<h3> 生活區(qū)是幼兒園常見的區(qū)角之一，孩子們通過在生活區(qū)進行活動，不僅可以發(fā)展手部精細動作、手眼協(xié)調(diào)能力、生活自理能力；還能培養(yǎng)自我服務(wù)的意識，以及專注、認真、耐心、有條理等的品質(zhì)。在小班的生活區(qū)域，我們班重點投放了“串”的操作材料，在每次活動中我們都有不一樣的發(fā)現(xiàn)，幼兒也有不一樣的進步。</h3> <h1><b>一、在生活區(qū)投放串珠和繩子</b></h1> <h3> 通過這幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)穿珠材料一直無人問津，并且很快結(jié)束串珠活動，我也很是奇怪，為什么孩子們都不選擇這個活動。于是，在后來的活動中我便有意識的引導(dǎo)一些孩子們進行穿珠活動，但發(fā)現(xiàn)他們似乎興趣不大，穿了一會兒，注意力邊集中到其它的活動區(qū)域里去了。事后，我也仔細地反思了一下，也得出了一些結(jié)果：主要是由于幼兒們穿的珠子都是隨意排列的，沒有規(guī)律，所以他們隨意擺弄了一段時間后，便再也找不到興趣的切入點了，根據(jù)這一現(xiàn)象，我進一步調(diào)整這個活動，引起幼兒的興趣，幫助孩子們提高游戲水平。</h3> <h1><b>二、提出任務(wù)和要求——有規(guī)律地串珠</b></h1> <h3> 在一次活動中，我向孩子們提出了要求：“今天，老師想買幾條漂亮的項鏈戴，可是，我要的和你們平時穿得不一樣。”孩子們一聽，馬上問我，那你想要什么樣的？我想要一條紅色的項鏈。我剛說完，瑤瑤小朋友就開始穿起來了，因為她認識紅色，所以，一會兒工夫就穿好了。她興奮地把項鏈舉到我面前說：“老師給你?！边@時，星星小朋友看到后著急的問我：“老師，你還想要什么樣的？”聽星星一問，其他孩子也圍了過來。于是，我便拿出了事先準備好的卡片說“我想要的項鏈都畫在卡片上，你們可以照著上面的樣式穿，也可以按照自己設(shè)計的樣式穿，一會兒，我看一看誰的項鏈最漂亮。”孩子們紛紛穿起項鏈來，不一會兒，瑜瑜得意地向我炫耀，老師你看，這是我自己穿的項鏈。我夸獎道，真漂亮，你是怎么穿的呀？他搶著說，我是按一個紅的， 一個黃的穿的。待活動結(jié)束時，我便讓他們互相觀看自己的作品并進行評價。</h3> <h1><b>三、繩子還可以用來串什么？</b></h1> <h3> 談話啟發(fā)</h3><h3> 教師:繩子可以用來串珠子，那還可以用來串什么？</h3><h3> 世澤小朋友:老師，我知道，繩子還可以用來串鞋帶用，你看，我的鞋子是系鞋帶的，可以沒有繩子。</h3><h3> 教師:那我們來串鞋帶吧！</h3><h3> 為了讓幼兒更好的操作，教師在生活區(qū)投放穿鞋帶材料，大家忙的不亦樂乎。</h3> <h3>再次投放材料</h3><h3>教師將有洞洞的材料投放到區(qū)域里，比如，紙芯筒、紐扣、拉鏈扣……</h3> <h3>活動反思</h3><h3>1.除了談話式激發(fā)幼兒興趣，還可以創(chuàng)設(shè)實物擬人化的情境，投入人的卡通圖片，讓孩子串珠子裝扮自己。</h3><h3>2.可以投入操作步驟圖，引導(dǎo)孩子練習串的技能。</h3><h3>3.繼續(xù)觀察孩子的行為，提供必要的輔助材料讓他們游戲。</h3>