<h3> 用我們以往的經(jīng)驗(yàn)來看，聽課評課就是一群人"戴著有色眼鏡"參與課堂聽課，然后幾個人針對執(zhí)教者的課一番評頭論足，要么做好好先生，溢美之詞一片，讓執(zhí)教者飄飄然;要么像"斗地主“一樣，將一節(jié)課批得體無完膚，以彰顯自己的專業(yè)水準(zhǔn)。然而，這一過程中，究竟有多少聽者是全心參與，積極思考并熱烈交流的; 有多少建議是能真正引發(fā)執(zhí)教者深入思考，虛心接受并能在實(shí)際教學(xué)中去改進(jìn)的?這一點(diǎn)不得不引發(fā)我們的思考。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 今天，聆聽了陳大偉教授題為《理想課堂與觀課議課》的講座，為我以往的迷茫指引了方向。原來，可以變聽課評課為觀課議課，為課堂教學(xué)問診把脈，讓課堂教學(xué)趨于高效。</h3> <h3> 陳老師認(rèn)為，觀課議課是改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。與聽課評課比較，觀課議課具有以下特點(diǎn)：“聽”指向聲音?！坝^”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息，在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言，課堂中的情境與故事，師生的狀態(tài)與精神教學(xué)行為感受的對象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂?！霸u”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。</h3> <h3> 觀課議課是建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，它立足改變傳統(tǒng)教研文化中教師單純消化專家、教研員的觀點(diǎn)和意見，只是被動的執(zhí)行者的角色。觀課議課不是挑毛病，它更強(qiáng)調(diào)開放、促進(jìn)互助。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 聆聽專家報(bào)告，使我有了以下心得:</h3><h3>一、觀課，從改變身份開始。</h3><h3> 聽課者不再是冷眼旁觀，而應(yīng)該帶上笑容和喜愛，走進(jìn)教室，坐到學(xué)生中間去。樂于當(dāng)學(xué)生的助學(xué)，老師的助教。坐到學(xué)生中間去，才能更好了解教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，才能真正享受觀課的幸福。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 二、觀課，從不同角度展開。</h3><h3> 要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。要改變以往只看教師教學(xué)的片面做法，堅(jiān)持以學(xué)論教策略，以學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的參與情況來評價(jià)教師的教學(xué)。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)從來都是能讓學(xué)生好學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，能讓學(xué)生學(xué)好的教學(xué)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 三、觀課，換種心態(tài)看問題。</h3><h3> 我們需要推斷執(zhí)教教師的教學(xué)行為背后是怎么想的（不能等到議課時(shí)再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。</h3><h3> 同時(shí)，我們還應(yīng)發(fā)揮教學(xué)想象力，創(chuàng)新教學(xué)。聽課的同時(shí)還要思考:假如我來教，我會怎么做?假如我遇到這樣的情況，該怎么處理?</h3> <h3> 四、觀課，可以從自己做起。</h3><h3> 我們可以將自己的教學(xué)過程錄制下來，通過觀看教學(xué)視頻，一字不漏地整理成教學(xué)實(shí)錄，然后以審視和批判的眼光，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并通過重新備課，完調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的互動與對話。</h3> <h3> 五、議課，全員參與的交流。</h3><h3> 以往的聽課是眾多的評課者針對執(zhí)教者一人的群起而攻之不同的是，議課是引導(dǎo)所有聽課者圍繞問題或特定主題平等、互動、面向?qū)嵺`的對話過程。它使聽課者由單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，打破了了少數(shù)人"一言堂"、"唱獨(dú)角戲"的局面，調(diào)動了所有人的參與熱情，激發(fā)了所有人的主動思考，參與者要說出自己對課堂故事的發(fā)現(xiàn)和理解，討論解決問題的可能性和有效方法。</h3> <h3> 六、議課，主題預(yù)定與生成<br></h3><h3> 觀課議課是對課堂教學(xué)的某些問題和現(xiàn)象“議”，這樣，選擇和確定“議”的主題就是一個需要研究的問題。</h3><h3> 主題可以預(yù)定。議課議課不必面面俱到，要集中焦點(diǎn)。這個焦點(diǎn)可以在課前商定，這樣大家心里有數(shù)，“觀”和“議”可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。觀課過程中，大家就能有所選擇，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)，對于主題以外的東西，注意到當(dāng)然好，沒有注意到，也不傷整個觀課議課活動質(zhì)量。</h3><h3> 另外，也可以生成主題。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性和流動性，更因?yàn)槊恳挥^課者對教學(xué)的理解、認(rèn)識和自己的發(fā)展需求都存在很大差異。所以應(yīng)該鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂、研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式讓大家分享。</h3> <h3> 七、議課，因思考而改變。</h3><h3> 人因思而變。教學(xué)改革要從提供思想轉(zhuǎn)變到促進(jìn)思想。議課，不是觀教者對執(zhí)教者的單方傳遞，而應(yīng)該是通過追問:你為什么這樣教，引發(fā)執(zhí)教者對教材與學(xué)生學(xué)情的理性思考。追問:除了這樣教，你還想過怎么教?激發(fā)執(zhí)教者多謀善斷的潛能，更加多元的思維。追問:如果下次再教，你會做出怎樣的調(diào)整和改變？提升執(zhí)教者的質(zhì)量意識和改進(jìn)意識。要將下結(jié)論式的句號變?yōu)榇龠M(jìn)教者思考的問號。</h3> <h3> 觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。讓我們做一棵思想的蘆葦，通過觀課議課，養(yǎng)成不斷反思的思維方式，促進(jìn)教與學(xué)的不斷變革。</h3>