<h3> 迷宮是幼兒非常喜愛的一種游戲，探索迷宮的過程是一個積極主動的思維過程，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和判斷力，促進幼兒視覺、觸覺、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的語言交往及合作能力。</h3><h3> 下面請大家跟隨著我們一起來傾聽兒童的聲音，理解兒童的學習，欣賞兒童的創(chuàng)作。</h3> <h1 style="text-align: left;"> <b>Day1:有趣的迷宮</b></h1><h3> 區(qū)域活動中，益智區(qū)的孩子嘰嘰喳喳圍在一起說著什么，我輕輕的走過去發(fā)現(xiàn)孩子們正拿著迷宮圖在比賽呢！正當大家玩的起勁時，文俊凱走了過來:“這也太簡單了吧，我還會畫迷宮呢！”樂樂和果果異口同聲道“我也會，我也會”。</h3><h3> 由此可以看出，隨著大班幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，平面迷宮以及成品迷宮已經不能滿足幼兒的探究欲望，而孩子們也有了自己設計迷宮的興趣和欲望，這不就是孩子們自發(fā)的科學探究活動嗎？《綱要》中也指出:“科學教育的內容應從身邊取材”。</h3><h3> 你們已經有了玩迷宮的經驗，還想動手設計迷宮圖，那我們一起來想想，共同收集設計迷宮所需要的材料吧！相信你們在同伴的共同努力中一定會有所收獲的。</h3><h3><br></h3> <h1><b> Day2:小小設計師</b></h1><h3> 這不，一個個小眼睛滴溜溜的轉，一雙雙小手都按耐不住想自己動手設計，這時候文俊凱最先行動起來，跑到美工區(qū)拿了素描紙和彩筆準備開始畫起來，女孩子也不甘示弱，走到手工區(qū)拿了排筆、顏料和幾包黏土，叫上自己的小伙伴立馬行動了起來！只見文俊凱拿起勾線筆飛快的畫了起來，賴書馨西西各自拿了排筆緊跟其后，不一會就好了，賴書馨抬起頭看了看說:“哇！文俊凱的迷宮好漂亮呀！西西，我們倆的迷宮都太簡單了?！薄八拿詫m圖哪里比你們漂亮？你們的迷宮圖怎樣才能變得不簡單呢？”我借機問到，“添上些十字路口”西西回答到?！澳銈冊敢馊ピ囋噯?？”我微笑著問。<br></h3><h3> “那我們一起合作用黏土來做吧！”，只見你倆選擇了黏土又開始了新的迷宮設計。孩子們的迷宮設計圖做好了，新的問題也隨之出現(xiàn)了，迷宮看起來很復雜，但小伙伴都能很快地找到出口，這是為什么呢？我們一起來研究研究吧！</h3><h3> 一張圖片迷宮，一張孩子們自己的設計的迷宮，我們看看有什么不一樣呢？“它能通到很多地方，后面就沒法走了，我們的迷宮只有一條能通，其他的都堵住了?！薄斑@該怎么辦呢？”“老師，我們用涂改帶，把黑線涂掉?！薄袄蠋煟覀冇勉U筆畫，可以用橡皮擦掉?！焙⒆觽兡阋谎晕乙痪錉幭喑鲋\劃策。有想法我們就再一次試試吧，女孩拿起鉛筆，圍在一起又開始了新一輪的設計，男孩選了勾線筆在一旁也認真地畫了起來，你畫這條線，我畫對面這條線，一條路很快就畫出來了。老師也想到好辦法，在一旁用虛線的形式畫出了可以通行的路和十字交叉路口，請孩子們嘗試著一起合作完成其它路線。</h3><h3> 孩子們，你們把玩迷宮的認知經驗遷移到自己的設計中，能把迷宮的基本要素理清楚，在與同伴設計的圖紙比較分析后發(fā)現(xiàn)自己的迷宮圖過于簡單，并邀請自己的小伙伴一起嘗試運用不同材料進行合作設計較復雜的迷宮圖。</h3><h3> 老師發(fā)現(xiàn)，你們是善于思考，善于觀察，能主動學習的孩子。