<h3> 全國教育大會是在中國特色社會主義進(jìn)入新時代、以習(xí)近平同志為核心的黨中央決定召開的第一次全國教育大會，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教育工作的高度重視，凸顯了教育在黨和國家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，是我國教育史上一個新的里程碑。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，是當(dāng)前和今后一段時期的一項重要政治任務(wù)，是教育系統(tǒng)的頭等大事。</h3><h3> 全國教育大會為推動學(xué)校務(wù)實辦學(xué)、創(chuàng)新辦學(xué)、開放辦學(xué)、特色辦學(xué)指明了前進(jìn)方向，提供了精神動力。教育系統(tǒng)各級各部門各學(xué)校應(yīng)堅持優(yōu)先發(fā)展，始終把教育事業(yè)擺在重中之重的戰(zhàn)略地位；堅持立德樹人，著力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；堅持改革創(chuàng)新，著力激發(fā)教育發(fā)展內(nèi)生動力和活力；堅持問題導(dǎo)向，積極回應(yīng)人民群眾教育關(guān)切；突出教書育人，著力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)；堅持主動融入，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力；加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，筑牢教育事業(yè)改革發(fā)展的根本保證，努力辦好人民滿意的教育，為南丹在譜寫更加出彩的和諧發(fā)展新篇章中作出新的更大貢獻(xiàn)。</h3> <h3>陳萬祥同志在南丹縣義教均衡評估認(rèn)定迎檢會上</h3> <h3> （一）</h3><h3> 改革開放40年，被賦予了新時代精神和使命的教育，正面臨巨大的挑戰(zhàn)。功利取向的應(yīng)試教育沉疴猶在，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題始終叩問教育工作者的靈魂。要解決這些問題，還是要回到教育的本質(zhì)：我們到底需要什么樣的教育呢？</h3><h3> 或許真如西塞羅所言：“教育的目的是讓學(xué)生們擺脫現(xiàn)實的奴役，而現(xiàn)在的年輕人正竭力做著相反的努力——為了適應(yīng)現(xiàn)實而改變自己?！焙玫慕逃?，應(yīng)該帶著一種人文主義的價值和理想，促進(jìn)人的自由發(fā)展。</h3><h3> 在這里，主要從教育的九個問題入手，著重談?wù)劷逃l(fā)展的現(xiàn)狀與未來這個大話題，進(jìn)而思考什么是好的教育、怎樣辦有質(zhì)量的教育這個值得深思的大課題。</h3><h3> 一問：如何思索“立德樹人”？</h3><h3> 什么叫立德樹人？大家有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案？我們一起來研究和探討一下。</h3><h3> 在今年的全國教育大會上，習(xí)近平同志又一次強(qiáng)調(diào)，要扎根時代生活的立德樹人。在我們前面所理解的教育概念上，這樣的立德樹人的要求對我們有什么樣的啟發(fā)？我們能給出什么答案？</h3><h3> 有人說中國人不重視概念，或者說概念不嚴(yán)謹(jǐn)，推出一個概念之前，沒有嚴(yán)格去審視它的內(nèi)涵，它的屬性，它的界定，更缺少對一個概念完整的暢述標(biāo)準(zhǔn)，校正方式等等，缺少嚴(yán)格而系統(tǒng)的論證。</h3><h3> 因此，概念在中國很容易變成一種現(xiàn)象學(xué)詞匯。這個現(xiàn)象學(xué)詞匯實際上是一種文學(xué)描述。為什么我們教育艱難地走到了今天？我們每一個校長都會高談闊論：什么是高效課堂？什么是有效課堂？什么是素質(zhì)教育？什么是我們的評價標(biāo)準(zhǔn)？什么是我們自主學(xué)習(xí)？什么是特色學(xué)校？諸如此類，等等。當(dāng)我們把這些都羅列出來的時候，發(fā)現(xiàn)它只不過是一些文學(xué)詞匯的堆砌和毫無操作模型的空殼。為什么？缺少課程標(biāo)準(zhǔn)，缺少操作的建模，缺少具體概念的界定，它永遠(yuǎn)只能是一種標(biāo)簽型的抽象口號。</h3><h3> 口號一經(jīng)提出，是要允許詬病的，那么怎么辦？我們喊了那么多口號，貼了太多的標(biāo)簽，健全人格教育、磨礪教育、磨難教育、快樂教育......但哪一個同時提出了一種系統(tǒng)的操作？</h3><h3> 曾經(jīng)有一個學(xué)校校長說：高考是孩子的生命增值工程。那么請問：你這生命增值工程是什么概念？你這個概念是怎么提出來？它的內(nèi)涵是什么？難道高考就是生命的增值？生命的增值就一定要通過高考嗎？高考完了，生命就已經(jīng)增值到位了？</h3><h3> 我們對于一個事物的理解，尤其在教育上是不允許有半點(diǎn)胡作非為的。但是立德樹人，我覺得，習(xí)近平同志是希望我們教育界、哲學(xué)界、理論界有一個具體的解讀和界定，為什么要結(jié)合時代的標(biāo)準(zhǔn)？我們這個時代出現(xiàn)了什么方面的問題？需要在這個背景下提出來的，我們難道不應(yīng)深入思考和破題？只喊口號就完事？ </h3><h3> 二問：什么樣的孩子未來能走得既高且遠(yuǎn)？</h3><h3> 我們結(jié)合時代來回顧思考，什么樣的孩子未來能走得既高且遠(yuǎn)？</h3><h3> 這個既高且遠(yuǎn)，應(yīng)該是我們教育界要給孩子們建立一種成長模型。</h3><h3> 但是我們的教育模具是什么，我們的目標(biāo)是什么？標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們的孩子能走多遠(yuǎn)？在這一塊上，我們欠缺深刻的思考。</h3><h3> 一個美國的權(quán)威學(xué)者說：教育的真正功效，是“優(yōu)秀的教養(yǎng)力與品格力的形成”。</h3><h3> 愛默生曾經(jīng)說過一句話：“我最厭惡的，是沒有信仰的博學(xué)多才”。結(jié)合現(xiàn)實來思考。我在國外留意到一個現(xiàn)象：我們這一代的孩子在硅谷擔(dān)任中層以上的人數(shù)比例越來越下降。中層以上上升比例最快的是印度。調(diào)研這個問題，硅谷企業(yè)家一致說印度人首先是團(tuán)結(jié)；第二是能吃苦；第三，對一個問題鍥而不舍，不眠不休，集體攻關(guān)一定要解決問題，假如困難克服不了，他會認(rèn)為是自己的失敗和恥辱；第四，他們特別理解對方的困難和困惑，善于為別人著想，所以他們身居高層的比例越來越大。</h3><h3> 我們接著問：“那我們中國的教育出了什么問題？”“你們可能太重視教育的工具化特征和功利化目標(biāo)。學(xué)校里面普遍重視學(xué)生的知識累積，讓他們通過知識的堆砌，能夠挑戰(zhàn)考試，在考試成功以后，能夠獲得比較好的社會地位和社會財富。但是在真正的職業(yè)崗位上，一旦愿望和目標(biāo)沒能實現(xiàn)，他們會立刻拋棄自己的功利目標(biāo)和繼續(xù)進(jìn)取。 </h3><h3> 硅谷企業(yè)家認(rèn)為，中國非常聰明的學(xué)生特別多，但是他們更習(xí)慣于選擇來逃避困難：跳槽，不斷地跳槽，一遇到困難就跳槽，他們不擅長溝通，不精于合作，也不會鍥而不舍，用堅強(qiáng)的意志品質(zhì)去對待困難，“非知識素養(yǎng)”明顯缺失。對于“非知識素養(yǎng)”，我們教育上的努力太不夠，我們把知識化的市俗世界營造得“很完美”，但是靈魂世界缺少完整的填充。</h3><h3>“靈魂世界是什么？”就是愛默生所說的“才學(xué)過人，但是缺失信仰”。</h3><h3> 三問：如何定位信仰元素？</h3><h3> 信仰元素是什么？什么是信仰？我們怎么定位？</h3><h3> 國外的教育同仁認(rèn)為，“我們的教育不像中國的教育那么工具化，你們重視讓孩子學(xué)會考試學(xué)會這學(xué)會那。我們以超越功利的工具性為目標(biāo)，更重視人的“本身的完善”，看似無用的東西和學(xué)科在課程里有很多，我們關(guān)注的，不是把腦袋裝滿，而是讓思維和精神飛躍，所以我們才有領(lǐng)先的高等教育。……</h3><h3> 他們說，我們的模具不一樣，你們做的是提前讓孩子們在知識的擁有量上的領(lǐng)跑。我們想的是讓孩子把知識作為杠桿，讓他活得更有內(nèi)心的驅(qū)動力，更有學(xué)習(xí)的興趣，更有學(xué)習(xí)的快樂，更有進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的模具容易造成一種差異，這個差異會反映在人生的“旅程”上。</h3><h3> 這個信仰元素我們應(yīng)該怎么看？有人說我們的孩子現(xiàn)在好學(xué)有余，但是自私，缺少擔(dān)當(dāng)，不善良，我們不善于為別人著想，不懂包容，然后不懂自律，也不懂感恩。這些都是靈魂世界的重要元素。我們所說的信仰，并非指宗教信仰，而是說你得有靈魂世界的完整元素，如果缺少了這個元素，孩子是不可能走得既高且遠(yuǎn)，也做不到“本身的完善”。</h3><h3> 06年發(fā)生了一個著名事件，有一個雜志叫《機(jī)會》，這個《機(jī)會》雜志創(chuàng)刊的時候，他們?yōu)榱俗屵@個創(chuàng)刊詞獲得轟動有廣告效應(yīng)，找來一批全球頂級的設(shè)計專家，計劃設(shè)計幾個問題，然后邀請比爾蓋茨作答。</h3><h3> 雜志老板提的要求是三個問題的答案必須都是“機(jī)會”。他說，假如比爾蓋茨三個答案都是機(jī)會，我們發(fā)刊詞把比爾蓋茨的答案放在封面上，這個雜志一定能一炮打響。經(jīng)過一個多月的研究深入，三個問題被拋出來。</h3><h3> 第一個問題是——“這個世界上你最不能等待的是什么？”一般人會想，最不能等待的肯定是“機(jī)會”，機(jī)會瞬間即逝，錯過了就不會再有了。</h3><h3> 第二個問題是——“什么東西不會第二次敲你的門?！睓C(jī)會是偶然的，機(jī)不可失時不再來嘛。</h3><h3> 然后第三個問題是——“你最需要迫切抓住的是什么？ ”</h3><h3> 其實三個問題問的都是一樣的邏輯指向，都是誘導(dǎo)比爾蓋茨回答“機(jī)會”。他們都認(rèn)為找不出機(jī)會之外的答案。但是采訪以后他們大跌眼鏡。因為比爾蓋茨是這樣回答的。</h3><h3> “這個世界上最不能等待的是什么？”他說是“孝順”。父母年齡大，這是不能等待的。第二個問題，“什么東西不會第二次敲你的門？”他說是“初戀”，表現(xiàn)了他對情感世界的嚴(yán)肅。第三個問題，“你認(rèn)為最迫切需要抓住的是什么？”他說是“行善”。對于第三點(diǎn)，他和巴菲特一人捐出數(shù)百億美金，成立了美國最著名的私人慈善基金。而且比爾蓋茨給自己兩個孩子早早立下遺囑，一個孩子只有100萬美金，其他的財產(chǎn)與兩個孩子無關(guān)。</h3><h3> 他富可敵國，但是他選擇這樣做。當(dāng)時宗教界教育界哲學(xué)界人文學(xué)界都在熱議這個問題。這個問題折射了一個人的境界導(dǎo)向。中國人喜歡用“道德”這一詞匯，在概念上“道德”應(yīng)擁有遠(yuǎn)非“文學(xué)詞匯”的更寬更深的內(nèi)容因素。比爾蓋茨能達(dá)到后來的成就，應(yīng)該說跟他靈魂世界是有直接關(guān)系的。 </h3><h3> 那么我們培養(yǎng)的孩子需要怎么樣才能走得高走得遠(yuǎn)？才能具備這些信仰元素？建議大家來爭議討論這個問題，去考慮日常工作當(dāng)中各自的目標(biāo)定位和境界指向，用各自的方法來思考解答這個問題。</h3> <h3>陳萬祥同志參加南丹高中2019屆高考啟動大會<br></h3><h3><br></h3> <h3> 四問：教師應(yīng)有信仰元素嗎？</h3><h3> 既然說到“信仰元素”，我們教師應(yīng)不應(yīng)有信仰元素？我們怎么取向教師素養(yǎng)？我們習(xí)慣說“教師是靈魂的工程師”，但是西方教育屆有他們的認(rèn)識。</h3><h3> 他們認(rèn)為老師的工作是一種“術(shù)”，這個術(shù)叫“產(chǎn)婆術(shù)”，蘇格拉底最早提出并獲得贊同。