<h3> 本課通過(guò)通過(guò)讓孩子們觀察鉛筆，說(shuō)一說(shuō)鉛筆的用途，想一想鉛筆的新用途來(lái)培養(yǎng)孩子們的分類(lèi)能力，發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。</h3> <h3> 首先，我們來(lái)重新認(rèn)識(shí)一下鉛筆。雖然我們天天用鉛筆寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)……但是我們真正認(rèn)識(shí)這個(gè)老朋友嗎？</h3><h3> 我們先來(lái)認(rèn)真地觀察一下手中的鉛筆，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的組成？</h3><h3> 一個(gè)孩子說(shuō)：“鉛筆是由鉛和木頭組成的”。</h3><h3> 另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō)：“還有上面的橡皮”。</h3><h3> “還有上面的文字?！?lt;/h3><h3> “還有連接橡皮的那個(gè)金屬環(huán)。”</h3><h3> “還有涂在鉛筆外面的漆?！?lt;/h3><h3> “同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，沒(méi)有任何補(bǔ)充了。那么再想一想除了我們手中的鉛筆，還有其他的鉛筆嗎？他們有沒(méi)有共同的部分，我們可不可以提煉一下，找出鉛筆的共性。”</h3><h3> 同學(xué)們紛紛拿出了自己的有橡皮的鉛筆，沒(méi)有橡皮的鉛筆，自動(dòng)鉛筆，彩色鉛筆……認(rèn)真思索起來(lái)。</h3><h3> 終于，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，它們都有里面那個(gè)能寫(xiě)或者能畫(huà)的部分”。</h3><h3> 我趕緊提醒：“那個(gè)叫做‘筆芯’?！薄斑€有補(bǔ)充嗎？”</h3><h3> 又一個(gè)孩子站了起來(lái)：“還有包裹筆芯的部分。”</h3><h3> “那是‘筆桿’”?！斑€有嗎？”</h3><h3> 同學(xué)們思索了一會(huì)兒，都搖頭表示沒(méi)有了。</h3><h3> 所以，鉛筆是由筆芯和筆桿組成的，這是所有的鉛筆的特征。還有就是，我們平時(shí)用的鉛筆的筆芯不是鉛做的，而是石墨做的。那么為什么不叫石墨筆呢？因?yàn)榘?，很久以前“鉛”真的做過(guò)筆芯，但是呢，隨著科技的進(jìn)步，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)石墨比鉛更適合做鉛筆的筆芯。材質(zhì)變了，名字卻延續(xù)了下來(lái)。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 說(shuō)完了鉛筆的組成，我們?cè)俳o鉛筆分分類(lèi)吧，你有什么好的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)呢？孩子們的智慧真不容小覷。鉛筆可以按顏色分類(lèi)；可以按品牌分類(lèi)；可以按筆桿的形狀分類(lèi)；可以按有沒(méi)有橡皮分類(lèi)；可以按有沒(méi)有條紋分類(lèi)……大家的分類(lèi)方法都可行。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)的按鉛筆的長(zhǎng)短分，這個(gè)方法行嗎？經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為按長(zhǎng)短分不是一個(gè)好辦法，因?yàn)殚L(zhǎng)短是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。那么應(yīng)該怎么改進(jìn)呢？給長(zhǎng)短規(guī)定一個(gè)范圍就可以了。那么，大家覺(jué)得那個(gè)分類(lèi)方法最好呢？把你認(rèn)為最好的分類(lèi)方法記錄到書(shū)上吧。</h3> <h3> 那么鉛筆能干什么呢，請(qǐng)把鉛筆的用途記錄到思維導(dǎo)圖里吧。注意：你可以從筆桿的用途來(lái)考慮，還可以從筆芯的用途來(lái)考慮；可以是一支鉛筆的用途，也可以是多支鉛筆的用途，甚至可以是一截鉛筆的用途；也可以給鉛筆加點(diǎn)別的東西……</h3> <h3> 那么，如果改變鉛筆的某些特點(diǎn)，比如把鉛筆變得特別軟，特別硬，特別長(zhǎng)，特別短，特別粗，特別細(xì)……鉛筆會(huì)有哪些新的用途呢？孩子們想的真令我驚奇??！</h3> <h3> 這節(jié)課，我們重新認(rèn)識(shí)了鉛筆，更加深入了解了鉛筆，還給鉛筆想出了很多很多的用途以及以前從來(lái)沒(méi)想到的新用途。所以我們思考問(wèn)題時(shí)要勇于突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新能給我們帶來(lái)許多好處。</h3>