<p style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> How time flies! 2018.12.10-12.12在上饒短短兩天半的學習已經結束了，雖寒風凜冽，陰雨綿綿，但依舊無法阻擋我們學習的熱情，這幾天與全省不同學校近千名優(yōu)秀的教師相聚上饒縣七中共同學習，倍感榮幸。學習了高大上的教學理論，觀摩了來自不同學校名師的教學。此刻，內心仍在沸騰。</font></b></h3><h3 style="text-align: left;"></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#167efb">這是此次活動會議的流程，we are ready!</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>第一天上午</b></font></h3> <h3><font color="#167efb">張獻臣老師在為我們講解核心素養(yǎng)下的閱讀教學設計</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b><br></b></font></h3><h3><font color="#010101"> 回顧12月10日上午，張獻臣老師為我們闡釋了基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學設計，全面闡述了英語課程教學的總目標，具體目標及其關系，深刻分析了核心素</font><font color="#010101">養(yǎng)</font><font color="#b04fbb"><b>（語言能力，文化意識，思維品質，學習能力）</b></font><font color="#010101">與閱讀教學的關系以及閱讀教學的痛點</font><font color="#b04fbb"><b>（1.碎片化 2.膚淺化 3.割裂化 4.模式化 5.功利化）</b></font><font color="#010101">等方面，并以實例進行驗證，最后得出閱讀教學真正的價值所在，即閱讀教學不僅僅是為了獲取文本信息和閱讀技巧，更重要的是讓學生通過閱讀學會意義建構，培養(yǎng)質疑，評價和欣賞的能力，讓我們深刻了解了閱讀教學要從</font><font color="#b04fbb">Read the lines-read between the lines-read beyond the lines</font><font color="#010101">三個層次出發(fā)，從高度</font><font color="#b04fbb"><b>（語篇層次）</b></font><font color="#010101">-深度</font><font color="#b04fbb"><b>（文本立意）</b></font><font color="#010101">-溫度</font><font color="#b04fbb"><b>（情感態(tài)度）</b></font><font color="#010101">三個維度出發(fā)，最終使學生成為有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義接班人！</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>第一天下午</b></font></h3> <h3><font color="#b04fbb">Mike老師的課可真是妙趣橫生呀⊙▽⊙</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b><br></b></font></h3><h3> 下午，首先一位來自澳大利亞籍教師Mike與大家分享講座《Reading Critically with Go For It!》。幽默風趣的語言風格，以及生動的經驗介紹贏來了臺下陣陣掌聲。他提出Teaching Reading Critically。接著，他又直接將他的理念運用到他真實的課堂之中，別開生面地為我們示范了一堂八上Unit 8主題為Thanksgiving的閱讀課。在指導閱讀教學該如何設計活動時，Mike首先拋出5個問題讓學生進行讀前預測，巧妙的通過對比讓學生明確了感恩節(jié)和中國春節(jié)共同點和不同點（目的在于培養(yǎng)學生的批判性思維），最后借助視頻讓學生完成“肉面筋”的制作的書面表達。</h3><h3><b><font color="#b04fbb">感悟:課上Mike與學生分享自己的經歷，設置問題抓住學生注意力，讓學生體驗參與的樂趣。細節(jié)之處，Mike蹲下身子與學生親切交流，消除學生緊張感，獲取學生信任，體現以人為本的教育理念。同時啟發(fā)引導學生有品質的閱讀課文，時刻關注教學細節(jié)，對學生的示范點撥到位?！?lt;/font></b></h3> <h3><font color="#167efb">鄒艷老師的話題課</font><br></h3> <h3> 之后，豐城一中教師鄒艷老師，為大家呈現了一堂九年級的話題復習課《Personal interests》。整堂課都以話題為主線。她的課是按照以下五個步驟來完成的：一、介紹自己的文藝和體育方面的興趣愛好并列出相關句型和詞匯； 二、給出中心詞interests,并讓學生完成思維導圖；三、興趣愛好之聽力題解答；四、興趣愛好之閱讀理解7選5；五、解構作文寫作結構：title，beginning, body, ending。</h3> <h3><font color="#167efb">陳學寶老師強調在話題中教學</font></h3> <h3> 來自贛州市厚德外國語學校陳學寶老師分享《如何在話題教學中提高學生綜合語言運用能力》。他認為，教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣，就有了動力。所以，備課時，要選用鮮活有趣的教學資源。同時，把基礎落到實處，從詞-句-段-文，來提高學生的語言能力。</h3> <h3> 最后，撫州市教研員王俊星老師對兩堂優(yōu)質課例進行精彩點評：優(yōu)課到底“優(yōu)”在哪？這兩位教師做到了以學生為中心，啟發(fā)式，參與式教學，以培養(yǎng)思維品質為重點，以提升實際語言運用能力為目標。而這些，都值得我們廣大教師們學習。