<h3><br></h3><h3> 教育是一場(chǎng)用靈魂滋養(yǎng)靈魂的活動(dòng)。老師積極向上，他的這種面貌一定會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。正如于永正先生所說：“老師一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們的目光就像雷達(dá)似的，無時(shí)無刻不在追隨著老師，并不由自主地、潛移默化地模仿老師的行為?！闭?yàn)橘澩诶蠋煹挠^點(diǎn)，所以在學(xué)生面前我總希望把自己最真的，最善的，最美的方方面面展現(xiàn)給學(xué)生，用自己的靈魂去滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。</h3><h3> 在平常的教育教學(xué)中，學(xué)生的眸子就像一面面鏡子可以正老師的“衣冠”。在學(xué)生的筆下，常常流露出他們眼中的、心中的老師形象。在一次全州的語文調(diào)研活動(dòng)中，監(jiān)考老師悄悄拍下我班兩個(gè)學(xué)生的作文片段，其中一個(gè)孩子寫到：“我的老師個(gè)子很高，很瘦。給人的感覺就是一個(gè)書生，他的字寫得好，行云流水般，他喜歡看書，每天來上課都會(huì)帶著一本《唐詩(shī)三百首》”。另一個(gè)孩子這樣寫到：“他的字像是在排兵布陣似的，仿佛活了一般，我真懷疑夜深人靜的時(shí)候，那些字會(huì)不會(huì)從宣紙上跳下來？他畫的荷花，走近了聞，傷佛能聞到清香?！边^后翻看試卷，全班八十人竟然有七十多人懷著一種敬佩寫了老師。這只能說明，在這幾年的時(shí)光里，孩子們浸潤(rùn)著老師的身教，他們的靈魂深處灑滿了陽光。也正因?yàn)槿绱?，我便不敢有一天不練字，不敢有一天不讀書，生怕淡了自己在孩子們心頭的形象。這難道不也是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”嗎?如果老師只是一天要求學(xué)生讀書而自已不讀，只要求學(xué)生把字寫好而自己不練，會(huì)有這樣的影響嗎？肯定不會(huì)！法國(guó)教育家盧梭曾說：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象”。所以在平常的教育教學(xué)中“行不言之教”，學(xué)生的收獲才是最大的。為了激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)，我同時(shí)也會(huì)寫點(diǎn)字或者畫點(diǎn)國(guó)畫獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，孩子們把得到我的字、畫看著是一種無上的榮譽(yù)。就連獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小本子，孩子們也會(huì)爭(zhēng)著說還是譚老師寫那個(gè)“獎(jiǎng)”字吧，因?yàn)槲彝瑫r(shí)會(huì)叫字寫得好的同學(xué)來幫我寫?yīng)勂飞系哪莻€(gè)“獎(jiǎng)”字。班級(jí)中很多孩子受我的影響，字寫得很漂亮，叫他們寫?yīng)勂飞系摹蔼?jiǎng)”字是對(duì)他們所學(xué)的一種獎(jiǎng)勵(lì)。</h3><h3> 在學(xué)習(xí)《我愛你 中國(guó)的漢字》這篇文章時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)第二自然段由什么字聯(lián)想到什么時(shí)，一個(gè)名字中帶有“薇”字的孩子站起來說，她由她的“薇”字想到了小草在春風(fēng)中成長(zhǎng)；一個(gè)名字中帶“旸”字的同學(xué)說，她由她的“旸”字想到了早晨初升的太陽。