一個新生命誕生的時候，接生婆在催生和接生嬰兒過程當(dāng)中，努力接生出一個非常健康的，保持著這個孩子在娘胎里面的美好狀態(tài)，沒有任何損失的一個新的生命......蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)是由內(nèi)而外的，就是當(dāng)你將兒童心靈中的智慧不斷引出、發(fā)展，教育過程趨向完善的時候，那么我們就找到了這個孩子最關(guān)鍵的生命的需求。 </h3><h3> “產(chǎn)婆術(shù)”認(rèn)為人的最關(guān)鍵的生命需求，一個是分享，一個是創(chuàng)造力，一個是自我實現(xiàn)，還有潛能的充分調(diào)動和尊重。當(dāng)一個教育過程完美的時候，那就是成全了這個孩子最美好的自己，所以叫做產(chǎn)婆術(shù)。西方不把教師看作自己是靈魂的工程師，因為他們會反問“你說你是靈魂的工程師，那你的靈魂完美無瑕嗎？”，沒有人會認(rèn)為自己的靈魂非常完美。那么蘇格拉底就追問，“當(dāng)你的靈魂不完美的時候，誰來修正你的靈魂瑕疵？你不完美的靈魂怎么去塑造別人的完美靈魂？”</h3><h3> 假如我們把教育當(dāng)成產(chǎn)婆術(shù)，我們就會注重孩子的本性潛能，對他的尊重，然后在教育過程完成的時候，成為完整的最好的自己。因此就衍生出“種子學(xué)說”。一個生命，就是一粒種子，但是是什么種子我不知道。但是產(chǎn)婆術(shù)指導(dǎo)你 ，你作為老師和孩子相處這么多年當(dāng)中，你去觀察，你去了解他是什么種子，他需要什么成長條件？我怎么滿足這個條件，我怎么讓他成才？</h3><h3> 這是老師的心境。更是老師的信仰，但這只是我的認(rèn)識，不是標(biāo)準(zhǔn)答案。我們現(xiàn)在的老師怎么樣才能具備我們這個階層的信仰元素？我們的老師是屬于什么階層？我認(rèn)為在我們這個社會當(dāng)中，老師屬于“中產(chǎn)階層”，大家認(rèn)同嗎？</h3><h3> 作為中產(chǎn)階層，有沒有自己的文化境界？有沒有自己的主流文化？全球的中產(chǎn)階層有個約定俗成的看法：中產(chǎn)階層的文化就應(yīng)該是這個社會的主流文化，就應(yīng)該是這個社會最穩(wěn)定的哲學(xué)基礎(chǔ)，就應(yīng)該是這個社會的主流價值取向。 </h3><h3> 那么社會對中產(chǎn)階層有什么要求？要有公平，要有道義，要有高尚，要有善良，不能屈就低俗。作為教師，我們這個中產(chǎn)階層在哪些方面可以表現(xiàn)出來？首先是堅持社會正確的取向。</h3><h3> 大家還記得前不久發(fā)生重慶公交車事件嗎，最后整車的人全部殉難。有一位華人學(xué)者說了這樣一句話，他說這個車上可能沒有中產(chǎn)階層。我當(dāng)時聽了覺得很奇怪。他接著說，要有中產(chǎn)階層，他會站出來。所以，一個中產(chǎn)階層，你要是不為正義站出來，你就得為邪惡陪葬，放棄你的階層責(zé)任。 </h3><h3> 這話在我腦海里好幾天揮之不去，我們中國的中產(chǎn)階層還不成熟，我們還沒有形成自己的文化，我們的價值觀也未成為主流，行為觀念也還是膚淺的。建議各位老師也可以思考一下。</h3><h3> 我們的中產(chǎn)階層剛脫胎于貧困階層，它的缺點(diǎn)是什么？它的缺點(diǎn)是會有一種倨傲感，不穩(wěn)定，不成熟。跟底層相比，我比上不足比下有余，但是我們又還沒有躍升到那個富貴階層。 </h3><h3> 因此作為一個不成熟的中產(chǎn)階層，我們對于更高一級的富貴階層難免有一種嫉妒感和仇視感。對上有嫉妒感和仇視感，對下有居高臨下的倨傲感。而我們自己并沒有一種屬于自己堅定的道義、擔(dān)當(dāng)，公平善良和價值追求。</h3><h3>假如我們?nèi)鄙偃绱岁P(guān)鍵的階層的信仰元素，我們能不能當(dāng)好老師？我們能不能在教育工作當(dāng)中，堅持我們屬于我們這個階層的，能夠代表整個社會主流文化的價值觀？請大家思考。</h3><h3>有人用老一輩的話說，說中國古代老師的地位很高，我們不是中產(chǎn)階層。</h3><h3> 過去我們講君親師，君是什么？皇帝。親是什么？父母。師，就是我們。我們的地位跟皇帝、父母是一樣的。但是那時中國教育的培養(yǎng)目標(biāo)跟現(xiàn)在不一樣，他們主要是通過中國文化歷史的經(jīng)典誦讀方式來體察和感悟，你對社會的參與，你對社會的管理，走的是一種精英治國的路。學(xué)習(xí)最棒的人你可以當(dāng)官，如果不做官，你可以做謙謙君子，為人師表。那時社會有這樣的價值觀，可以家徒四壁，兩袖清風(fēng)，視金錢若糞土，但仍被視為“圣賢”而自得，但現(xiàn)在做不到。</h3><h3> 現(xiàn)在的教師職業(yè)還是一種謀生方式，但是我們的謀生方式當(dāng)中，我們已經(jīng)進(jìn)入了中產(chǎn)階層。所以一旦聽到中產(chǎn)階層還矯情，職業(yè)倦怠的時候，真覺得非常的沮喪和失望。比如，一個保安員說他一天工作12小時，而且不能看電視，不能睡覺。你說他有沒有職業(yè)的倦態(tài)？他說，我為了飯碗，我還有什么倦怠可言。 當(dāng)收銀員也是這樣。</h3><h3> 但是我們作為中產(chǎn)階層卻開始有倦怠感!什么是倦怠感?</h3><h3> 當(dāng)你不善于自我質(zhì)疑，不善于自我挑戰(zhàn)，你當(dāng)然倦怠，當(dāng)你沒有新的追求，你沒有把你的工作看作是一種創(chuàng)造性的工作，一種思維的再創(chuàng)造，你當(dāng)然倦怠。當(dāng)你沒有把學(xué)生當(dāng)作一個個可愛的需要你的生命體，你當(dāng)然倦怠。所以說，在這一點(diǎn)上，請大家思考我們教師的信仰元素應(yīng)該怎么把握？那么我們在指導(dǎo)學(xué)生的時候，我們自己應(yīng)該具備什么？</h3><h3> 五問：老師留給學(xué)生終生難忘的記憶有哪些？</h3><h3> 作為老師，請大家思考，我們能給自己的學(xué)生帶來哪些終身難忘的回憶？你們也可以推己及人，對過去自己的老師有沒有哪些印象深刻的回憶？</h3><h3> 首先從大范圍來說，老師的風(fēng)格，談吐氣度，甚至他的氣質(zhì)和他的語言表達(dá)的特點(diǎn)，會讓學(xué)生非常難忘。</h3><h3> 但是學(xué)生絕不是僅僅因為你的風(fēng)度風(fēng)格難忘，而是因為你這些氣質(zhì)談吐上表現(xiàn)出來的內(nèi)容。</h3><h3> 什么內(nèi)容？首先是有個性的語言，我們的校長們都是這方面的專家，大家都在這方面可圈可點(diǎn)，有個性的語言，不俗的談吐，雄辯的邏輯，語不驚人誓不休的語言表達(dá)， 還有非常讓人驚嘆的生動舉例，旁征博引的水平，滿腹經(jīng)綸的淵博學(xué)識，甚至非常犀利而毫無多余的論證邏輯。這些都是老師給學(xué)生容易留下印象。</h3><h3> 學(xué)生不會記住你給他講的具體的公式公理，具體的知識點(diǎn)。但恰恰我們老師在課堂上反復(fù)雕琢的知識點(diǎn)，畢業(yè)以后學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)沒記住。他記住的最多是我剛才所說的老師的這些素養(yǎng)。同時，最重要的是品格和品位。 </h3><h3> 簡單地說，作為老師，你對你的學(xué)生是不是有教無類的無私和公平？是不是對每一個孩子都能傾注相等的重視和觀察？是不是你引導(dǎo)孩子的方式，循循善誘到了非常藝術(shù)而細(xì)致的程度？而你對社會事件的評價，對社會事件的態(tài)度和反應(yīng)，所表現(xiàn)出來的境界和你對孩子的建議，包括你對孩子們的觀察，你對孩子們的真正的發(fā)自內(nèi)心的那種愛。</h3><h3> 有一個孩子曾經(jīng)這么說過，社會總說老師培育我們，我最喜歡的老師，是“陪”我最多的老師。他說的“陪”，是陪伴的“陪”。這其實是“陪”的深化......</h3><h3> 名師更重要的是給孩子留下故事。假如我們的老師們都能夠琢磨一下：我每年在哪些方面都能人為地打造形成一些教育故事，這些故事會終身影響孩子們的人生......</h3><h3> 這里分享兩個故事，一個是教育家蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基當(dāng)校長的時候，正好是第二次世界大戰(zhàn)期間。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利以后，蘇聯(lián)記者采訪時發(fā)現(xiàn)，怎么蘇霍姆林斯基當(dāng)校長的學(xué)校出來的英雄特別多，于是就集中采訪這些從蘇霍姆林斯基學(xué)校畢業(yè)的英雄。 </h3><h3>記者問你們許多人出自蘇霍姆林斯基學(xué)校，你認(rèn)為是偶然嗎？這個學(xué)校給了你什么？你對學(xué)校印象最深的故事是什么？結(jié)果這個蘇聯(lián)英雄回答,我記得在學(xué)校里有一個冬天，學(xué)?；ǚ康拿倒寤ㄩ_了，有一朵玫瑰碩大無比。冰天雪地里，老師同學(xué)們都爭相跑到花房去看著玫瑰，大家都非常愛護(hù)它。一天有一個四五歲的小女孩，懵懵懂懂地跑進(jìn)花房，掏出身上的玩具小剪刀，“咔嚓”剪下最大的玫瑰，舉起來就往外跑。 老師和同學(xué)都看呆了，不知道怎么辦好，也不知道怎么回事。</h3><h3> 這個小孩跑出花房，剛好蘇霍姆林斯基從外面走進(jìn)來，看到這個孩子舉著花，他就蹲下去抱起孩子問她，說小朋友，你要把這個花拿到哪里去？小女孩說，我奶奶生病在床不能起來。我告訴她我看到了這么大一朵玫瑰花，奶奶的眼睛都亮了。我想把這個花獻(xiàn)給奶奶，這樣她一定就能下床了。蘇霍姆林斯基聽完了以后，眼角噙著淚花，把孩子抱到花房，拿孩子小剪刀剪下了另外一朵玫瑰。跟孩子說第一朵獻(xiàn)給奶奶，這一朵花獻(xiàn)給媽媽，就說是校長送給她的。我們老師和同學(xué)都驚訝地看著這一幕。小女孩就問校長為什么要給我媽這朵花？蘇霍姆林斯基說，你告訴媽媽，我感謝她，因為她為蘇維埃民族又培養(yǎng)了一個懂得愛的生命。</h3><h3> 生活當(dāng)中無時無刻都存在著教育的契機(jī)。名師就是通過這些故事，讓孩子的世界觀和價值觀終身都有一種美好和勇敢的追求。</h3><h3>還有一個老師是我們中國人。在第二次世界大戰(zhàn)當(dāng)中，他是一個最受學(xué)員愛戴的資深教官。 </h3><h3> 當(dāng)抗戰(zhàn)進(jìn)行到了1942年，我們中國的空軍幾乎全軍覆沒，這個老師看著自己的最后一個學(xué)員戰(zhàn)死在藍(lán)天。曾一個孩子寫信跟他說，“老師你教導(dǎo)我們，藍(lán)天是我們保衛(wèi)國家的信仰歸屬，我們知道打不過日本，但這是我們信仰的歸屬?！边@里插一句題外話，當(dāng)時中國空軍80%都是富家子弟，因為只有他們才能接受飛行培訓(xùn)。當(dāng)這個教官看到自己送別的話，居然成了給孩子們臨終贈言的時候，滿面熱淚駕起了自己的教練機(jī)，教練機(jī)上沒有機(jī)關(guān)槍，沒有炸彈。他給地面最后留下一句話， “我的學(xué)生都戰(zhàn)死了，現(xiàn)在該我這個老師上去了。”他把飛機(jī)升空中去自殺撞擊日本飛機(jī)。這個中國的教師也為我們教育留下了極為悲壯的一筆。但這就是名師，這就是教育的文化份量。</h3><h3> 我在想，假如這個教官像我們今天這樣要面對高考任務(wù)的孩子的時候，他的孩子們不但能獲得高考的成功，而且會越走越高，越走越遠(yuǎn)，將來一定會成為國家的棟梁之材。我們的老師留下的應(yīng)該是能直接觸動學(xué)生靈魂的故事。</h3><h3> 不知各位老師有沒有看過一本書，叫《不要跪著教書》。這本書的作者叫王棟生。他說，每年到了除夕晚上，總有一大批學(xué)生給他打電話祝福，其中有個女生每年必定準(zhǔn)點(diǎn)拜年。那天卻遲遲沒有。到了快晚上12點(diǎn)，王棟生老師自己忍不住給那個學(xué)生打電話，他說“今年很奇怪，我一直沒有接到你的電話，我有點(diǎn)不安。 你是不是有什么情況？”女生說老師你還記得你在課堂上給我們講過一句話嗎，你說“體察別人的感受，為別人所想，可以強(qiáng)大自己的靈魂。當(dāng)時你跟我說這話的時候，正是我和我媽媽從外地過來，因為我膽小拘謹(jǐn)，怕發(fā)言，怕做錯事被人批評，怕受別人欺負(fù)，我一直是非常膽怯的女孩。但你給我講了這話以后，我就想到了我多體察別人，多設(shè)身處地，我自己的靈魂也會強(qiáng)大，靈魂強(qiáng)大的我才能勇敢。