<h3> 似乎，沒有哪一次培訓能夠這么刻骨銘心。在 2019年的日歷剛剛翻過的時候，在新年的開始，我來到臨沂，近距離接觸了一位可親可敬的人，經(jīng)歷了一次可以改變我人生方向的培訓。說實話，剛剛接到通知的時候，我的心里是充滿了問號的，這究竟是一次怎樣的培訓？ 2019年1月7日至11日，在山東省小學科學教研員盧巍主任的精心安排下，在學校領(lǐng)導的大力支持下，我有幸來到羲之故里大美臨沂，參加全省小學科學二年級下冊新教材備課暨顏世萍教學特色研討會，聆聽了全國特級教師顏世萍老師的四節(jié)國家級科學課，以及各地市多位專家的現(xiàn)場說課，受益匪淺，感受頗多。</h3> <h3> 山東省16地市的科學老師們齊聚一堂，共同開啟了我省小學科學界的精神盛宴。無論是顏老師的講課還是各地教研員們的說課，可謂“盤盤是珍饈，杯杯是瓊漿”，讓我這個兼職科學老師對小學科學教學有了新的認識?！?lt;br> 會議開始之前，按慣例，由組織領(lǐng)導盧老師給我們做了簡短扼要的說明。盧巍老師關(guān)于“德”的解釋令人耳目一新——“行從直，直入心”，給我們科學教師指明了踐行德的方向。</h3> <h3> 盧老師關(guān)于教育公平的論述——教育公平不僅是硬件設(shè)備（高樓大廈與桌椅板凳）的公平，更應(yīng)該是配備具有提升學生智力水平師資的公平，促進對人的影響的公平，促進人的智慧公平?！ ?lt;br> 此外，她還提到人要有三觀三論，世界觀、人生觀、價值觀，控制論、方法論、認識論，她講到天理人道，講到人類基本的三門學科：語言、科學、藝術(shù)，強調(diào)了學習科學的重要性。</h3> <h3> 顏世萍，臨沂第二實驗小學教師，教學小學科學學科，1986年7月畢業(yè)后分配到臨沂二小，一直在教學第一線。30多年一線課堂教學經(jīng)歷，逐漸形成了個人獨特的教學風格，并成為學生最喜歡的老師之一。她的教學理念就是：為學生的思考備課，為學生的理解教學，為學生的發(fā)展做事。她執(zhí)著于“讓學生在常態(tài)課上享受最幸福的科學學習”。她多次執(zhí)教市、省、國家級公開課。1995年被評為山東省教學能手，2008年晉升為高級教師,2013年被評為山東省特級教師。 顏老師用兩天的時間給我們實時呈現(xiàn)了四節(jié)精彩的課堂，分別是《認識水》、《水的浮力》、《空氣占據(jù)空間》，《四季更替》。 她的教學風格獨特，沒有華麗的詞藻，沒有過多的修飾，沒有虛頭巴腦的創(chuàng)設(shè)情景，而是用最質(zhì)樸的語言引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，猜想假設(shè)，驗證猜想，得出結(jié)論，讓學生的思維得到發(fā)展，讓學生學習過程真正的發(fā)生，而不僅僅是教授結(jié)論。 <br> 顏老師的課還有另個特點就是，每堂課的內(nèi)容都是經(jīng)過整合的，拓展的內(nèi)容比較多，為此許多老師提出疑問，專家的解答是：課標是適合所有孩子的最低標準，上不封頂，只要孩子能懂，只要孩子們有興趣，有需求就可以給他們拓展，而且還引用布魯納的一句話：知識的難易程度是相對的，是相對于老師的講解水平的，我很贊同這種說法。 <br> 顏老師準備的實驗器材可謂精細，用心，她科學課上用到的材料大都是創(chuàng)造性的利用生活中的物品和部分科學儀器的搭配，這也充分認證了小學科學儀器配備的低、劣、拙的問題，要想上好科學課，得靠老師自己根據(jù)課堂需要設(shè)計出方便使用的實驗材料。對于小學來說學校統(tǒng)一實驗儀器的標準配備并不適用。 <br> 顏老師的課堂教學雖然結(jié)束了，但是科學探究沒有終止，每次課的結(jié)尾都會留有學生思考探索的空間，讓人覺得科學探究是無止境的。</h3> <h3> 在《認識水》時，顏老師創(chuàng)造性的利用吸管取水，讓生通過第二次的對比觀察進一步得出水的特性，而且鼓勵學生完整的說出答案，不提倡一人一句的拼湊。</h3> <h3> 金無足赤，人無完人，顏老師的課當中也是有一些不完美的地方的，譬如在講《空氣占據(jù)一定空間》時，很多孩子并不理解，泡沫靜止在水面上時，它所受水的浮力與重力大小相等方向相反，盧主任就給出了很好的建議，讓兩個學生進行互扛膀子，讓學生感受力的大小相等和方向相反，這樣更容易理解抽象的力，知道平衡狀態(tài)下相互作用的力要大小相等方向相反。