<h3> 網(wǎng)上看了孫旻晗老師（碩士研究生）的《7、8、9的乘法口訣》，老師通過數(shù)形結(jié)合讓孩子根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣推出7、8、9的口訣，思維含量非常高。從授課內(nèi)容看和我們所用的西師版編排是一樣的。不過我們在學(xué)時，這幾個數(shù)的口訣是分幾個課時的。我們已經(jīng)學(xué)過了這部分內(nèi)容，但是根據(jù)這堂課的思維訓(xùn)練，我不敢肯定我的孩子有這么高的思維水平，因此我想試一試。</h3><h3> 我花了一晚上把課件制好，又反復(fù)思量該如何上這課。準(zhǔn)備了一周時間，周末讓孩子準(zhǔn)備了兩組8×8的格子。</h3><h3> 孩子一聽說學(xué)乘法口訣都露出失望的眼神，我笑，指著“再”，“學(xué)了你就知道需不需要再認(rèn)識一下?！?lt;/h3><h3> 出示大九九圖，這圖原來研究過，簡單回憶了下，直奔主題，從中一分為二，變成小九九。</h3><h3> </h3> <h3> 出示一幅9×9的方格圖，問：從圖中你看到了哪個乘法口訣？學(xué)生：九九八十一<br></h3><h3>再追問：只能看到九九八十一？</h3><h3> 原以為這里有困難，沒想到孩子們立刻找到了從一九到九九，結(jié)合這個表格，孩子們理解了1個9加8個9就是9個9，2個9加7個9也是9個9……板書：</h3><h3>1×9= 9 2×9=18</h3><h3>8×9=72 7×9=63</h3><h3>－－－－ －－－－</h3><h3>9×9=81 9×9=81 ……</h3><h3><br></h3><h3>再返回大九九圖，脫離圖形找找九九八十一的算法。孩子能順利的找到并用語言表達(dá)。</h3><h3> </h3><h3> 接著出示活動二，結(jié)合8×8格子圖根據(jù)八八六十四推算七七四十九，可以圈、劃。</h3><h3> 孩子們開始動手操作，有的孩子一頭霧水不知道該如何下手，有的孩子圈出了8，我不失時機(jī)提醒：“某某非常棒，圈出了1個8?！?lt;/h3><h3> 于是大多數(shù)孩子開始知道方向了??，圈出來，基本都這樣列式：7＋8=15，64－15=49</h3><h3><br></h3><h3> 演示PPT，孩子觀察，先去掉1個8，變成7個8，再去掉1個7，這里就涉及到一步思維轉(zhuǎn)換：8個8－1個8=7個8，7個8再看成8個7 ，8個7－1個7=7個7，對于孩子是個難點(diǎn)。思維過程太復(fù)雜，不得不佩服那堂課上的孩子的思維水平。還好，班上有幾個孩子理解了。接下來繼續(xù)根據(jù)8個8推算九九八十一。感覺孩子腦子要燒壞了??????</h3><h3> 最后舉例環(huán)節(jié)，有個別孩子能舉出這樣拐彎推算的例子，更多孩子只能橫著或豎著推算。還有些孩子就純粹在坐??了。??</h3><h3> 課后讓孩子回家再試試，略感欣慰的是還是看到了一些孩子的作業(yè)發(fā)到群里，特別佩服這些孩子的家長，給你們一個大大的????</h3><h3> 課后反思：數(shù)形結(jié)合太少了，應(yīng)該讓孩子多畫圖，圈、劃去幫助理解，方格圖雖然滲透了三年級的面積，但也無形中增加了孩子理解的困難。于是第二天再嘗試：讓孩子畫圓圈圖，再圈、劃，再根據(jù)自己的操作寫出算式。果然好多了。下屆再嘗試新課教學(xué)，不過要調(diào)整下活動順序，還是先從直的來吧????</h3><h3> 看看下面孩子作品，能看懂嗎？??</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 最后感嘆一句：大城市教育水平確實(shí)比我們這小地方高，至少教師學(xué)歷都要高些??</h3>