老師，我現(xiàn)在就遇到這樣一件事，我們醫(yī)院病房有一個老太太彌留人世，可能在今天晚上要走了。 我們的醫(yī)生和護(hù)士都是有家庭的。我想我應(yīng)該讓他們回家，我來陪著老太太。老師，謝謝你給我打這個電話?！?lt;/h3><h3>王棟生當(dāng)時聽了以后，他說“我渾身震顫，換在以前這個女孩是絕對不可能有這個膽量去做這個事?！蹦翘焱砩贤鯒澤逈]有休息好，第二天一大早又跟女生打電話，他說“你的情況好嗎？”那個女生告訴他，“老太太已經(jīng)走了，是我給她換的衣服，把她送到了太平間?！彼f，老師你放心，我一直記著你的話。 </h3><h3> 老師留給孩子的是思維方式，是思維技巧，更是境界的高尚和靈魂的力量。真正的老師永遠(yuǎn)把知識點(diǎn)只當(dāng)作是杠桿，當(dāng)作是工具。</h3><h3>他是要在這個杠桿和工具當(dāng)中培養(yǎng)孩子一種求知的知識，求知的主動性和內(nèi)驅(qū)力，同時在這個過程中完成自己對世界的完整的感悟。</h3><h3> 所以老師們請想想，面對高考，假如我們高三的孩子對人生能夠有一種自我完善的定位和理解，有一種對自己的崇高境界責(zé)任的要求，有一種對光榮感的追求，有擁抱人生美好的向往，有自我設(shè)計的充實和快樂......，而不僅僅是高考。</h3><h3> 當(dāng)孩子不自私，他一定會胸襟開闊；當(dāng)他胸襟開闊，他的目標(biāo)一定可以定得更高更遠(yuǎn)，他會懂得不知疲倦，他會懂得智慧的學(xué)習(xí)，他會懂得讓自己開朗和快樂，讓自己充滿擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。假如我們讓孩子永遠(yuǎn)只習(xí)慣于高效率的獲得唯一的答案并不斷堆砌這些內(nèi)容，即便是加班加點(diǎn)，也很難成功。只有超越目標(biāo)的境界，才有完成目標(biāo)的智慧。</h3> <h3>陳萬祥同志帶隊參加大教育全國高中創(chuàng)新聯(lián)盟成立大會，并受邀擔(dān)任聯(lián)盟顧問</h3> <h3> 六問：生命需要“彩排”嗎？</h3><h3> 我們常說孩子的成長就是他的智慧和靈魂的成長過程。有一個希臘的女作家說所謂青春和社會教育過程，就是“人生的彩排”過程。</h3><h3>她說，人在年輕的時候，你未來的走向，你人生道路以后所經(jīng)歷的一切，都應(yīng)該在你的受教育階段設(shè)計和彩排。這個過程中，你所彩排和設(shè)計的內(nèi)容，你所經(jīng)歷的一切，角色的豐富程度，決定了你未來的人生經(jīng)歷的角色和分量。</h3><h3>我們現(xiàn)在的初高中階段也還是學(xué)生人生彩排的時候，我們彩排的質(zhì)量夠不夠？內(nèi)容夠不夠？標(biāo)準(zhǔn)夠不夠？孩子未來的人生，他能不能夠從容和堅強(qiáng)成功地應(yīng)對？我們需要西方公認(rèn)的“彩排”觀念嗎？</h3><h3> 如何求知的知識比知識本身更重要，主動的進(jìn)取和良好的思維能力比“知識點(diǎn)”更重要。當(dāng)你終身不斷地去追求如何聰明的學(xué)習(xí)，高效率的學(xué)習(xí)，這才是準(zhǔn)備。假如我們讓孩子反其道而行之，你這個彩排內(nèi)容完成了多少？再比如說我們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，你沒有善良的角色體驗，你能有同情心和同理心嗎？你沒有過對別人寬容包容和諒解的角色體驗，你未來能有擔(dān)當(dāng)責(zé)任和為別人著想的精神嗎？你沒有感恩的體驗，沒有高尚的體悟，你長大了，就不會有崇高的情懷。 </h3><h3> 硅谷的企業(yè)家們說中國的孩子聰明有余，但習(xí)慣只考慮自己。他認(rèn)為中國的孩子缺少團(tuán)隊合作精神，特別害怕困難，缺少肩膀和擔(dān)當(dāng)。中國出國留學(xué)的女孩子不太愿意找中國出國的男孩子，中國出國男孩子也不太愿意找中國出去的女孩子。我問女孩子們?yōu)槭裁床辉敢猓f我們不找白人，但大陸出去的男孩子軟弱，肩膀靠不住。男孩子說中國的女孩子太像領(lǐng)導(dǎo)和干部，喜歡高高在上，喜歡批評，喜歡責(zé)備求全。 </h3><h3> 大家老師在你們的學(xué)生當(dāng)中看看有沒有這樣的影子？我覺得都是我們學(xué)生階段彩排的欠缺造成。所以彩排理論恰恰反映的是我們自大自負(fù)，說我們是靈魂的工程師，我們的靈魂完美無缺，我們可以雕琢別人，我們可以塑造別人。其實我們?nèi)狈κ芙逃叩牧私?、洞悉、體察、心心相印和因勢利導(dǎo)，而不是讓學(xué)生仰視的人格“模板”。</h3><h3> 而年輕的時候我們假如沒有困境，沒有磨難，沒有坎坷的經(jīng)歷，沒有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，沒有學(xué)習(xí)的快樂，沒有對遠(yuǎn)方的燈塔的追求，而只是考慮我未來的社會地位和未來的財富擁有。 即使復(fù)習(xí)高考，他也沒有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。</h3><h3>所以說，高三的孩子，假如你不在內(nèi)心世界讓他強(qiáng)大，他不可能脫穎而出。而哪個學(xué)校首先取得重視對孩子內(nèi)心世界強(qiáng)大的塑造和鍛煉。這個學(xué)校永遠(yuǎn)可以超越高考，征服高考。教育不是把腦袋裝滿，而是要讓思維飛躍......</h3><h3> 教育部部長陳寶生說，傳統(tǒng)課堂有三個無法破解的問題。第一，傳統(tǒng)的課堂解決不了學(xué)生全面發(fā)展的問題。 第二不能解決教師的職業(yè)幸福感和成就感的問題。第三，解決不了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完美統(tǒng)一的問題。</h3><h3> 反過來看一看，在這個問題上假如彩排的話，用一種新的教學(xué)觀來看待我們的課堂，我們能解決嗎？戰(zhàn)勝傳統(tǒng)課堂就能解決。你用新的思維和元素來構(gòu)建你的新型課堂，你一定能解決，因為知識的學(xué)習(xí)不僅僅是智慧的遨游，不僅僅是智商世界的事情，它一定是全方位的事情。所以假如我們的校長和老師能夠用這個高度去對待，那么你們今后一定會成為學(xué)校當(dāng)中的翹楚。</h3><h3> 七問：中國和西方的課堂有什么本質(zhì)區(qū)別？</h3><h3>中國和西方的課堂有什么本質(zhì)區(qū)別？</h3><h3> 關(guān)于這個問題，真的是“只緣身在此山中”。我們的課堂，尤其自負(fù)于我們的基礎(chǔ)教育，總認(rèn)為我們基礎(chǔ)教育特別好，比全球的都好。我們的解題能力特別強(qiáng)，我們的考生特別會考，但是我們都是走得不遠(yuǎn)也不高。后面的問題我們很少反思。那么我在這提出來，我們可以去思考一下，究竟應(yīng)該去怎么看待我們和西方課堂？我們大家可以共同討論。 </h3><h3> 我們中國的古代教育，課堂就是通過經(jīng)典的誦讀，對社會的參與，對社會的思考，然后升華成為一種對社會的參與和思考以及對社會的管理和治理國家的能力。學(xué)而優(yōu)則仕，精英治國這條路。那么我們現(xiàn)在的課堂在固定的時間內(nèi)完成固定的教學(xué)計劃和知識點(diǎn)，各種題型變化的掌握，然后應(yīng)付考試能力的提升，我們這樣做的目的是什么？應(yīng)對高考，但是兩年以后我們高考要變成什么樣？ 我想一定會變成我們傳統(tǒng)課堂解決不了的問題，先用考試的方法來促進(jìn)老師變化和課堂變化，陳部長的三個“解決不了”已是信號。這就要求重新塑造我們的課程體系。</h3><h3> 那么什么樣的課堂能夠適應(yīng)未來？我們現(xiàn)在和美國的課堂究竟有哪些區(qū)別？你們注意看，西方的課堂很輕松，它沒有固定的任務(wù)要求，但是它培養(yǎng)學(xué)生，也有知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)不是一定要完成。他的知識點(diǎn)是過程和路徑是契機(jī)，是杠桿，是個案例，但不是追求目標(biāo)。</h3><h3> 老師是要看看學(xué)生能不能通過這個點(diǎn)在過程當(dāng)中學(xué)會觀察，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會假設(shè)，學(xué)會自己去查找資料，學(xué)會與同伴之間互動，學(xué)會爭論，學(xué)會思辨，然后對自己發(fā)現(xiàn)的真理性的觀點(diǎn)和答案快樂不已。它把課上和課后課前貫穿為一體、一個過程。</h3><h3> 概念的升華是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的東西。但是西方世界它是由孩子在自主的驅(qū)動當(dāng)中去獲得的，它更強(qiáng)調(diào)的是和老師和同學(xué)之間的互動和對話。 </h3><h3> 這里想到關(guān)于教育方式的爭論。一種模式是“儲蓄”，儲蓄就是你積累，通過勤奮，通過嚴(yán)格和扎實基礎(chǔ)的打牢，打造成一個知識體系，利于你儲蓄這些知識信息。他說這個是存量，老師有多少孩子存多少。還有一種模式是教育從“儲蓄變成投資”，投資什么？讓孩子聰明地學(xué)，快樂地學(xué)，然后讓孩子學(xué)會觀察，學(xué)會主動進(jìn)取，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會日覽百卷、過目不忘，讓學(xué)生能夠比老師的課堂知識量有更多課堂外的延伸。這是變量和增量，所以是“投資”。</h3><h3> 有一位專家告訴我：他在西安高新一中看到一個很有趣的課堂，他興奮之余一口氣聽了22節(jié)課，因為他想歸納思考一下這22節(jié)課的共性是什么？他發(fā)現(xiàn)，首先是高新一中建立了一個教學(xué)模型。我們不要先把這個建?？醋鳜F(xiàn)象詞匯，而是先建?？梢圆僮骺梢栽u價，有標(biāo)準(zhǔn)有維度，然后再看效果。</h3><h3> 西安高新一中去年考上清華北大的有多少人？79個人。這個學(xué)校的老師年齡和精神面貌跟其他地方的老師差不多。但他們給人留下很深的印象，一是那種如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，第二是他們的教學(xué)模型。 </h3><h3> 高新一中的模型，簡單的說，它首先要求老師有情境的設(shè)計，情境的設(shè)計可能是現(xiàn)實，可能是科學(xué)前沿的，可能是商業(yè)運(yùn)用的，可能是市場運(yùn)用的。你要設(shè)計一個能結(jié)合現(xiàn)實的一個情境，讓人看到是合理的。其次每一節(jié)課的設(shè)計三個目標(biāo)，一個是基礎(chǔ)目標(biāo)，一個是拓展目標(biāo)，一個是挑戰(zhàn)目標(biāo)。每個目標(biāo)在你的備課當(dāng)中要體現(xiàn)。第三是雪球問題，老師必須設(shè)計出一個能讓雪球越滾越大越滾越高的問題。 第四是實現(xiàn)途徑，這個問題能夠幫助你在課堂上讓學(xué)生產(chǎn)生思辯和爭論。第五是要讓學(xué)生完成對問題的改編和再造。當(dāng)學(xué)生在改編和再造題目的時候，允許沒有答案，但是允許你假設(shè)允許你質(zhì)疑，允許你拿出悖論，允許你在現(xiàn)實生活當(dāng)中向老師發(fā)難，這個問題是什么，怎么解決，等等。</h3><h3> 這個模型的里面還有任務(wù)，其中一條必須把老師和學(xué)生簡單互動的問題省略。它不允許出現(xiàn)什么“是不是”“為什么”這樣簡單的問題，凡是屬于思維的簡單勞動的問題，一概課前在課前思維導(dǎo)圖當(dāng)中解決。 </h3><h3> 而這個思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自學(xué)，把形象的東西完成理性的過渡，然后表達(dá)出一個橋梁般的導(dǎo)圖，讓老師來掌握學(xué)情。這個實驗過后，我發(fā)現(xiàn)這些老師和同學(xué)們的感情一下子縮短，老師甚至知道哪一個孩子有什么思維特點(diǎn)，哪一個孩子有什么知識面，哪一個孩子特別善于發(fā)問，善于提出奇談怪論，哪一個孩子特別容易成為孩子當(dāng)中的明星，哪一個孩子特別容易成為孩子們仿效的榜樣。他們課堂之外的作業(yè)和自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，就變得特別的活躍和豐富。