這時(shí)，另一位同學(xué)站起來說：“老師，可不可以不說自己的名字，說說別人的名字？”我說：“可以”。她深情地說：“我由譚老師名字里的“君”字想到了君子的儒雅”。她的話音剛落，教室里居然不約而同地響起熱烈的掌聲。那一刻，我的內(nèi)心是幸福的，學(xué)生的話語和掌聲絕沒有世俗的功利，而是幾年來鐫刻在孩子們心中的那份身教所帶來的成果。</h3><h3> 我國(guó)教育的先行者葉圣陶先生也指出：“教師教學(xué)生靠語言，講一堂課， 談一番話，語言是不可少的工具?？墒且?，決不能光靠語言。教師講了一大堆有道理的話，可是他的實(shí)際生活并不那樣，他的話就不會(huì)對(duì)學(xué)生起多大作用?；蛘咧v了什么是不好的，可是他的實(shí)際生活里就有那種不好的成分，那就會(huì)給學(xué)生很壞的影響，他們至少可以想，原來話是可以隨便說的，說的話跟實(shí)際生活是可以相背的。唯有教師說的話跟他的實(shí)際生活完全一致，不但像通常說的'‘說得到做得到’，而且要做得到才說，情形就大不相同。那時(shí)候?qū)W生非常信服，愿意照著教師的話積極地實(shí)行，因?yàn)槊媲暗慕處熅褪枪廨x的榜樣，他們覺得跟著教師走是頂大的快樂。” (葉圣陶《教師必須以身作則》)</h3><h3> 與這些孩子不在一起的日子，同樣能感受這種影響的存在。當(dāng)與孩子們分別一個(gè)多月后的一天，一個(gè)孩子放學(xué)回家在校門口碰到我，追著我連連問:“譚老師，你咋不教我們了呢？你咋不教我們了呢？”他的追問充滿著一種失落，也充滿著一種希翼。這個(gè)孩子在課堂上是不愛說話的，可這次碰到我后直截了當(dāng)?shù)?，干脆地，毫無顧忌的追著連連問我，可見心中定會(huì)是對(duì)老師的依念。這種依念也可以說是這幾年間對(duì)孩子形成的一種無形的影響，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中很自然地融入了老師學(xué)習(xí)生活的某些元素。</h3><h3> 一次武漢學(xué)習(xí)回來，冬日的夜來得特別早，再加上又是下雨天，夜色來得比平常更早些，可當(dāng)我晚上近八點(diǎn)鐘推開家門，看見幾個(gè)孩子早己坐在家中等我了，見到我個(gè)個(gè)眼中露著歡喜，說心中有許多話想對(duì)我說，可叫他們說時(shí)又沒什么可說的了。但卻對(duì)我提出了他們郁結(jié)于心的一個(gè)沉重的話題:“老師，爸媽離婚了，不生活在一起了，我們咋辦啊？”是啊，十一二歲的孩子正是花季，怎么能沒有父母的愛呢？孩子們的信任使我倍感欣慰，但對(duì)于孩子們的提問我真的不知道怎么回答才算好，只能裝著很輕松地告訴他們：“父母雖然不生活在一起了，但爸爸仍然是你的爸爸，媽媽仍然是你的媽媽。他們?nèi)匀簧钌畹貝壑銈?，誰也搶不去他們對(duì)你們的愛，你們同樣要愛著他們，你們只顧做好自己的事情——那就是把學(xué)習(xí)搞好”。幾個(gè)孩子聽后好像明白了，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。</h3><h3> 一天下午放學(xué)回家，經(jīng)過學(xué)校門口的公汽站，原來班級(jí)的一個(gè)男同學(xué)看見了我。跑過來抱了抱我才肯離去，接著又有幾個(gè)孩子親熱地跑過來親切地叫著我，圍著我。</h3><h3> 我國(guó)著名特級(jí)教師于永正說:“我會(huì)讓學(xué)生讀一本‘無字之書’，這本書就是我?！蔽視?huì)努力讓他們從我這本書里讀懂尊重、寬容、開朗、樂觀、關(guān)心、耐心、一絲不茍”。像于老師一樣，作為教師的我們應(yīng)該不斷豐滿自已的靈魂，用自己的靈魂滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，引領(lǐng)學(xué)生向著積極樂觀向上的深處走去。</h3>