<h3></h3><h3> 對(duì)于每個(gè)老師來說，學(xué)習(xí)是最好的福利，因?yàn)槲覀冊诿恳淮蔚膶W(xué)習(xí)中收獲的都是財(cái)富，因此，我特別珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。</h3><h3> 2018年12月12日，“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師鄂爾多斯研修班第四期課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”在東勝鐵路小學(xué)如期舉行。為了不錯(cuò)過課堂上每一個(gè)精彩瞬間，我們一行幾人早早的趕到會(huì)場，搶了靠前排的位置坐好。雖然天氣寒冷，但是，容納300多人的會(huì)場座無虛席，在場的每個(gè)人期待精彩紛呈！</h3> <h3> 12日上午，觀摩了吳正憲老師《周長的認(rèn)識(shí)》一課?！吨荛L》是人教版三年級(jí)上冊第七單元的一課，在教學(xué)周長之前, 學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形 (線段、長方形和正方形) 、認(rèn)識(shí)度量長度的單位 (厘米、米、分米、毫米和千米) , 這些內(nèi)容正是學(xué)習(xí)周長概念的基礎(chǔ)。周長是有關(guān)“形”的概念, 研究周長離不開對(duì)形的研究, 這里的形指的是平面圖形;周長又是有關(guān)“長度”的概念, 一周的長度稱為周長, 周長是可以度量的。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)周長的概念知之甚少, 反而對(duì)面積的概念了解較多。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于平面圖形的直覺是圖形的大小, 即面積。當(dāng)兩個(gè)圖形放在一起比較時(shí), 學(xué)生首先會(huì)從圖形的整體去比較, 最先直觀感受到的是面的大小, 而非外圍一周的長度。學(xué)生對(duì)于形和長度有了初步的認(rèn)識(shí)和感悟, 但對(duì)于“長度”的認(rèn)知僅局限于線段的長度, 即一維的圖形。</h3><h3> 下面就跟著我的照片一起感受一下“愛與美的旋律”吧！</h3><h3> </h3> <h3> 上課一開始，吳老師深深彎下的身子給我極深的印象，一個(gè)公認(rèn)的大師對(duì)課堂是如此的謙遜。<br> 接著幾句簡單親切的話語瞬間拉近了和孩子們的距離。“聊著聊著我們就熟悉了，說不定我們還能成為好朋友呢”“你們的精神狀態(tài)真不錯(cuò)”。</h3><h3> </h3> <h3> 基于學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)周長與面積混淆的情況,吳老師 并不著急讓學(xué)生在課的開始就體會(huì)什么是周長， 而是首先出示一組圖形，以長方形為例，“你們一眼看到什么？”“你知道老師看到什么？”引出了“面”和“周”，讓學(xué)生描述了什么是“面”，描了描什么是“周”。<br></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> “面”和“周”一樣嗎？那我們就把它的一周邊線取下來，好嗎？”這怎么??？聽課的老師和學(xué)生正有點(diǎn)納悶，只見吳老師小心地從長方形邊上拉出一個(gè)線頭。沒想到，為了更好的讓學(xué)生感受“周”和“面”的區(qū)別，吳老師在制作教具時(shí)，在長方形周圍埋了一條不起眼的細(xì)線，吳老師真是用心良苦 。</h3><h3> 然后，吳老師輕輕地，一點(diǎn)一點(diǎn)的把線“剝”下，讓學(xué)生親眼目睹了長方形一周“邊線”活生生地被“剝”下來的過程。學(xué)生見證了“一周”從圖形中“剝離”出來,，這樣為下面的“把一周拉直”做好了鋪墊。</h3><h3></h3> <h3> “周”有了，“長”在哪？這就引發(fā)學(xué)生測量的欲望。等測量出長度是62cm，請同學(xué)們閉上眼睛，回想剛才我們一起把邊線取下的過程……吳老師引導(dǎo)學(xué)生回想剛才取邊線的過程，就這么一個(gè)看似完全沒必要的舉動(dòng)，在不經(jīng)意間，卻培養(yǎng)著學(xué)生的空間觀念。</h3><h3> </h3> <h3>“62cm 是什么？”學(xué)生異口同聲“長方形的周長”。那什么是長方形的周長？“周長”和“周”是一回事嗎？“周”和“面”一樣嗎？</h3><h3> 所有問題，所有困惑迎刃而解。</h3> <h3> 在整個(gè)過程中，吳老師不急于揭示周長的概念，以“圖形的測量”為載體，引導(dǎo)學(xué)生建立“周長”概念, 既關(guān)注“一周”, 又關(guān)注“邊線”“封閉”這些關(guān)鍵詞, 明確“長度”才是周長概念的核心本質(zhì)。在面與周的對(duì)比中抽離出特殊的長度——周長。這樣, 周長概念的建立才更加穩(wěn)固和趨于本質(zhì),。</h3><h3> </h3> <h3> 聽了這節(jié)課，心情久久不能平靜，吳老師那嫻熟的教學(xué)技巧，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，全新的教學(xué)理念，以及她和學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里所建立的民主，平等，和諧的師生關(guān)系所深深地折服。</h3> <h3> 通過這節(jié)課，我不僅僅是對(duì)于《周長》有了更深的理解，更重要的是讓我明白，一節(jié)課什么才是這節(jié)課的中心，一個(gè)教師要時(shí)刻做到心中有學(xué)生。</h3><h3> 很多時(shí)候, 我們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容思考更多的是本節(jié)課“學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是什么”“教學(xué)重難點(diǎn)是什么”, 然后直奔教學(xué)主題, 摸一摸、描一描、量一量、數(shù)一數(shù)、算一算、……而對(duì)這些知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景、實(shí)際價(jià)值等關(guān)注不夠。在教學(xué)“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng) 。而空間觀念并不是一朝一夕就可以形成的，因此, 適度地晚一點(diǎn)兒走進(jìn)“數(shù)學(xué)”, 也是盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)空, 讓知識(shí)多一點(diǎn)兒時(shí)間停留在現(xiàn)實(shí)生活世界, 指向生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累, 讓學(xué)生學(xué)有溫度的數(shù)學(xué)?！ ?lt;br></h3>