向更美的語(yǔ)文課堂漫溯——宜川縣初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)寒冰 <h3> 為了提高教師課堂駕馭水平，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，本學(xué)期語(yǔ)文教研組進(jìn)行了“一師一優(yōu)課”聽(tīng)評(píng)課和交流研討活動(dòng)。</h3><h3> 按照說(shuō)課、上課、答辯的程序上課。各教師?課堂風(fēng)格各異，亮點(diǎn)紛呈。</h3><h3><font color="#ed2308">創(chuàng)新不斷</font>??</h3><h3> 創(chuàng)新的課堂不僅令人耳目一新，更能激發(fā)學(xué)生的興趣?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》是一篇演講詞，議論性質(zhì)的文章，相對(duì)枯燥，但是閆琳琳老師通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演講、給同學(xué)贈(zèng)言等活動(dòng)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。劉杰老師在設(shè)計(jì)《與朱元思書(shū)》朗讀時(shí)，特意配了一幅書(shū)法作品，雋永的字體與奇山異水的意境相得益彰，美感十足。??</h3><h3>?</h3> <h3><font color="#ed2308">關(guān)注細(xì)節(jié)</font>??</h3><h3> 課堂的細(xì)節(jié)決定著教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力。??王嫣婧老師的《答謝中書(shū)書(shū)》，無(wú)論是課文的朗讀還是品析，學(xué)法指導(dǎo)具體明晰；蘇小虹老師對(duì)《湖心亭看雪》中“大雪三日”的“三”進(jìn)行探究；白俊芳老師在《你是人間的四月天》的教學(xué)中，一段唯美的導(dǎo)入營(yíng)造了與“四月天”的溫暖美好相融合的美；面對(duì)初一學(xué)生，何紅老師緊扣重點(diǎn)詞教學(xué)生理解《論語(yǔ)十二章》；劉晶老師關(guān)注杜甫寫(xiě)《春望》的背景，知人論世。?</h3> <h3><font color="#ed2308">點(diǎn)撥到位</font>??</h3><h3 style="text-align: left;"> 呂東琴老師在《行路難》一詩(shī)中，通過(guò)對(duì)“難”字的分析，教給學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法；寧芳老師上《陳太丘與友期行》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課本劇和辯論賽的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)了一位方正聰慧的少年；韓桂蓮老師溫柔可親，如縷縷春風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生感受《錢(qián)塘湖春行》中的西湖美景；梁建梅老師一改風(fēng)格，不急不躁，慢慢引導(dǎo)學(xué)生品《天凈沙 秋思》中“斷腸人”的羈旅之思；劉學(xué)明老師抓住《從百草園到三味書(shū)屋》的關(guān)鍵詞“樂(lè)園”進(jìn)行指導(dǎo)；王燕紅老師妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生感受到了《論語(yǔ)十二章》這一經(jīng)典的魅力。???</h3> <h3> 在評(píng)課活動(dòng)，各教師都能各抒己見(jiàn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我反思。</h3> <h3> 隨后召開(kāi)了聽(tīng)評(píng)課交流研討會(huì)。會(huì)上，各教師認(rèn)真梳理本次活動(dòng)的收獲和不足，并表示在今后的課堂中會(huì)博采眾長(zhǎng)，嘗試突破與變化。?趙萍主任和張榮主任參加了本次交流研討活動(dòng)，并提出了具體要求和希望。</h3> <h3> 通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，教師的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平得到了很大的提升，但同時(shí)也反映出說(shuō)課、答辯、課堂細(xì)節(jié)等方面存在的不足，為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)研討明確了方向。</h3>