</h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>第二天上午</b></font></h3> <p style="text-align: center; "><b> </b><font color="#39b54a"><b></b></font></h3><h3> </h3> <h3> 《中小學外語教學》編輯趙東亮老師從如何確定選題、甄別參考文獻、規(guī)范寫作和投稿三方面進行論述。值得一提的是，他強烈推薦我們要多運用信息時代的新勞動工具，如Evernote（印象筆記）、為知筆記、workflow、mindmanager。他檢索信息的能力真是讓人嘆服。</h3> <h3> 贛州市文清外國語學校的章倩妮老師為我們呈現了七下Unit5 Why do you like pandas? Reading教學。她先讓學生通過brainstorming談論自己所喜愛的動物及原因，然后用講故事的方式解決課文中出現的生詞，讓學生在情境中學習。另外，章老師創(chuàng)造性地設計了三個問題：1.what can't elephants do? 2.Do people have true love for the elephant？3.Why some people do dangerous things to elephants？深化了主題情感，讓人印象尤為深刻。</h3> <h3> 加拿大老師James和上饒七中劉潔老師為我們呈現了一堂耳目一新的雙師課，Unit 7 Will we have robots? 面對臺上略顯緊張的學生，James很親切自然的通過交流與他們拉近距離，聊起關于大家未來的生活。他幽默風趣又不失耐心細致，學生們逐漸適應了雙師課堂后，在語境中與孩子們對話并不斷操練，讓孩子們學會了"Will"的用法，同時孩子們的純真也逗樂了James~</h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>第二天下午</b></font></h3> <p style="text-align: center; "><br></h3><h3> </h3><h3></h3> <h3><font color="#167efb">劉峰老師與孩子們在表演舞臺劇</font></h3> <h3> 南昌28中的李裕老師講的是八上unit7 Reading Will people have robots?他首先呈現圖片，引出機器貓，并播放視頻激發(fā)學生興趣，從而進入主題，然后引導學生閱讀文章標題以及觀察主題圖，培養(yǎng)學生對作者及文章內容的閱讀預測能力，緊接著，通過快讀、細讀和小組合作的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。</h3><h3><font color="#010101"> 景德鎮(zhèn)七中的劉峰老師講的是九年級The spirit of Christmas這篇閱讀。劉峰老師濃濃充滿愛意的視頻，激發(fā)學生思考What is the true meaning of Christmas? 然后引導學生聚焦名著基本信息，設計符合學生認知水平的任務，嚴格設計時間條，讓學生體驗閱讀的成就感！讓我印象最深刻的莫過于劉老師與孩子們一起進行舞臺劇表演,他聲情并茂得模仿Mr.Srooge，在情境中升華主題，使會場推向高潮，那一刻，連我們的教研員王俊星老師都贊不絕口。</font></h3> <h3> 接下來是南昌的杜穎妮老師為我們講解了21st Century報上的一篇閱讀文章Cellphones。杜老師柔美的聲音，時尚的自拍，通過連續(xù)追問方式很快走進了孩子們的世界，加上她那具有獨特立體效果的ppt課件，一下讓我們大開眼界。</h3> <h3><font color="#167efb">No fun, no reading</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 教研員王俊星老師對這三位優(yōu)秀教師的課堂教學進行了精彩點評，并讓我們深刻體會了No fun, no reading~</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>第三天上午</b></font></h3> <h3><font color="#167efb">任沁瑤老師的寫作課</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b><br></b></font></h3><h3> 最后一天上午，我們觀摩了上饒縣七中的名師任沁瑤老師的課堂教學，她為我們呈現了七上Unit2 This is my sister （Writing）,非常欣賞任老師Pre-writing, While-writing, Post-writing這三個部分采用任務鏈的活動設計，實現了知識習得和德育滲透兩手抓。Pre-部分，任老師利用歌曲，頭腦風暴形式引出話題Family members, 讓學生根據ppt上面的句型進行pairwork，來介紹自己的家人。在While-部分，任老師先呈現了一篇介紹自己家人的sample，引導學生劃分文章結構，Beginning-Body-Ending,細致分析文中的topic sentences，members,appearance,personality等，接著給學生足夠時間來進行寫作，最后通過個人自評，小組互評，教師點評的多元化形式提升了學生的寫作評價力，從而促進寫作能力的提升！</h3><h3> </h3> <h3> 然后，王建華老師就任老師的寫作課堂，和我們一起分享了思維導圖下的寫作教學，讓我們體會到真正的寫作教學不能只流于形式，而要基于思維導圖，以話題為主線，以小組分層合作為組織形式，注重多元評價，以過程寫作方法為主要依據，讓學生學會自主寫作。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 最后，省教研室溫愛英老師對閱讀理解教學設計、中考話題復習教學設計上面以及試卷命題方面為我們提出了一些寶貴的建議。</font></h3> <h3><font color="#010101"><b> 在此非常感謝學校領導給我的這次學習的機會，受益匪淺，感悟很深，未來教育之路還很長，我定要好好學習，在實踐中不斷提升自我，來更好地投入教學當中，使自己成為一名合格且優(yōu)秀的人民教師！</b></font></h3>