希望你們能找到更多的材料來進行迷宮設計，在大家的合作中設計出更復雜更好玩的迷宮。</h3> <h3> </h3> <h3> </h3><h3></h3> <h3> </h3> <h3> 邀請小伙伴來玩一玩我們設計的迷宮，哈哈……，終于難倒你們了吧。</h3><h3> 心中滿滿的自豪感！</h3> <h1><b> Day3:建構小迷宮</b></h1><h3> 益智區(qū)的你們，驚喜的發(fā)現(xiàn)釘板和蘑菇釘也能制作出迷宮。<br></h3><h3> 迷宮建構好了，“果兒，來試試，我們的迷宮做好了?！薄昂?，哎呀！這都沒路了，怎么走呀？”“把這個拆了，路就打開了。”西西一邊說，一邊改進自己的迷宮路線，“我們的迷宮也做好了，誰來玩？”文俊凱喊到，“我來吧?！辈灰粫軐殞氄f:“這個太簡單了，很快就找到了出口?！薄鞍パ?，這個板子太小了，有大的就好了?！?lt;/h3><h3> 新的一天有了新的收獲，你們能從新的材料中建構不同的迷宮，能發(fā)現(xiàn)迷宮路線的設計不合理并進行改進，隨著你們對迷宮的了解及濃厚興趣，簡單的立體迷宮對于你們來說缺乏挑戰(zhàn)性，你們需要更多的材料更大的自主空間來支持你們的游戲。<br></h3><h3> 你們可以請班上的小朋友、爸爸媽媽一起幫忙找找，看看有什么材料適合你們制作更大，更復雜的迷宮，首先你們需要知道的是立體迷宮有哪些部分組成，再去尋找合適的材料來代替，老師期待你們出色的表現(xiàn)。</h3> <h1><b> Day4:迷宮大PK</b></h1><h3> 帶著昨天的任務和今天的計劃，益智區(qū)的你們自主自發(fā)的分成了男孩女孩組，要來進行建構立體迷宮大賽，老師為你們準備了大大的底板（吸音板和珍珠泡沫板）還有工字釘和撲克牌，男孩們找來了橡皮筋，設定好出口和入口就開始動手了，女孩們也不甘示弱，拿起板子和工字釘席地而坐也開始了你們的迷宮建構，一排排的工字釘，你一個我一個，“不對，不對，這樣太慢了，男孩子都要快做好了，你看他們的用了橡皮筋”“那我們也用橡皮筋吧。”“不行，你們的迷宮不可以和我們一樣的”“那我們用扭扭棒，比橡皮筋長”“同意”女孩們像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，趕緊拿來扭扭棒，重新開始了新一輪的制作，眼看男孩的迷宮快完成了，我來到男孩那邊問到:“你能告訴我你的迷宮準備讓誰通過？”“乒乓球”文俊凱說完把乒乓球舉起來給我看，并試了試，大家發(fā)現(xiàn)迷宮路線太窄了，乒乓球過不了，趕緊改進吧，可不能讓女孩們領先了。<br></h3><h3> 女孩們設計的路較小，倒適合彈珠通行，細心的你們一邊建構迷宮，一邊找來彈珠試試，大家配合的也很有默契，賴書馨負責用工字釘設計路線，西西負責用毛根完善路線，果兒負責觀察彈珠的通行路線。</h3><h3> 迷宮做好了，自己先玩玩，一個人駕馭不了，那就兩個小伙伴一起來吧，“乒乓球會掉下來，要輕輕的”“對，拐彎的時候要慢慢的”你們一邊小聲的呢喃，一邊專注地盯著乒乓球。女孩們還找來黏土，每人捏了一個可愛的小動物，把小動物們放在迷宮里，使我們的迷宮變得有趣多了，趕快行動吧，讓我們一起來拯救迷宮里的小動物。</h3><h3> 伴隨著一陣陣的歡呼雀躍聲，其他區(qū)的孩子也被你們吸引了過來，也想試試這乒乓球迷宮，也想你們一起去拯救小動物，雖然人有點多，但是沒關系，有孩子主動承擔起裁判的角色，孩子們有序的排好隊，等待著這場有趣的迷宮大PK。