和同仁的討論,我們不僅從理論的高度了解到了小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段的“隨文識(shí)字”和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”重要性和實(shí)用性,而且也得以從感性上了解新理念下的課堂教學(xué),無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí),有著不同尋常的意義,也有一些感悟。<br></h3><h3> 小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)雙重的目的. 識(shí)字雖然是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)字才能讀書(shū)、寫(xiě)作，同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。</h3><h3> 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫(xiě)”完全脫離。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫(xiě)，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。<br></h3> <h3> 短短幾天的學(xué)習(xí)交流會(huì)讓我們收獲滿滿，我們要把從專(zhuān)家這學(xué)到的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去,并且慢慢摸索經(jīng)驗(yàn),才能使自己能夠更快的成長(zhǎng)。期待下一次的國(guó)培。</h3>