</h3> <h3> 還有在這一課中，直接給出了水的浮力大小與排出水的體積的大小有關(guān)，這個缺少過渡，孩子們很難接受，浮力大小與浸入水中物體的體積大小有關(guān)這個孩子們?nèi)菀桌斫狻?lt;/h3> <h3> 《四季更替》這節(jié)課是面向五年級孩子講的整合課，主要是引導孩子探究四季更替的成因，這是一個比較大的有關(guān)天體運轉(zhuǎn)的問題，對于我一個小學科學教師來說，星座交替，東升西落也很難理解，何況科學基礎(chǔ)尚淺孩子們，不得不承認，顏老師備這節(jié)課時沒有考慮到學生的知識儲備基礎(chǔ)。</h3> <h3> 在《認識水》這節(jié)課中，顏老師還特意從文字起源方面講了液體的“液”字的由來，對學生進行熱愛中國漢字文化的教育，但是在本課課堂總結(jié)時發(fā)現(xiàn)自己板書錯誤，又自然而然地借提問學生的方式改正了錯字，顏老師的這種教育機智應(yīng)該是常年征戰(zhàn)沙場磨練出來的。</h3> <h3> 顏老師創(chuàng)造性的使用實驗材料，將標桿（一個小棒）固定在地球儀上的山東臨沂，又貼了自制的刻度紙，讓學生模擬地球公轉(zhuǎn)時，太陽光照標桿形成的影子的長短，以此判斷是什么季節(jié)。</h3> <h3> 欣賞完顏老師的國家級優(yōu)質(zhì)課之后，來自省內(nèi)16個地市的專家教師，給我們進行了五個單元16個課時的說課。給我們這些科學老師提供了教學上的幫助，首先讓我們明確課標要求，給我們做了教法指導，還提供了大量教學資源，同時也給我們滲透了他們的教學思想方法。他們的共同點是備課前先分析課標，再研讀教材，再備學生生理心理認知特點以及已有知識儲備，通過多種方法進行教學。尤其另我耳目一新的是，教學目標除了傳統(tǒng)的知識、技能、情感目標之外，又提到科學技術(shù)與社會環(huán)境目標，這是我以前從未知曉的內(nèi)容。還強調(diào)了科學學習在低年級靠老師的提問引導，在高年級靠實驗探究驗證。</h3> <h3> 在這次培訓中，不得不提的就是參加本次學習的老師當中，敢于提問，善于表達自己感想的人特別多，再提問交流中，也進一步解決了一些我有疑惑又提不出來的問題。例如再講到數(shù)學、體育、甚至品社都有《位置與方向》這節(jié)的內(nèi)容，那我們該如何把握呢？盧老師從各學科的任務(wù)講起，科學是解決是什么？為什么？怎么做？而每個學科的側(cè)重點不同。有的老師則提出一切上課出發(fā)點參考本學科課標。再比如各地說課教師在說課之前，都自發(fā)性的先發(fā)表一段學習感悟，其中一個老師提到科學就是格物致知的過程，而臺下另一位老師又對此做了自己的認識和解讀，這種萬家爭鳴式的研討氛圍很令我折服。在聆聽他們的問答和辯駁中，我的思維也在跟著發(fā)展，我懂得了提倡學生進行有依據(jù)的思考；猜想的驗證需要一個周密的計劃；科學課尊重實事求是，導入過程能談話不情景；利用科學課本要讀懂圖意；老師不是教科學，而是學科學。</h3> <h3> 在聆聽他們的問答和辯駁中，我的思維也在跟著發(fā)展，我懂得了提倡學生進行有依據(jù)的思考；猜想的驗證需要一個周密的計劃；科學課尊重實事求是，導入過程能談話不情景；利用科學課本要讀懂圖意；老師不是教科學，而是學科學。</h3> <h3> 教材解讀結(jié)束后，顏老師向我們分享了她的教學經(jīng)驗以及對年輕教師的些許建議，句句精髓，字字入心。</h3> <h3> 總之，這次學習之行收獲滿滿，尤其是見識到兩位優(yōu)秀的前輩，顏世萍老師和盧巍主任，借用一位老師的話來形容顏老師：老師的課樸實無華功力深厚就像臨沂的糝一樣有味道，老師的課前有車后有轍，前有因后有果就像臨沂的煎餅一樣有韌性?！?lt;br> 我對于盧巍主任的評價是舉手投足大家范兒，點點滴滴做研究，一個人得有多大的學問才可以像她這樣，無論對顏老師的課還是對臺下的提問，都可以一語中的進行精彩的剖析和回答！真心欽佩！</h3> <h3> 雖然已經(jīng)離開臨沂，但是有太多感慨與不舍難以言表。在會議結(jié)束時，盧主任為我們鞠躬，說謝謝，其實，我最想說的，是謝謝盧主任！同時也特別特別感謝學校領(lǐng)導給我的這次學習機會，真的是太難得了，收獲太多太多。譬道之在天下，猶川谷之于江海。培訓不是結(jié)束，只是一個開始，“慎終如始，則無敗事。”懷揣著對小學科學學科的教育情懷，長長的路，我們慢慢的走！</h3>