</h3><h3> 我們都知道，中國在歷屆奧林匹克數(shù)學(xué)世界競賽當(dāng)中，總是獲獎最多，但是從事數(shù)學(xué)研究的這些人當(dāng)中有多少？這位專家說，他走訪過很多，包括他自己的女兒，她跟他說的話，他認(rèn)為能代表大部分的觀點(diǎn)。 </h3><h3> 她說，我們是通過嚴(yán)格的刷題刷出來的，我們拿到題目以后幾乎可以不加思索，但是我們非?？?，非常厭倦。一旦告別了這個競賽以后，我們就像從籠子里放出的鳥一樣，不想回頭看數(shù)學(xué)。他說你現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模的能力不是很強(qiáng)嗎，你不是把這個能力用到編程當(dāng)中去了嗎？她說因為我感謝數(shù)學(xué)曾經(jīng)給我?guī)砉鈽s，但我并不愿意終身去從事數(shù)學(xué)。大部分人都是這樣想的。</h3><h3> 大家都學(xué)過物理的能量守恒定律，都知道當(dāng)我們把一個孩子的學(xué)習(xí)主動和被動結(jié)合在一塊加倍壓榨的時候，他在單位時間內(nèi)可以給你爆發(fā)出火花。但是事后到了大學(xué)他一定厭學(xué)，他一定沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度，他甚至還像高中生一樣，我怕考試怕作業(yè)，我提到這個問題我就想躲，我不會再懂得自我奮斗和進(jìn)取。假如我們把孩子學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，假如我們變儲蓄為投資，讓我們的孩子以學(xué)習(xí)為快樂，自己觀察自己搜尋資料，用自己的課外主動學(xué)習(xí)，我們的教育才會走上正道大道。 </h3><h3> 我們在塑造一個個偉大的靈魂，這種靈魂終其一生都不甘失敗，他都會自覺的奮斗和進(jìn)取。我們的這一代優(yōu)秀教師，難道不應(yīng)該有這個意識和情懷嗎 ？</h3> <h3>陳萬祥同志與蒲邦順校長在貴陽市興農(nóng)中學(xué)合影</h3> <h3> 八問：家庭教育的缺失和歸正，應(yīng)該由誰來推動和引導(dǎo)？</h3><h3> 家庭教育的缺失和歸正，應(yīng)該由誰來推動和引導(dǎo)？</h3><h3> 今天家長沒有來，但是我們大家很多老師都是家長。為什么說要?dú)w正中國的家庭教育，我認(rèn)為家庭教育到了歷史上最可怕的拐點(diǎn)和最低落的時期。 </h3><h3> 中國這個時期的家長受教育最多，懂教育最少，為什么？我們基本都一個觀點(diǎn)——家庭是孩子的第一所最重要的學(xué)校。我們可以看到孩子很多東西都來自父母，有人說孩子是父母的鏡子，也有的說學(xué)生是老師的鏡子，這兩點(diǎn)我都贊成。</h3><h3> 你們看，學(xué)生良好的品行，文明的語言習(xí)慣，還有讀書的興趣，自理和自律能力，長久的幸福感，美好的情操，堅強(qiáng)的意志，熱愛勞動的習(xí)慣，你們覺得哪樣可以或缺？一樣都不能少。這些該由誰來解決？首先是家庭。 </h3><h3> 但是我們哪一個家長有早期的人格建模的概念？我有個愿景，就是我們能不能在這一塊有所設(shè)計，有所研究，有所突破，有所建樹？</h3><h3>感恩和溝通，動手實踐和責(zé)任感，守信用和孝順等等，其實都應(yīng)該是家庭的責(zé)任。這些產(chǎn)生于早期的這種互動，應(yīng)該是由父母來完成的。如果家長做不到引導(dǎo)和推動，誰來做？好像除了學(xué)校，沒有別的選項。但是學(xué)校來做的話又怎么做，我知道不能給大家增加負(fù)擔(dān)。但作為一個老師，假如你沒有完整地參與孩子的教育和成長，你算不算是最優(yōu)秀的領(lǐng)袖型的導(dǎo)師？</h3><h3>老師就應(yīng)該是導(dǎo)師，導(dǎo)師就應(yīng)該去觀察，等待、陪伴，跟孩子同甘苦共患難，以其憂為憂，以其樂而樂，懂得欣賞，懂得幫助，懂得給他智慧的支持。</h3><h3> 大家都知道，湖南最成功的教育家叫曾國藩。曾國藩的家族一直到現(xiàn)在都是規(guī)?；某刹牡浞叮诟鱾€層面的成功個案特別多。原因是什么？我只記住他三個字，他說家庭對孩子的教育，一個要貧。這是窮的意思。第二個要勤，要善于勞動。第三要儉，就是出身富家，但是必須和寒儒一樣，同甘苦共奮斗，跟他們一樣睡土床，跟他們一樣穿打補(bǔ)丁的長衫，跟他們一樣節(jié)衣縮食。只有這樣的孩子靈魂世界才能完美而堅強(qiáng)，才能真正懂得奮斗，能夠成才。</h3><h3> 假如我們的孩子長大了以后，還沒發(fā)展到這個程度，就已經(jīng)把父母視若寇仇，父母覺得拿孩子無從下手，不能平等對話。這說明一個家長的教育需要在行為上歸正。孩子所缺失的東西。怎么補(bǔ)？我們可不可以去做一些研究，嘗試做些什么？ </h3><h3> 九問：孩子畢業(yè)后從學(xué)校帶走哪些財富？</h3><h3> 最后一個問題是孩子畢業(yè)以后，應(yīng)該從學(xué)校帶走哪些財富？</h3><h3> 假如我們是名校，孩子畢業(yè)以后，他一定會從學(xué)校帶走一些東西。</h3><h3> 什么東西最重要？什么東西能區(qū)分出名校和一般學(xué)校的差別？ </h3><h3> 曾任耶魯大學(xué)校長20年之久的理查德·萊文曾說過：如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)時，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。這段話我花費(fèi)了很長時間才理解接納。</h3><h3> 理查德·萊文說，真正的教育，是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向，是批判性的獨(dú)立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獲得幸福的能力。他認(rèn)為的畢業(yè)生應(yīng)該帶走的是耶魯文化和耶魯精神。</h3><h3> 深圳有一個學(xué)生，現(xiàn)在是中國一個科學(xué)家，叫劉若鵬，光啟研究所所長，中國潛艇和那個第五代戰(zhàn)機(jī)，包括衛(wèi)星的重要材料，超材料的世界第一發(fā)明者。</h3><h3> 有人問他中學(xué)時代給他留下最深印象的是什么？他說我最深印象是物理老師趙立。他說趙立老師是我的高中物理老師，他在教我們的時候，發(fā)現(xiàn)我們思維特別活躍，特別調(diào)皮，他就挑出了13個在物理上特別有愛好和建樹的同學(xué)，戲稱十三太保。他說我是十三太保的頭。自習(xí)課上同學(xué)們可以自愿來聽我講課。我還曾經(jīng)編過物理的高考模擬試卷。有一次有個同學(xué)拋出了一個課題，原話大致是說太空的一顆小行星，以什么樣的速度和什么樣的質(zhì)量撞擊地球時，將會引起哪些變化？這個問題他們辯論了一個多月，最后趙立老師來給他們點(diǎn)評，點(diǎn)評得出神入化。 從此我與物理結(jié)下不解之緣。</h3><h3> 到美國以后，因為在物理的超材料方面突出的成就，美國給了他美國政府的國家級實驗室，麻省理工的終身教授，但他回國成立了研究所。</h3><h3> 有人問他，你對老師教育你的最基本的一些知識，還記得多少？ 他說，我記得是老師對我表揚(yáng)的話和引導(dǎo)我看的書，我最感謝趙立老師。你看，趙立老師也是在編故事，他用這樣的故事給孩子課堂和演講的機(jī)會，給孩子編高考試題，釋放了一個孩子的學(xué)習(xí)生命力，讓其他的同學(xué)看到“他都可以編高考試題，我憑什么做不好高考試題”，然后激活孩子的潛能和創(chuàng)造力。</h3><h3> 他當(dāng)時說了一句話，高考我一定能超越。如果我們有能夠超越高考的志向，我們何愁我們不能征服高考？</h3><h3> 還有一個大型央企的老總講一個小故事，他上中學(xué)時候，從鄉(xiāng)下到縣城去讀書，帶了一口鄉(xiāng)下的口音，但是他的作文很好。他的老師怕城里的孩子笑話他的口音，就把他的作文拿過來自己朗讀，但是點(diǎn)他的名，讓他上臺板書一手漂亮的字。他說至今記得這個老師尊重他的尊嚴(yán)，尊重他的感受。直到現(xiàn)在，無論離得多遠(yuǎn)，一到教師節(jié)他一定會回老家去看望這個老師。</h3><h3> 還有一個哈工大的著名教授，他是研究潛艇噪音系統(tǒng)的。他上小學(xué)的時候，校長對所有老師說，這個孩子以后不要逼他交作業(yè)，還每學(xué)期指定他當(dāng)三好生。這個教授從小就喜歡制作，做好的項目會拿到校長辦公室展覽，然后請老師校長評判。那位教授后來說，我終生懷念這個校長。</h3><h3> 其實老師從事的是一種職業(yè)上最有幸福感和成就感的職業(yè)。</h3><h3> 假如學(xué)生畢業(yè)的時候帶走的，是對這個學(xué)校無數(shù)個美好故事的眷戀，是這個學(xué)校讓他成才的平臺的敬仰，是讓他深深感謝這個學(xué)校給他靈魂的力量，世俗的力量和智慧的力量，能夠讓他后來的人生道路上走得優(yōu)秀卓越。這就是我們學(xué)校在道義上的價值。</h3><h3> 這只是幾個教育的中度思考設(shè)問，想來大家也會有興趣，無論是高考還是教育哲學(xué)，還是課堂，希望有機(jī)會能走進(jìn)你們的課堂，聽聽你們的課，向你們學(xué)習(xí)?？傊?，作為教育工作者，我們必然也需要不斷的去思索思考。我們這個社會其實已經(jīng)進(jìn)入了對教育需要最迫切改變的歷史時期。 </h3> <h3>陳萬祥同志、蘭習(xí)昌校長與獨(dú)山縣興農(nóng)中學(xué)常務(wù)副校長陳永在該校合影</h3> <h3> （二）</h3><h3> 眾所周知，就教育工作而言，沒有質(zhì)量就沒有生命力，沒有質(zhì)量就沒有站位，沒有質(zhì)量就沒有一席之地。</h3><h3> 2018年上半年，縣政府常務(wù)會、縣委常委會分別聽取教育工作匯報，審定下發(fā)了《南丹縣教育質(zhì)量提升三年行動計劃（2018—2020年）》，召開了全縣教育工作會議，充分彰顯了全縣上下對教育工作的關(guān)心、重視和期待。面對新指示、新要求，我們唯有站高望遠(yuǎn)、苦干實干，深入解放思想、增強(qiáng)改革勇氣，牢牢抓住提高教育質(zhì)量品質(zhì)這個關(guān)鍵，以高質(zhì)量、高品質(zhì)、高水平突破發(fā)展天花板，用系統(tǒng)化思維解決教育改革發(fā)展中遇到的問題，更好地滿足人民群眾的新期許。</h3><h3> 在具體工作過程中，教育主管部門應(yīng)抬高標(biāo)桿，精心謀劃，對照“品質(zhì)教育”要求，首先是，著眼于全面貫徹落實《南丹縣教育質(zhì)量提升三年行動計劃（2018—2020年）》，縣教育主管部門應(yīng)盡快組織教育系統(tǒng)相關(guān)同志認(rèn)真研究，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合南丹教育工作實際，盡快形成南丹縣全面、系統(tǒng)抓教育教學(xué)質(zhì)量提升的相應(yīng)工作方案，進(jìn)而合力抓，抓到底，務(wù)期抓出成效，比如：全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案，進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工作方案，進(jìn)一步提升高中教育教學(xué)質(zhì)量的工作方案，進(jìn)一步提升全縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的工作方案，等等。其次是，以抓實“黨建、作風(fēng)、質(zhì)量、安全、管理、創(chuàng)新‘六個好’”為主線，認(rèn)真調(diào)研實際情況、找準(zhǔn)短板不足和發(fā)力點(diǎn)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校在教育教學(xué)精細(xì)管理方面的做法；認(rèn)真思考提高質(zhì)量品質(zhì)和品位的思路和辦法；認(rèn)真研究制訂提高教育教學(xué)品質(zhì)、打造“品牌學(xué)校”“名優(yōu)教師”“精品課程和學(xué)科”的辦法。教育主管部門機(jī)關(guān)各股室、各單位應(yīng)系統(tǒng)謀劃，在頂層設(shè)計和指導(dǎo)基層上先行一步，為基層園校落實推進(jìn)提供堅實保障。