上真實課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生——聽賁友林名師講座《學(xué)習(xí)：重新認(rèn)識幾個新問題》有感

雪中梅花朵朵

<h3> 上真實課堂  讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生</h3><h3>——聽賁友林名師講座《學(xué)習(xí)：重新認(rèn)識幾個新問題》有感</h3><h3> 2018年12月6日一8日在商丘市前進(jìn)小學(xué)舉辦了“中原名師小學(xué)數(shù)學(xué)共同體2018秋季研討活動”。賁友林老師執(zhí)教《雞兔同籠》后，隨機(jī)就數(shù)學(xué)課堂做了《學(xué)習(xí)：重新認(rèn)識幾個新問題》講座，從實例中讓我們一起重新認(rèn)識了“學(xué)習(xí)”一詞。</h3><h3> 賁老師從四個方面1.何為學(xué)習(xí)？2.誰學(xué)習(xí)？3.學(xué)習(xí)什么？4.怎樣學(xué)習(xí)？進(jìn)行了交流。</h3><h3>1.何為學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是行為或能力的改變；學(xué)習(xí)是行為和能力的持久改變；學(xué)習(xí)產(chǎn)生于實踐或其他經(jīng)歷。無變化，非學(xué)習(xí)。不僅僅是認(rèn)知上的變化。還要有能力水平，思維、情感態(tài)度上的變化。有些是顯而易見，有些則“日久見人心”。如讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，則是日積月累而非一朝一夕。</h3><h3> 學(xué)習(xí)，是從“有”到“更有”的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就像一個“圓”不斷放大的過程。后期的學(xué)習(xí)，在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，兼容前期的已有，不斷“放大”著已有，變得“更有”。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就必須要上真實的課堂。學(xué)生是最會看老師臉色，聽老師語氣，揣摩老師想法的。要想呈現(xiàn)真實的課堂，對學(xué)生來說就是能安全、自由地表達(dá)他們自由的想法。能看到學(xué)生真實的過程才是學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。</h3><h3> 2.誰學(xué)習(xí)</h3><h3> 課堂上，學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而教師則要學(xué)習(xí)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)時如何相互支持、如何促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。唯有如此，教師才能對“教學(xué)”保持開放的心態(tài)與行動，不斷改善自己的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。</h3><h3> 做為教師，選擇了教師就注定要做一輩子的學(xué)生，讓自己本體性知識盡可能少的流失，盡可能避免教哪個學(xué)段就成為哪個學(xué)段的水平。 </h3><h3> 3.學(xué)習(xí)什么？</h3><h3> “學(xué)為中心”新定義：以師生的學(xué)習(xí)為中心，師生共學(xué)、同學(xué)、互教互學(xué)。</h3><h3>學(xué)生的學(xué)習(xí)，不總是按照“時刻表”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并非是一個簡單的從無到有的積累過程，也不是一個不斷地由錯誤轉(zhuǎn)向正確的單向發(fā)展過程。學(xué)生的認(rèn)識是一個不斷演變、深化的過程，并可能包括一定的反復(fù)。</h3><h3> 做教師要學(xué)什么？1.從學(xué)會說話開始，說的美不美，是看學(xué)生能不能聽懂，設(shè)計再美的過渡語都是給評委和聽課老師說的，都是不實用的。2.做教師要從學(xué)會不說話開始，你不說話了，忍住了，學(xué)生就忍不住了，開始說啦，用你的不說引發(fā)學(xué)生的多說。3.做教師要從學(xué)會傾聽開始。不聽、裝聽、假聽的太多。只有認(rèn)真傾聽，才能知道學(xué)生每個信息、每個問題的來源，這樣就不會出現(xiàn)我們自認(rèn)為學(xué)生說法有問題，而是我們想法有問題。4. 學(xué)習(xí)做到關(guān)注全班學(xué)生：在看嗎?在聽嗎？在想嗎？讓不同起點的學(xué)生發(fā)生怎樣的變化。一定要注意不變化非學(xué)習(xí)。</h3><h3> 4.怎樣學(xué)習(xí)</h3><h3> 學(xué)生的學(xué)習(xí)，是從感覺開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是基于獨立思考基礎(chǔ)上合作交流、共享交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對其錯誤自我修正的一個過程。</h3><h3> 讓我們每天上課前帶著“美好即將發(fā)生”的心態(tài)走進(jìn)課堂，期待展現(xiàn)學(xué)生的美好。其實，學(xué)生的美好，不僅僅是他們正確甚至于完美的想法。學(xué)生不正確的、不完美的、有瑕疵的想法，同樣是美好的。正是這樣，讓我們看到了學(xué)生步履蹣跚前行的過程。</h3><h3> 聽完講座，回望<span style="line-height: 30.6000003814697px;">賁</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">老</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">師剛上的《雞兔同籠》，課堂上</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">真</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">正</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">體</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">現(xiàn)了“面向全體”的學(xué)生觀：1.領(lǐng)教了</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">教</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">師如何</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">管</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">住自己的嘴，用好自己的耳；要學(xué)會等待，學(xué)</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">會</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">沉默；要舍得慢下來，還給學(xué)生更多的思考時間。2.學(xué)會了如何做才能不</span><span style="line-height: 1.8;">代替學(xué)生去總結(jié)和歸納，所有的結(jié)論都由學(xué)生自主或合作得出。3.學(xué)會了不評判學(xué)生發(fā)言的對與錯，正確與否的裁判權(quán)都由學(xué)生行使，對的鼓掌通過，錯的提問或補(bǔ)充。4.一定做到從不打斷學(xué)生的發(fā)言，對于回答不完整或表述不清楚的學(xué)生，舍得給予多次發(fā)言的機(jī)會，直到學(xué)生說清楚、說完整、說準(zhǔn)確為止。</span></h3><h3> 真學(xué)習(xí)，可能是這樣生長的姿態(tài)。</h3><h3> </h3>