<h3> 2018年12月13日，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">冬意漸濃，福建小數(shù)人無懼寒風(fēng)，仍舊奔跑在教研路上。</span>來自全省各設(shè)區(qū)市教研員、教育部重點(diǎn)課題“DHA180424”課題組成員、課題實(shí)驗(yàn)校代表和骨干教師代表、安海鎮(zhèn)教師代表共200多人一起走進(jìn)百年名?！獣x江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)。</h3> <h3> <span style="font-size: 12pt; font-family: Helvetica;">教育部重點(diǎn)課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的實(shí)踐研究”第一次研討活動(dòng)暨省小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”專題研討活動(dòng)在此如期舉行。本次研討活動(dòng)不但要展示各社區(qū)市推選的“數(shù)的運(yùn)算”領(lǐng)域的研討課，還要交流討論分課題具體的實(shí)施方案，全面啟動(dòng)課題研究活動(dòng)。</span></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 13日下午起，來自晉江、泉州、龍巖、莆田、廈門、漳州、寧德、福州和三明的九位教師為我們展示了九節(jié)“數(shù)的運(yùn)算”領(lǐng)域的精彩課例。這9節(jié)課是通過各設(shè)區(qū)市的層層選拔，研討磨課推出的，可以說集中展示了近階段我省廣大一線教師在“數(shù)的運(yùn)算”領(lǐng)域的研究和實(shí)踐成果。</h3> <h3> 每節(jié)課后，來自寧德師院附屬小學(xué)的主持人邱燕老師都會(huì)根據(jù)聽課老師和專家的反饋意見與執(zhí)教者進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，引領(lǐng)與會(huì)代表做更深入的思考。如：針對(duì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課我們探討了“如果習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤該如何處理？”在《運(yùn)算律總復(fù)習(xí)》的課后，思考了“復(fù)習(xí)課要針對(duì)學(xué)霸、中等生還是學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？”《探究回文的秘密》則深入考慮了“這節(jié)課與數(shù)的運(yùn)算有什么內(nèi)在聯(lián)系？”我們還通過教材的縱向?qū)Ρ扔懻摿耍骸?的口訣作為乘法口訣的最后一節(jié)課，如何上出與2-8的口訣的同與不同？”“如果說兩位數(shù)乘一位數(shù)是起始課，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是發(fā)展課，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法的總結(jié)課，我們?cè)撊绾紊希俊钡鹊?，這樣的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)不僅是執(zhí)教者反思，也是聽課者的反思，這即是聽課現(xiàn)場(chǎng)的反思更是對(duì)日常教學(xué)行為的反思。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課例展示后，針對(duì)這9節(jié)課羅鳴亮老師用六個(gè)關(guān)鍵詞概括了它們的六大優(yōu)點(diǎn)，并用三個(gè)短句對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)提出了三點(diǎn)建議：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 關(guān)鍵詞1：解決問題。數(shù)的運(yùn)算離不開解決問題，九節(jié)課基本上都是從解決問題入手，搜集信息，解決問題。通過情境收集信息，提出問題。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">可喜的是，面對(duì)問題好多老師都不是赤裸裸地問“你會(huì)列式”嗎？而是問“你會(huì)解決嗎？”你想怎么解決？”列式不是解決問題的唯一形式，很多時(shí)候從復(fù)雜的信息中獲取信息進(jìn)行分析推理也是解決問題的重要方式。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 關(guān)鍵詞2:運(yùn)算能力。運(yùn)算能力具體表現(xiàn)在正確運(yùn)算，理解算理，方法合理。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 關(guān)鍵詞3：幾何直觀。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">算理是隱蔽的、抽象的，我們必須用直觀模型來幫助孩子理解算理，掌握算法。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 關(guān)鍵詞4:溝通聯(lián)系。如《<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">運(yùn)算律總復(fù)習(xí)》這節(jié)課不僅溝通聯(lián)系，還對(duì)比了什么變了？什么不變？《小數(shù)乘法》溝通了不同的算法之間有相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 關(guān)鍵詞5:以生為本。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">一天半的時(shí)間，讓我們看到課堂變慢了、變靜了、變自然了，靜靜地聽、靜靜地想、靜靜地做，真好！。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 關(guān)鍵詞6:生生對(duì)話。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">養(yǎng)正的孩子會(huì)質(zhì)疑，敢于提問題，運(yùn)算課讓孩子生生質(zhì)疑，生生互動(dòng)在合作交流的過程中就明白了道理。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 思考1：我們的算理注重了，但又要注意算法。算理算法是運(yùn)算的一體兩翼，應(yīng)當(dāng)相輔相成，如果只有一個(gè)就不能真正理解。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 思考2：我們的課堂要更放手，老師要放心。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師不放心的地方太多了，為什么都要先講再做？學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難了，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我們基于深度學(xué)習(xí)的講道理課堂，能不能就在這兒放手，讓學(xué)生看看書本，思考思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我們需要的是給孩子機(jī)會(huì)。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 思考3:要深入思考點(diǎn)子圖在教學(xué)中的作用。有<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">人說，點(diǎn)子圖太難了教不來，比教算式還難教。小</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">棒好還是點(diǎn)子圖好？小棒捆得好好的，不是更好嗎？可是10×10是100，怎么辦？羅老師還介紹了新加坡教材運(yùn)用籌碼表示位值的做法供大家參考。在他看來實(shí)際上點(diǎn)子圖是用來明白豎式的道理的，點(diǎn)子圖其實(shí)是面積的模型。</span></h3> <h3> 會(huì)議的最后一個(gè)議程是由黃朝峰、徐惠珍、鄒瑞榮、 何鳳英、黃麗紅、韋興文六位老師各自代表所在分課題組從研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程與方法等幾個(gè)角度匯報(bào)了課題的具體的實(shí)施方案。各課題組研究目標(biāo)明確，研究內(nèi)容詳實(shí)，成員分工合理，方案可操作性強(qiáng)。</h3> <h3> 在料峭的寒冬來臨之前，我們?cè)跁x江的養(yǎng)正養(yǎng)教育科研之正氣，扎扎實(shí)實(shí)做課題，真抓實(shí)干做教研，全省22個(gè)課題實(shí)踐單位帶著沉甸甸的責(zé)任與使命再奔赴各自的教學(xué)試驗(yàn)田，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">春日不遠(yuǎn)，春花可期。養(yǎng)正氣，育明師，讓我們繼續(xù)奔跑在明師之道上！</span></h3>