</h3><h3> 一、黨建好才是真的好。</h3><h3> 要始終把黨的領(lǐng)導(dǎo)作為教育事業(yè)改革發(fā)展的“定海神針”和動力之源。持續(xù)鞏固工作成效，用新思路、新方法推動黨建引領(lǐng)思路開創(chuàng)新局面。要樹立思想政治工作、重大決策部署、師德師風(fēng)教育、服務(wù)群眾“一切工作到支部”的鮮明導(dǎo)向，更加注重黨組織在學(xué)校全面工作中的核心和領(lǐng)導(dǎo)作用。要以“一個支部一面旗、一名黨員一盞燈”為載體，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，規(guī)范黨內(nèi)政治生活，提高黨員質(zhì)量、優(yōu)化黨員結(jié)構(gòu)，不斷彰顯支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，要通過思想政治教育和反復(fù)錘煉黨性，增強(qiáng)基層組織和廣大黨員干部在危急險重任務(wù)和大是大非面前的政治定力。</h3><h3> 二、作風(fēng)好才是真的好。</h3><h3> 要堅定作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上的意識，更加清醒和自覺地把作風(fēng)建設(shè)作為“一把手”工程。要始終把紀(jì)律和規(guī)矩挺到最前面，按照全縣工作要求，深入開展干部作風(fēng)問題排查整改工作。要進(jìn)一步夯實全面從嚴(yán)治黨“兩個責(zé)任”，主動擔(dān)當(dāng)抓班子、帶隊伍、促發(fā)展第一責(zé)任，各單位、各學(xué)校黨政負(fù)責(zé)同志要自覺發(fā)揮自身在強(qiáng)黨建、抓作風(fēng)中的“頭雁效應(yīng)”，班子成員要增強(qiáng)主動補(bǔ)臺的意識，團(tuán)結(jié)一心謀實事，當(dāng)好本單位、本學(xué)校最辛苦、最實干的人，當(dāng)好干部教師作風(fēng)建設(shè)的標(biāo)桿，當(dāng)好追趕超越的先鋒。要嚴(yán)抓小事、嚴(yán)管小節(jié)、嚴(yán)懲小錯，自覺遵守黨紀(jì)國法，聚焦事關(guān)教育事業(yè)改革發(fā)展的關(guān)鍵問題，緊盯群眾反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題，深挖“四風(fēng)”問題新表現(xiàn)和表象背后的深層次問題，營造風(fēng)清氣正的發(fā)展氛圍。</h3><h3> 三 、質(zhì)量好才是真的好。</h3><h3> 要始終把教育質(zhì)量作為生命線和立身之本，把帶課育人作為教育工作者的榮耀。要堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育的目標(biāo)與指導(dǎo)，辯證處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)、實施素質(zhì)教育與滿足群眾現(xiàn)實需求的關(guān)系。要深入解放思想，主動向教育發(fā)達(dá)地區(qū)看齊向區(qū)內(nèi)外學(xué)習(xí)，用理念更新推動南丹教育置身教育發(fā)展前沿。要切實增強(qiáng)抓基礎(chǔ)才能利長遠(yuǎn)的共識和全學(xué)段共識共動提質(zhì)量的自覺。要抓住師生兩個關(guān)鍵、切實提升課堂的效率和教學(xué)的效果；要持續(xù)深化社會主義核心價值觀培樹，加強(qiáng)理想信念和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重行為養(yǎng)成習(xí)慣教育和良好品行的涵養(yǎng)；要通盤謀劃實施高考質(zhì)量提升“三年一體提升計劃”，打通學(xué)生上升深造通道，滿足群眾子女就學(xué)需求。要堅持目標(biāo)導(dǎo)向和考核導(dǎo)向，探索教育質(zhì)量與考核、聘任、職稱評定和評優(yōu)樹模結(jié)合運(yùn)用最佳方案，樹好“質(zhì)量好才是真的好”的鮮明導(dǎo)向。</h3><h3> 四、安全好才是真的好。</h3><h3> 要始終把師生生命安全放在首要位置，切實提升保障和服務(wù)水平。要扎實落實校園安全“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、失職追責(zé)”要求，進(jìn)一步夯實安全管理責(zé)任，把安全工作真正細(xì)化到每個時間段、每塊區(qū)域、每個師生和每個空間，織密織細(xì)校園安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。要結(jié)合新形勢、新要求，不斷完善管理考核懲處制度和應(yīng)急防范機(jī)制，形成工作閉環(huán)。要按照安全生產(chǎn)工作要求，進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全“人防、物防、技防”建設(shè)，切實提升安全教育和演練的效果。要堅持食品安全、矛盾化解、防火、防欺凌等重點(diǎn)領(lǐng)域高壓態(tài)勢不減，把夜間巡查、學(xué)生在校期間管理、管制刀具排查等工作抓實抓細(xì)，進(jìn)一步完善校園周邊環(huán)境綜合治理、食品安全整治長效機(jī)制，切實提升保障水平。</h3><h3> 五、管理好才是真的好。</h3><h3> 要堅持系統(tǒng)化思維和科學(xué)化決策，切實提升管理的科學(xué)性和有效性。要堅持依法治教治校，加快學(xué)?！墩鲁獭方ㄔO(shè)，主動聽取師生的意見建議，進(jìn)一步完善科學(xué)民主的決策、實施、監(jiān)管和評價機(jī)制。要堅持制度管人管事，結(jié)合學(xué)校工作實際進(jìn)一步加強(qiáng)和完善制度，制訂結(jié)合實際的制度、大家公認(rèn)的制度和操作性強(qiáng)的制度。要進(jìn)一步理順工作的機(jī)制和流程，對現(xiàn)有工作的運(yùn)作流程進(jìn)行全面梳理、細(xì)化和完善，查找工作漏點(diǎn)，打通過程中的堵點(diǎn)，補(bǔ)齊工作的短板，確保運(yùn)行順暢，加快形成工作閉環(huán)。要不斷提高政治站位，謀好、議好、定好考核考評制度，理直氣壯的管好人、管好事，提高管理水平。要提高財務(wù)工作的精細(xì)化管理水平，教育經(jīng)費(fèi)要優(yōu)先保障教育教學(xué)、優(yōu)先保障教師培訓(xùn)、優(yōu)先保障重點(diǎn)工作和項目。要增強(qiáng)依法依規(guī)監(jiān)管的意識，嚴(yán)格落實重大事項報告，強(qiáng)化內(nèi)審作用發(fā)揮，加強(qiáng)事前事中事后監(jiān)管，把每一分錢都花在最有用的地方，提高資金使用效益。</h3><h3> 六、創(chuàng)新好才是真的好。</h3><h3> 要堅定改革的信心，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，學(xué)會用改革的辦法解決發(fā)展過程中遇到的問題。要持續(xù)深化教育改革，堅持教育創(chuàng)新發(fā)展，通過改革延伸和拓寬教育發(fā)展的道路，瞄準(zhǔn)制約區(qū)域教育發(fā)展過程中事關(guān)頂層設(shè)計和機(jī)制體制方面的問題，瞄準(zhǔn)現(xiàn)階段存在的干事創(chuàng)業(yè)激情不高、城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展不平衡、教育質(zhì)量滿足不了群眾現(xiàn)實需求、優(yōu)秀學(xué)生外流、高中尖子生不突出等全縣上下關(guān)注的熱點(diǎn)問題，瞄準(zhǔn)教育發(fā)達(dá)地區(qū)在校園特色化建設(shè)、課程優(yōu)化、機(jī)制體制改革、創(chuàng)新發(fā)展等方面的先進(jìn)做法，從思想認(rèn)識上、工作思路上、方式方法上進(jìn)行探索和改革，用思維的變化和具體的探索讓南丹教育發(fā)展更有活力。要堅定不移推進(jìn)人事制度改革，認(rèn)真總結(jié)工作得失，進(jìn)一步完善工作機(jī)制，為全面實施全員聘任、干部競聘上崗和干部教師輪崗交流奠定堅實基礎(chǔ)。</h3> <h3>陳萬祥同志和丹高考察團(tuán)與蒲邦順校長在貴陽市興農(nóng)中學(xué)合影</h3> <h3> 我們要與全區(qū)、全市同步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，只有堅持創(chuàng)新發(fā)展、打造“品質(zhì)教育 ”一條路。品質(zhì)教育不是簡簡單單的完成教育教學(xué)工作，也不是原來簡簡單單的管好各項工作，而是思想、理念、方法和路徑的一個全方位升華，是我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)發(fā)展的集中體現(xiàn)。</h3><h3> 一、按照“抓質(zhì)量才是真的抓教育”的工作要求，必須努力達(dá)成四點(diǎn)共識。</h3><h3> 在今后的教育教學(xué)工作中，需要特別強(qiáng)化一個理念，那就是：抓質(zhì)量才是真的抓教育！基于這一理念，圍繞“抓質(zhì)量才是真的抓教育”這個理念，全縣上下應(yīng)努力達(dá)成四點(diǎn)共識。</h3><h3> 第一，抓質(zhì)量必須抓目標(biāo)。目標(biāo)凝聚人心，有目標(biāo)才能引領(lǐng)方向。要緊盯“辦人民滿意教育”的目標(biāo)，堅持“開門辦教育、潛心做教育”的策略，秉持“追求極致，爭創(chuàng)一流”的南丹教育精神。在教育質(zhì)量問題上，要堅持并將長期堅持?jǐn)?shù)量和質(zhì)量兩手抓、兩手硬，一方面，教育主管部門機(jī)關(guān)要引領(lǐng)學(xué)校，幫助各學(xué)校找到自己發(fā)展的合理定位，找準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)路徑，找準(zhǔn)對手，再發(fā)力、再提升、再突破；另一方面，學(xué)校要充分引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、挖掘?qū)W生特色專長、爭取綠色質(zhì)量。</h3><h3> 第二，抓質(zhì)量必須抓隊伍。一個系統(tǒng)就是一個團(tuán)隊，有好團(tuán)隊才有好質(zhì)量。當(dāng)前，要著力抓好校長、中層、骨干、黨員教師、青年教師等隊伍建設(shè)。抓好校長隊伍，校長要落實“五個不”要求，即不趕場、不勸酒、酒后不打電話、不被叫“總”、不遠(yuǎn)離教師，同時立足“一本書、一堂課”活動，多閱讀、多上課，做儒雅大氣、誠懇善良、端莊得體、潛心辦教的好校長；抓好教研員隊伍，教研員不僅要做好全縣層面的引領(lǐng)指導(dǎo)工作，還要下到學(xué)校，真正做到站一線、為一線，并能專心帶隊伍、專注帶隊伍、專業(yè)帶隊伍，帶出一支會教書、能科研、肯攻關(guān)的特級教師、名教師、名班主任、骨干教師隊伍；抓好新教師隊伍，選苗子、育種子、輸養(yǎng)分、促成長，把培養(yǎng)新教師工作做前一步、做深一層。</h3><h3> 第三，抓質(zhì)量必須抓人心。人心齊，泰山移。縣教育主管部門要關(guān)注人心向背，努力做好以下幾件事情：一是評優(yōu)職評教師放心，邀請人大代表、政協(xié)代表、校監(jiān)會代表、老校長代表等全程參與，并全程錄像，確保追查可回溯；二是營造氛圍政府關(guān)心，縣委縣政府始終把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要持續(xù)推動各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展形式多樣的優(yōu)秀教師表彰會暨尊師重教座談會，營造各級黨委政府關(guān)心教育的濃厚氛圍；三是贏取幫助社會熱心，努力形成全社會捐資助學(xué)氛圍；四是深化服務(wù)教師開心，開設(shè)“點(diǎn)贊臺”等，啟動新教師“扶上馬、送一程”關(guān)愛大行動等。</h3><h3> 第四，抓質(zhì)量必須抓重點(diǎn)。找對重點(diǎn)便可以撬動大球。