<h3>為了讓學生有計劃地進行閱讀，設(shè)計了《學生閱讀記錄表》，除了讓學生記錄閱讀進度外，再讓學生做一定的筆記摘抄，還關(guān)注到了讀寫結(jié)合。特別加入了不同主體的評價，還可以加入學生的自主反思部分。</h3> <h3>在閱讀中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是重要而關(guān)鍵的推進閱讀進行的措施。<h3>除了學生自主提出問題之外，還要進行小組合作學習，一方面解決自己不能解決的問題，另一方面，生成小組內(nèi)大家的共同問題。</h3></h3> <h3>《學生閱讀論文寫作評價量規(guī)》是為了給學生自主評價提供學習支架。這個量規(guī)可以與學生商討制定，研討的過程就是學習的過程，是讓學生熟悉寫作方法的、策略的過程。<h3>目的在于促進閱讀教學與寫作教學同行并進。根據(jù)學生年級段的不同，學生的寫作要求就會不一樣。這個量規(guī)只是一般情況的描述，還可以設(shè)計得更加具體和個性化。</h3></h3> <h3>思維導圖在教學中可以發(fā)揮重要的作用。以整本書閱讀為例，學生在使用思維導圖時，教師要給出一定的指導意見，或者與學生研討一定的思維導圖使用方法。<h3>面對大部頭作品，學生制作思維導圖要選擇合適的切入點。如，思維導圖的類型可以分為如下幾種：</h3></h3> <h3>1.主題理解型：以《論語》閱讀為例，可以分為不同的主題，根據(jù)主題不同又可以從不同方面對主題開展論證。</h3> <h3>2.比較閱讀型：《平凡的世界》和《駱駝祥子》都描繪了社會各階層眾多普通人的形象：勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。把這兩部作品采用比較閱讀的方法制作思維導圖。</h3> <h3>3.情節(jié)脈絡(luò)型：《四世同堂》中有著怎樣的故事情節(jié)，情節(jié)的發(fā)展如何推動了小說的進程。</h3> <h3>4.人物關(guān)系型：《紅樓夢》人物眾多，關(guān)系復雜，讓學生畫出人物關(guān)系思維導圖，幫助對文本的深入理解。<h3>5.人物形象分析型：小說以塑造人物形象為特色，從小說中選取典型的人物形象，讓學生以思維導圖的方式進行分析理解。</h3></h3> <h3>（徐潔老師設(shè)計，拋磚引玉，敬請親們批評指正，修改完善，非常感謝?。?lt;/h3>