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 經過了這么一段時間的迷宮熱，老師發(fā)現(xiàn)你們擁有著驚人的學習能力，創(chuàng)造能力，在這里老師看到你們能自主地選擇自己需要的材料，能發(fā)現(xiàn)乒乓球和路線之間的關系，你們不僅能運用原有的經驗還能學習同伴間的有益的經驗，會設置簡單規(guī)則，懂得分工合作，懂得分享。</h3><h3> 你們的迷宮真的很大了哦，你們還能建構更大，更復雜的迷宮嗎？去哪里建構，用什么材料呢？誰來負責指揮呢？</h3><h3> 老師希望你們的迷宮走能出教室，讓更多的同伴參與到我們的迷宮建構中，期待你們驚人的創(chuàng)造，加油！</h3> <h1><b> Day5:營救小矮人</b></h1><h3> “老師，我們可以到三樓的戶外建構去搭迷宮嗎？”“當然可以，你們今天的設計圖畫好了嗎？”“畫好了，畫好了?！薄澳菐夏銈兊脑O計圖出發(fā)吧！”“耶……。”</h3><h3> 我們來到戶外建構區(qū)，聚在一起，問“你們要怎樣來完成設計圖上的呢？”“第一組完成這條藍色的路線，第二組完成紅色的路線，第三組完成綠色的路線?！辟嚂耙贿呏钢詫m圖一邊說，“你們同意嗎？同意就這么定了?！薄袄蠋煟€有小矮人，我們第四組去做小矮人和障礙物”鄧銘宇說到。就這么愉快的決定了，大家準備行動吧?！翱墒悄睦锸侨肟诤统隹谀?？”“紅色的路該怎樣走？”“綠色和紅色的路往哪走？”我一邊問，一邊諾有所思的看著你們，“我們看到設計圖來就知道了，設計圖的入口在這里，我們就從這邊開始搭。”樂樂大聲的叫到。</h3><h3> 孩子們，行動吧！</h3><h3> “這個太短了，要長一點的?！薄拔胰グ??！薄把剑野l(fā)現(xiàn)果兒用兩只手同時搭迷宮線路，這個辦法真不錯?！蔽蚁癜l(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來，“我也會，我也會！”孩子們紛紛的去模仿。</h3><h3> 在搭建的過程中老師欣喜的發(fā)現(xiàn)果兒實行了雙手兩邊同時進行建構的方法，當遇到岔口時能自己對照設計圖一邊搭一邊走。樂樂能對照設計圖設置出入口，孩子們在建構中能運用觀察、目測、對稱等方法來進行分工合作建構迷宮，今天的你們又有了新的進步，可真厲害呀！</h3><h3> 在這里我看到了合作的力量，看起來那么難的迷宮在你們的合作下也不再難了，擺上可兒和鄧銘宇她們制作的小矮人和障礙物讓我們的迷宮更加有情景性、趣味性，也更加完美。</h3><h3> </h3> <h3> 《綱要》和《指南》中都特別強調要“善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒好奇心，求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”。益智區(qū)小迷宮大智慧，就是從幼兒玩迷宮的濃厚興趣出發(fā)，由一張小小的迷宮圖而引發(fā)的這個自發(fā)性科學活動，孩子們在探索迷宮圖的組成部分、路線設置、發(fā)現(xiàn)迷宮設計的技巧、發(fā)現(xiàn)迷宮路線的寬度與乒乓球、彈珠的關系、在觀察、分析、比較、交流合作中推動了活動的一步步發(fā)展，符合《指南》精神，將各領域之間的目標要求相互滲透和整合，促進幼兒的身心健康發(fā)展。<br></h3> <h3> </h3> <h3> 本次《小迷宮 大智慧》游戲活動是幼兒自由、自主、自發(fā)的活動，在游戲過程中幼兒的發(fā)展是整體的、多維的、多領域的。本次游戲的活動記錄是根據幼兒游戲情況進行觀察、支持游戲的進展，同時，視幼兒游戲具體情況而呈現(xiàn)的精彩瞬間。</h3>