南丹教育要牢牢立足新高考、縣管校聘、集團(tuán)化辦學(xué)、心理健康教育等重點(diǎn)課題，把握時代脈搏，弄清創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，樹立創(chuàng)新理念，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步開門辦學(xué)、開誠辦學(xué)、開放辦學(xué)，吃透上級精神，履行教育職責(zé)，不負(fù)人民囑托。主動與黨委政府對接、與關(guān)心支持教育的企業(yè)對接、與人民群眾的需求對接，在師資培養(yǎng)、機(jī)制創(chuàng)新、整合資源方面再下苦功，開展啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，力求以點(diǎn)破面，點(diǎn)面開花，星火燎原。</h3><h3> 二、樹立“質(zhì)量好才是真的好”的工作導(dǎo)向，必須著力強(qiáng)化五個抓手。</h3><h3> 立足于“抓質(zhì)量才是真的抓教育”，全縣教育系統(tǒng)應(yīng)始終把教育質(zhì)量作為生命線和立身之本，把教書育人作為教育工作者的榮耀。要堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育的目標(biāo)與指導(dǎo)，辯證處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)、實施素質(zhì)教育與滿足群眾現(xiàn)實需求的關(guān)系。要深入解放思想，主動向教育發(fā)達(dá)地區(qū)看齊向區(qū)內(nèi)外學(xué)習(xí)，用理念更新推動南丹教育置身教育發(fā)展前沿。要切實增強(qiáng)抓基礎(chǔ)才能利長遠(yuǎn)的共識和全學(xué)段共識共動提質(zhì)量的自覺。要抓住師生兩個關(guān)鍵、切實提升課堂的效率和教學(xué)的效果。要通盤謀劃實施高考質(zhì)量提升計劃，滿足群眾子女就學(xué)需求。要堅持目標(biāo)導(dǎo)向和考核導(dǎo)向，探索教育質(zhì)量與考核、聘任、職稱評定和評優(yōu)樹模結(jié)合運(yùn)用最佳方案，樹好“質(zhì)量好才是真的好”的鮮明導(dǎo)向，著力強(qiáng)化五個抓手。</h3><h3> (一）開拓創(chuàng)新，精抓細(xì)管，狠抓落實，向科學(xué)管理要質(zhì)量。管理制度是學(xué)校管理系統(tǒng)的基本支柱，也是確保學(xué)校各項工作規(guī)范有序、高效運(yùn)作的體制保障，科學(xué)性和創(chuàng)新性是管理體制的內(nèi)在要求。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課程試驗的不斷推進(jìn)，原有的管理體制難于適應(yīng)新情況和新要求，調(diào)整、充實、完善和創(chuàng)新管理體制勢在必行。創(chuàng)新管理制度，要從學(xué)校實際出發(fā)，體現(xiàn)科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展要求，突出人本思想和公平效率。一所好的學(xué)校不僅其管理制度健全，更在于這些制度能真正落實到位，教職員工依法依規(guī)治校意識強(qiáng)。學(xué)校管理層在管理的理念上要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即由宏觀的粗放式管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，由規(guī)模擴(kuò)張做強(qiáng)做大向內(nèi)涵發(fā)展做優(yōu)做精轉(zhuǎn)變，由注重硬件建設(shè)向注重提升校園文化軟實力轉(zhuǎn)變；管理的方法上，突出從基礎(chǔ)年級抓起，從開學(xué)的第一天抓起，從每天一起床抓起，從每一個環(huán)節(jié)抓起；管理的形式上，分管把口，層層負(fù)責(zé)，事有人做，人有事做，管理規(guī)范，科學(xué)發(fā)展。</h3><h3> （二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，提高效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。長期以來，不少教師教學(xué)方法陳舊，手段單一，教學(xué)沒有活力；照本宣科滿堂灌的現(xiàn)象很普遍，教學(xué)沒有因材施教有的放矢；學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求得不到貫徹和落實，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對學(xué)習(xí)了無情趣。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂是師生教學(xué)的主戰(zhàn)場，45分鐘，彈指一揮間，但一節(jié)課的效能卻可以無限擴(kuò)大。教無定法，但教有優(yōu)法，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一般老師都要堅定地唱響向45分鐘要質(zhì)量的戰(zhàn)歌，積極探索課堂教學(xué)有效途徑。課堂45分鐘的精彩和高效來自課前多個45分鐘的精心準(zhǔn)備，也溶入了前面教學(xué)的反思和感悟，只有在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)傾注汗水，課堂教學(xué)才能結(jié)出效率之碩果。要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神和能力，這種教學(xué)模式使教師、課堂、教案的地位和作用發(fā)生了顛覆性的變化：老師的地位由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂由老師的“講”堂變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”堂，備課本由通常所說的“教案”變?yōu)椤皩?dǎo)練案”。這種教學(xué)模式就是將“教、學(xué)、練”三方面交叉進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過緊張、高效、有序的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)試能力，從而實現(xiàn)課堂效率的最大化。</h3><h3> （三）統(tǒng)籌安排，全員輪訓(xùn)，梯式培養(yǎng)，向教師發(fā)展要質(zhì)量。近年來，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教師隊伍不斷壯大，特別是年輕教師多，教師結(jié)構(gòu)不太合理，師資水平參差不齊。年輕教師干勁足熱情高，但教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法不成熟、專業(yè)知識不系統(tǒng)，短時間內(nèi)難于承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)。有些教師高級職稱下來后，工作熱情減退，責(zé)任心下降，知識陳舊，方法老套，缺乏進(jìn)取的動力和危機(jī)感。教師是教育教學(xué)發(fā)展的第一資源，有什么樣的教師就會教出什么樣的學(xué)生，師資水平好壞直接決定教育教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校要構(gòu)建符合本校實際的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。具體地說，應(yīng)可通過實施“五大工程”來推動教師發(fā)展。一是實施每三年一周期的全員培訓(xùn)工程，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是實施“師徒制”結(jié)對工程，促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長。三是實施高級教師“五個一”工程（學(xué)年內(nèi)主持或參與一個課題、撰寫一篇質(zhì)量較高的論文、輔導(dǎo)一名教師、上一節(jié)示范課、做一個專題報告），推動高級教師專業(yè)水平上檔次。四是實施學(xué)科帶頭人示范工程，發(fā)揮學(xué)科帶頭人引領(lǐng)、示范和輻射作用。五是實施名師梯級培養(yǎng)工程，形成校級名師——縣級名師——市級以上名師的梯級培養(yǎng)模式。</h3><h3> (四）提高認(rèn)識，學(xué)思并進(jìn)，教研結(jié)合，向教學(xué)研究要質(zhì)量。目前，教而不學(xué)、教而不思、教而不研現(xiàn)象普遍，教學(xué)研究風(fēng)氣不濃厚，教師備課往往只有兩本書，一本是教材，另一本是參考書，備課質(zhì)量不高，課后也沒有反思和總結(jié)。教師寫論文搞課題是為了職稱晉升和評先評優(yōu)的需要，搞課題只是重申報輕結(jié)題，即使有結(jié)題，往往也落人窠臼拾人牙慧，難于有自己的思想和創(chuàng)新，更談不上成果展示和經(jīng)驗推廣。學(xué)校要上檔次、辦學(xué)要上效益、教學(xué)要上質(zhì)量、教師要上水平，全在一個“研”字，要在研究上大做文章，做好文章。教學(xué)研究應(yīng)與日常的教學(xué)工作緊密結(jié)合，緊緊圍繞教學(xué)和課改中出現(xiàn)的新問題和新情況， 以課堂教學(xué)有效性和學(xué)生思想教育為課題研究主內(nèi)容，以優(yōu)化教育教學(xué)方法和提升學(xué)習(xí)效率為課題研究主方向，以課題的優(yōu)化升級為目標(biāo)，以課題的實效性為落腳點(diǎn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，大力倡導(dǎo)科研興校，大興教研之風(fēng)，力爭人人有課題，人人有論文，成果有物化，經(jīng)驗可推廣，打造教育品牌，提升教育品位，走內(nèi)涵發(fā)展道路。</h3><h3> （五）體現(xiàn)特色，注重品位，完善功能，向文化建設(shè)要質(zhì)量。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，也是形象，更是內(nèi)涵。校園文化內(nèi)容豐富，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動文化等，校園文化建設(shè)要注意和時代精神結(jié)合、和傳統(tǒng)文化結(jié)合、和民族文化結(jié)合，體現(xiàn)時代要求、地方特色和學(xué)校實際。豐富校園文化，要不斷拓展和豐富辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)思想。利用網(wǎng)站、櫥窗、板報、廣播、校報等宣傳工具，大力宣傳優(yōu)秀師生先進(jìn)事跡，激勵師生不斷進(jìn)步。豐富校園文化，要經(jīng)常舉辦教師論壇、教學(xué)競賽、專題報告和學(xué)術(shù)講座以及其它文體活動，豐富校園文化生活。深入開展讀書月活動，打造學(xué)習(xí)型校園和書香校園。豐富校園文化，要重視校園文化景觀建設(shè)，通過花草樹木、名人塑像、景觀石、櫥窗、宣傳欄等，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，提高環(huán)境文化魅力，增強(qiáng)環(huán)境育人功能，為師生創(chuàng)建一個賞心悅目、情趣高雅、特色突出、個性鮮明的校園環(huán)境和高品位的校園文化，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展。</h3> <h3>陳萬祥同志在丹高參加“強(qiáng)校戰(zhàn)略動員會”</h3> <h3> 一個無法回避的話題：大力提升南丹的高中教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩！在當(dāng)前加快發(fā)展高中階段教育的大背景下，有效提升教育質(zhì)量已經(jīng)成為薄弱高中必須面對的巨大挑戰(zhàn)。</h3><h3> 薄弱高中的形成有多方面的主客觀原因。