<h3>12月17日下午，三個年級的數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同聽了楊曉彤老師執(zhí)教的《15、1、1從分?jǐn)?shù)到分式》和邵寶玉老師執(zhí)教的《14、3因式分解復(fù)習(xí)課》，兩位教師在課堂上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)小組合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，并且能關(guān)注到每一個學(xué)生，而且體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)"的新課程理念。</h3> <h3>楊老師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求和時間。例如:楊老師在安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一時，自學(xué)內(nèi)容:課本127一128頁思考上邊。自學(xué)要求:1、完成思考中的填空。2、在課本上標(biāo)出并理解記憶分式的概念。3、總結(jié)分式特征。</h3> <h3>學(xué)生上講臺上展示，鍛煉了學(xué)生的語言歸納能力。</h3> <h3>在學(xué)生展示時，于教授問學(xué)生:“有沒有必要互相之間說一遍?寫出來明白還是說出來明白?”及時關(guān)注學(xué)生。</h3> <h3>于教授及時問學(xué)生，及時了解情況。</h3> <h3>楊老師點評學(xué)生板演情況，及時指點。</h3> <h3>楊老師帶著激情和微笑進(jìn)入課堂，聲音動聽，楊老師特別有親和力，在教學(xué)中突出學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，學(xué)展點練，學(xué)生上臺展示之后，及時鼓勵學(xué)生。</h3> <h3>邵老師一開始展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后回顧定義，方法分析總結(jié)。</h3> <h3>邵老師及時巡視指導(dǎo)學(xué)生。</h3> <h3>學(xué)生板展。</h3> <h3>邵老師本想按照自己的思路，在復(fù)習(xí)因式分解時按照“提公因式法一平方差公式一完全平方公式”三段來復(fù)習(xí)，于教授建議邵老師直接把這三段的復(fù)習(xí)合并成一大段復(fù)習(xí)，于教授說:“為什么不提倡一小段一小段交流?因為內(nèi)容少。”</h3> <h3>于教授提倡變式訓(xùn)練，可以變條件、變結(jié)論。數(shù)學(xué)老師評課環(huán)節(jié):</h3><h3>首先三中數(shù)學(xué)工作室的劉秀君老師的發(fā)言首先肯定了“人和課堂”這種以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)模式，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)、自我展現(xiàn)能力?！叭撕驼n堂”重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，學(xué)生先獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，然后展示，接著教師指點，接著當(dāng)堂過關(guān)，保證堂堂清。這種模式要求教師有很強的駕馭課堂的能力。</h3><h3>德州名師吳彥青老師在高效課堂中如何來做談了自己的看法，并且希望兩位老師加大課堂容量。王衛(wèi)華老師談了自己對小組合作的幾點看法。魏興國老師對兩位老師教學(xué)中的細(xì)節(jié)談了自己的建議。任麗靜老師就兩位老師的教學(xué)亮點談了幾點自己的收獲，兩位執(zhí)教老師通過學(xué)生獨學(xué)對學(xué)群學(xué)把學(xué)生的主動性調(diào)動了起來。劉娜娜老師針對學(xué)生的學(xué)談了幾點看法。潘校長針對小組合作的效果和方法談了非常實用的做法。</h3><h3>于春祥教授首先對楊曉彤老師的《15、1、1從分?jǐn)?shù)到分式》和邵寶玉老師的《因式分解的復(fù)習(xí)》進(jìn)行評課，在評課時問了一句:“學(xué)生全員參與了嗎?”并且還說到“在提問學(xué)生和讓學(xué)生展示時注意有目的點名和隨機抽樣相結(jié)合。隨機抽樣面向全體，因為天不會漏掉一個人，人會放棄好多人。老師還有一個心理，認(rèn)為自己講過了，說過了，自己心里面就舒服了，但是學(xué)生會了嗎？讓學(xué)生在課堂上脫稿展示，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，學(xué)生的潛能就會被挖掘，學(xué)生的思維就會產(chǎn)生精彩的火花。當(dāng)學(xué)生展示成功之后走下講臺，就會因為自己的成功體驗而喜笑顏開。在不經(jīng)意間，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。</h3><h3>于教授還提出了幾點教學(xué)建議:1、集體教研能力要提升，導(dǎo)學(xué)案中問題的排列不是問題的分層，在教學(xué)中注意三個環(huán)節(jié):基礎(chǔ)知識(要面向全體)、能力提升、問題挑戰(zhàn)。不要人為的縮小學(xué)生的差異，尊重差異、轉(zhuǎn)化差異，注意使問題平板代。2、集體教研上升到核心素養(yǎng)，不要只停留在知識的層面上。3、所有的展示都要過眼，速讀并且發(fā)現(xiàn)問題點，生成新的內(nèi)容。4、教學(xué)回歸簡約，不追求“花”，追求“效”。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)一體化，對學(xué)、群學(xué)不造作。</h3><h3>王校長最后總結(jié):誰提的問題多，誰改革的力度就越大。教育方式的改革是為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)有實效的高效課堂。</h3>