具體而言，有歷史積累的原因，有政策調(diào)控的原因，有資源支持的原因，也有辦學(xué)者自身的原因。概括起來，關(guān)于薄弱之源有三種主要觀點(diǎn)：</h3><h3> 一是辦學(xué)條件說。相對眾多老牌重點(diǎn)高中、示范性高中而言，薄弱高中的辦學(xué)條件普遍較差。從全國來看，尚有為數(shù)不少的高中校辦學(xué)條件仍不達(dá)標(biāo)，以至改善辦學(xué)條件反復(fù)成為各級政府和教育行政部門治理的重點(diǎn)工作。與此相關(guān)，薄弱高中的優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，特別是優(yōu)秀干部和骨干教師匱乏，直接導(dǎo)致管理水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色的整體落坡。</h3><h3> 二是發(fā)展策略說。由內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境相對惡劣導(dǎo)致的發(fā)展視野狹窄、辦學(xué)思想保守、發(fā)展思路模糊或定位不清，加上承受高考應(yīng)試的壓力和面對不甚理想的高考成績，往往讓薄弱高中苦不堪言、難以自拔，陷于“優(yōu)質(zhì)資源缺乏——管理方式落伍——高考成績不佳——優(yōu)秀生源幾無”的怪圈之中。而對于如何發(fā)展薄弱高中的問題，只見到下決心大力改造等方向性規(guī)定，卻缺乏實質(zhì)、有效、指導(dǎo)性的發(fā)展策略。</h3><h3> 三是發(fā)展動力說。盡管不乏個別薄弱高中通過改革創(chuàng)新實現(xiàn)“咸魚翻身”的成功個案，但從全國情況看，薄弱高中校長和教師的士氣普遍不高，學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力和自信嚴(yán)重不足。</h3><h3> 目前，對于破解薄弱高中的發(fā)展難題，國內(nèi)學(xué)術(shù)界不乏有識之策，學(xué)校實踐層面也有一些積極探索。但具體到一所學(xué)校的發(fā)展，如何既能考慮到普通高中發(fā)展的大方向，又可結(jié)合學(xué)校實際腳踏實地穩(wěn)步發(fā)展；既能孜孜追尋美好的教育夢想，又能找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)和突破口，以期“牽一發(fā)動全身”地終而實現(xiàn)學(xué)校的自主創(chuàng)新發(fā)展，需要從多個方面破解困局。</h3><h3>第一是要找回自信。無論對個人還是對學(xué)校而言，命運(yùn)都在自己手中。薄弱高中在歷史上都曾有過輝煌之時，應(yīng)以此來確立未來發(fā)展的高度，把縮小現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距作為發(fā)展的指標(biāo)，并制定階段性目標(biāo)任務(wù)。同時，薄弱高中完全可以抱有“破釜沉舟”的決心，大膽改革創(chuàng)新，堅信自己的理念和努力終會“修成正果”。薄弱高中應(yīng)努力營造一種積極健康的學(xué)校文化，創(chuàng)造一個催人上進(jìn)的環(huán)境氛圍，提升干部教師乃至學(xué)生、家長的士氣，甚至可以“自信教育”作為薄弱高中發(fā)展的第一要義。</h3><h3> 第二是要找準(zhǔn)定位。鑒于當(dāng)前的教育發(fā)展環(huán)境復(fù)雜多變，提高學(xué)校應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)變化能力，應(yīng)是薄弱高中有效發(fā)展的重要策略。正如在作戰(zhàn)雙方相互僵持的戰(zhàn)場環(huán)境中必須找到破局之道一樣，薄弱高中的“破局”必須做好學(xué)校的發(fā)展定位。按照組織生命周期論的說法，一所學(xué)校的發(fā)展一般可以分為誕生期、爬坡期、上升期、穩(wěn)定期、高原期等，處于不同的發(fā)展時期，學(xué)校定位就會有所不同；受多種因素影響，學(xué)校發(fā)展的實際路線也不能完全平直，而會出現(xiàn)曲折。薄弱高中應(yīng)按照學(xué)校發(fā)展的周期性，初步判斷自己目前的位置和狀態(tài)，并根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境對教育的要求來確立自己的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，正所謂“貴在有自知之明”。事實證明，學(xué)校發(fā)展定位對薄弱高中發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。</h3><h3> 第三是要找到優(yōu)勢。每所學(xué)校都有自身的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢就是學(xué)校發(fā)展的“看家資本”，但問題的關(guān)鍵在于如何找到這些優(yōu)勢。在這方面，最常用的環(huán)境分析技術(shù)有助于學(xué)校從優(yōu)勢——劣勢——機(jī)會——威脅四個維度，來尋找、發(fā)現(xiàn)和確定自身的優(yōu)勢：在內(nèi)容上，可著重從學(xué)校管理、課程設(shè)置、特色教育、學(xué)生發(fā)展、教師隊伍、課題研究等多方面列舉優(yōu)勢，有時特色也是優(yōu)勢；在途徑上，重點(diǎn)可以從學(xué)校發(fā)展最好的時期、學(xué)校近年來所獲得榮譽(yù)、社會對學(xué)校的美譽(yù)等方面尋找優(yōu)勢的線索；在具體方式上，可采用問卷調(diào)查、問題診斷、專家咨詢、家長座談、校友訪談等，有時思維導(dǎo)圖也可以清晰地羅列學(xué)校的具體優(yōu)勢；最后，將這些優(yōu)勢作為啟動學(xué)校新一輪發(fā)展的起點(diǎn)。</h3><h3> 第四是要找好抓手。無論學(xué)校設(shè)計多么理想、多么美好，關(guān)鍵還要看實施途徑、操作手段、主要載體是否適用、是否可行、是否有效。在多年指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗中，有三種方法值得薄弱高中借鑒運(yùn)用：一是辦學(xué)理念提升，可以采用“漏斗式歸納”的方法，層層提煉，明確學(xué)校的育人目標(biāo)和育人方式，確立學(xué)校發(fā)展的主要內(nèi)容、基本內(nèi)涵和重要主題；二是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，整體考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方式、發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展策略，特別是在學(xué)校發(fā)展方式的選用上，要強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；三是加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)，圍繞育人目標(biāo)，整合國家、地方和校本課程，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理選擇實施方式，形成具有學(xué)校特色的完整的課程體系。一些地方的學(xué)校將課程體系建設(shè)作為課改進(jìn)入深水區(qū)和攻堅期的應(yīng)對策略，薄弱高中也不妨拿來作為學(xué)校發(fā)展的切入口和突破口，或許會收到意想不到的妙果。</h3> <h3>陳萬祥同志與全國大教育專家陳慶軍教授在一起</h3> <h3> 經(jīng)誠意邀請，全國著名高考命題研究專家和教育教學(xué)專家、大教育全國高中創(chuàng)新聯(lián)盟顧問、北京大教育考試評價中心主任、首席專家陳慶軍教授一行三人于11月7-10日進(jìn)駐南丹高中開展相關(guān)工作（召開學(xué)校管理座談會、舉辦高考備考專題報告會、舉辦學(xué)生勵志精學(xué)專題報告會、研究制訂切實可行的教學(xué)改革和管理創(chuàng)新的實施方案等等），北京大教育考試評價中心各學(xué)科專家組于11月11-14日進(jìn)駐南丹高中，通過聽課、座談、查閱資料等形式，了解、掌握南丹高中的實際情況，然后有針對性地為南丹高中設(shè)計制訂一整套可行的教學(xué)改革和管理創(chuàng)新的實施方案，理清學(xué)校改革與發(fā)展思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)辦學(xué)信心，力爭從2019年起南丹高中高考上線人數(shù)逐年持續(xù)增長。</h3><h3> 經(jīng)過實地考察調(diào)研，北京大教育專家團(tuán)隊除了分學(xué)科給我們提出了針對性、可操作性都很強(qiáng)的意見和建議及相應(yīng)的具體指導(dǎo)外，還給我們開出了良方：1.《南丹縣高級中學(xué)教學(xué)規(guī)程（討論稿）》，2.《南丹縣高級中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展和名師工程”實施方案》，3.《南丹縣高級中學(xué)名校戰(zhàn)略實施方案（草案）》，4.《南丹縣高級中學(xué)“‘三自一新’整體改革工程”實施方案》，5.《南丹縣高級中學(xué)“個性化自主異步學(xué)習(xí)”實施方案（試行）》，6.《南丹縣高級中學(xué) “導(dǎo)學(xué)用合一”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實施方案（試行》。</h3><h3> 11月22日晚，南丹高中召開實施強(qiáng)校戰(zhàn)略動員會。蘭習(xí)昌校長就實施強(qiáng)校戰(zhàn)略的背景和有利條件向與會人員作了詳細(xì)的分析。他說，南丹高中的發(fā)展面臨著我國教育改革與發(fā)展的大好時機(jī)，地方經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，為優(yōu)質(zhì)教育帶來了巨大的客觀需求；地方政府和社會各界對發(fā)展教育給予高度重視和大力支持，為優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境；這就為學(xué)校通過深化改革，整合教育資源，優(yōu)化辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，大幅度提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，實施名校戰(zhàn)略、打造名校品牌，提供了良好的條件。因此，南丹高中必須順勢而為，適時啟動教育改革計劃和教學(xué)創(chuàng)新實驗，力爭三至五年把學(xué)校打造成河池市、乃至全廣西知名高中，走上優(yōu)質(zhì)、健康、可持續(xù)發(fā)展的軌道。他要求與會人員要借助加入“全國大教育聯(lián)盟”的契機(jī)，以此平臺作為支撐，把大教育專家進(jìn)校調(diào)研提出的方案落實到位。蘭校長還詳細(xì)解讀了《廣西南丹縣高級中學(xué)名校戰(zhàn)略實施方案（草案）》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_提出了辦學(xué)特色、強(qiáng)校戰(zhàn)略的近期目標(biāo)以及主要舉措：在辦學(xué)特色方面，要突出管理特色、校園文化特色、課程教育特色、自我教育特色、自我教育特色、教師發(fā)展特色；在舉措方面，要制度創(chuàng)新，包括管理體制、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、基本制度等；要教學(xué)創(chuàng)新，包括更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新課堂體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)評價；同時還要學(xué)生教育創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新、實施名師工程等等。</h3><h3> 希望南丹高中能夠認(rèn)真貫徹落實好《方案》，希望全體教職工拿出激情和勇氣，振奮精神，努力實現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。</h3><h3>信其師，行其道，結(jié)合實際，完善細(xì)化，統(tǒng)等實施，全力推進(jìn)，最終必定大見成效！今年元旦過后，我邀請陳慶軍教授到紅水河畔的天峨縣高中來講學(xué)指導(dǎo)，特許鳳山高中等部分學(xué)校高三教師旁聽，我們南丹高中的高三教師也都前去聽取了陳慶軍教授的高考備考專題報告。在陳慶軍教授的天峨報告會之后，鳳山高中的邵先凡老師嘗試做了，結(jié)果今年高考他帶的那個班上了12個一本，鳳山高中亦因此一本上線12人，創(chuàng)歷史最好水平，雪洗了鳳山縣高考一本零上線之恥辱！11月中旬，邵先凡老師結(jié)合自己今年在鳳山高中高考備考中踐行陳慶軍教授所教法寶的體會撰寫了《 對陳慶軍教授提出的“精準(zhǔn)備考和精細(xì)化管理”幾項嘗試》一文，隨后在南丹高中微官網(wǎng)推出。希望大家都像邵老師一樣勤于思考，勇于探索，敢于突破！</h3><h3> 可以說，在北京大教育專家團(tuán)隊的親切關(guān)懷和具體指導(dǎo)下，南丹高中實施“強(qiáng)校戰(zhàn)略”的大幕已經(jīng)拉開。毫不夸張的說，我們面臨著空前激烈的競爭態(tài)勢，表面上看，各校比拼的是硬件，是生源；但從本質(zhì)上看，比拼的是精神，是作風(fēng)。硬件、生源的選擇只是結(jié)果，而源頭是精神、作風(fēng)。狹路相逢勇者勝。精神和作風(fēng)的比拼已成為新一輪競爭的關(guān)鍵因素。</h3><h3>當(dāng)前，南丹高中正處在重大戰(zhàn)略機(jī)遇期和黃金發(fā)展期的當(dāng)口，跨越式發(fā)展已成滿弓之箭，呈預(yù)發(fā)之勢。這個時候，我們最需要的是必勝的信心和良好的精神狀態(tài)。沒有激情，用一般的、常規(guī)的發(fā)展，用踱方步的努力姿態(tài)，就會錯過甚至失掉機(jī)遇對丹高的歷史性惠顧。有激情、意識強(qiáng)，就能搶到抓到機(jī)遇，沒有機(jī)遇也會創(chuàng)造機(jī)遇；反之，有了機(jī)遇，不奮斗不拼搶，大機(jī)遇會變成小機(jī)遇，甚至與機(jī)遇擦肩而過。</h3><h3> 為了追逐教育的尊嚴(yán)，放大丹高的輻射量，我們要將激情燃燒到底！南丹高中，永遠(yuǎn)是南丹教育的殿堂。丹高人不停地學(xué)習(xí)，不停地筑夢，就是要為丹高注入常新的動力。每一名丹高人心里都燃燒著激情，由此匯集而成的火炬一樣的激情，不僅成就丹高人自己，也將成就丹高事業(yè)，成就南丹經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展。</h3><h3> 人是要有一點(diǎn)精神的，奮斗者是要有激情的。有激情才能產(chǎn)生摯愛，有摯愛才能帶來情感投入。我們的“強(qiáng)校戰(zhàn)略”要推向前進(jìn)，就是需要一大批永遠(yuǎn)充滿激情和活力的教師。今天，我們深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會和研究細(xì)化北京大教育專家團(tuán)隊的意見建議，就是要激發(fā)大家的激情，感染一批人，進(jìn)而激發(fā)一個團(tuán)隊、一個部門直至全校的工作活力。我們就是要造就這樣一群激情教師，他們往往是在哪個崗位，那里的工作就有起色；走到哪里，那里就有火紅；走到什么地方，很快就會在那里有好口碑；接觸到誰，誰就會被激起干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈欲望。</h3><h3>面對不進(jìn)則退的巨大競爭壓力，面對強(qiáng)校崛起的巨大重任，我希望南丹高中全體教職員工充滿激情、振奮精神，保持昂揚(yáng)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的斗志，有自我加壓、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，以百米沖刺的狀態(tài)，讓“強(qiáng)校戰(zhàn)略”的步伐快些、快些、再快些。我希望南丹高中全體教職員工保持永遠(yuǎn)的激情活力，讓激情叩打心弦，讓激情蕩氣回腸，讓我們的聰明才智在建設(shè)“強(qiáng)校丹高”的實踐中激情燃燒！</h3><h3> 當(dāng)然，我們實施“強(qiáng)校戰(zhàn)略”，推進(jìn)激情教育，必須科學(xué)理性。我們首先要遵循教育發(fā)展規(guī)律，既不做超越階段的事，又不落后于發(fā)展階段；既要滿懷熱情，只爭朝夕，又要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不急于求成；既要昂揚(yáng)向上，有勇氣、有膽識，又要心神穩(wěn)定，理性干事；既要應(yīng)試，更要謀遠(yuǎn)。要讓丹高的跨越式發(fā)展建立在過程積累的基礎(chǔ)之上，建立在發(fā)展階段的客觀需要之上。同時，要落實各項環(huán)節(jié)，踏實扎實，不求機(jī)巧，力戒浮華。</h3><h3> 大潮奔涌逐浪高。這是一個比以往任何時刻都更加接近南丹教育崛起超越的時代。我們都深刻地認(rèn)識到，落后地區(qū)要奮力追趕實現(xiàn)“后發(fā)效應(yīng)”，必須堅持優(yōu)先發(fā)展教育。</h3><h3> 回望改革開放40年，歷史告訴現(xiàn)在，也告訴未來，新時代呼喚更多南丹教育改革的實踐者、探路者，只要我們以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，砥礪“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的意志，篤行只爭朝夕、苦干實干的斗志，就一定能切實提高人民群眾的教育滿意度，讓教育民生惠澤南丹千家萬戶！ </h3> <h3>陳萬祥同志與南丹縣副縣長唐焰、教育局長鄒芳全一起觀看班主任節(jié)頒獎晚會</h3> <h3>在今后的工作中，我們要重點(diǎn)倡導(dǎo)“三個意識” 、強(qiáng)化“四大舉措”，力促南丹的高中教育教學(xué)提質(zhì)發(fā)展。</h3><h3>首先是，倡導(dǎo)三個工作意識。</h3><h3>在具體工作進(jìn)程中，教育行政部門及學(xué)校要強(qiáng)化三個意識，有所作為、敢做善成。</h3><h3>（一）教育主管部門務(wù)必要切實給黨委、政府當(dāng)好參謀，充分認(rèn)識高中階段教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展重要評判指標(biāo)的現(xiàn)實意義，把普及高中階段教育、提高高中教學(xué)質(zhì)量擺在重要議事日程，及早謀劃，提前著手，強(qiáng)力實施，高效推進(jìn)高中階段教育普及、教學(xué)質(zhì)量提升的進(jìn)程。</h3><h3>（二）教育主管部門務(wù)必要高度關(guān)注域內(nèi)高中階段教育發(fā)展情況，基教、教研、督導(dǎo)等股室要充分發(fā)揮職能作用，明確職責(zé)，形成合力，指導(dǎo)普及高中階段教育、提高高中教學(xué)質(zhì)量的各項指標(biāo)和任務(wù)如期完成。</h3><h3>（三）高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)必要切實擔(dān)負(fù)起提質(zhì)保學(xué)的責(zé)任，認(rèn)清形勢，凝神聚力，積極謀劃，扎實工作，用心研究解決新矛盾和新問題，充分發(fā)揮全體教職員工的積極性和創(chuàng)造性，不斷開創(chuàng)辦學(xué)新局面。</h3><h3>其次是，強(qiáng)化四大保障措施。</h3><h3>（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，著力提高對普及高中階段教育、提高高中辦學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識。到“十三五”末全國“普及高中階段教育”、提高高中教學(xué)質(zhì)量是一項重大的民生工程，是黨中央立足我國全面建成小康社會作出的重大戰(zhàn)略決策。各級黨委、政府要把普及高中階段教育、提高高中教學(xué)質(zhì)量作為我市全面建成小康社會的一項硬指標(biāo)、硬任務(wù)來狠抓落實，堅定不移地貫徹落實好上級黨委、政府關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的的文件精神，在穩(wěn)步提高質(zhì)量的基礎(chǔ)擴(kuò)大高中階段教育規(guī)模。</h3><h3>（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，著力加快高中階段教育普及和質(zhì)量提升速度。一是要摸清底子，科學(xué)制定“十三五”全縣普及高中階段教育發(fā)展規(guī)劃和實施方案，從學(xué)校布局、基礎(chǔ)設(shè)施、編制配備、師資資源等方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃，分類實施，確保普及高中階段教育按期實現(xiàn)。要及早做好規(guī)劃，精心設(shè)計，加強(qiáng)主導(dǎo)，加大投入，按時完成普及任務(wù)；二是堅持以質(zhì)量促規(guī)模發(fā)展，逐年擴(kuò)大招生規(guī)模。</h3><h3>（三）落實政策，加大投入，著力改善高中階段教育普及條件，提高教育質(zhì)量。一是要落實好教育經(jīng)費(fèi)“三個增長”的要求，足額征收教育附加，土地出讓收益的10%用于教育，并加大中央財政對地方財政教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付的力度；二是要增加對普通高中新建、改擴(kuò)建的投入，彌補(bǔ)資金缺口。認(rèn)真組織實施“集中連片特困地區(qū)普通高中建設(shè)”等項目，加快推進(jìn)高中學(xué)校改擴(kuò)建；三是逐步試行普通高中免費(fèi)教育。逐步試行縣域內(nèi)免除普通高中學(xué)費(fèi)的措施，助推普及高中階段教育；四是堅定不移地把提高高中階段教育質(zhì)量作為工作的著力點(diǎn)，重視和加強(qiáng)提高小學(xué)、初中階段的教學(xué)質(zhì)量，研究改善初中、高中教學(xué)銜接方法，抓實、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。</h3><h3>（四）創(chuàng)新思路，強(qiáng)化培訓(xùn)，著力加強(qiáng)高中階段校長和教師隊伍建設(shè)。一是建立和加強(qiáng)高中階段學(xué)校校長后備人才庫建設(shè)。有計劃、有組織地通過選送培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、多崗鍛煉等方式培養(yǎng)校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部。公選與任命相結(jié)合，及時配齊配強(qiáng)具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，為高中階段教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織管理保證；二是充分利用國培、區(qū)培等培訓(xùn)項目，加強(qiáng)對高中階段教師的常規(guī)化、長效化培訓(xùn)，加大組織的高中九個學(xué)科教師全員培訓(xùn)力度，繼續(xù)選送優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人到教育發(fā)達(dá)地區(qū)和名校學(xué)習(xí)；三是聘請區(qū)內(nèi)外名校管理人員和教師來我縣高中學(xué)校授課或傳幫帶，擔(dān)任學(xué)校管理和教學(xué)顧問等；四是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和擴(kuò)招需求科學(xué)、動態(tài)核定、增加高中階段學(xué)校教師編制，定期或不定期招錄、引進(jìn)教師充實師資隊伍；五是高度重視和扎實開展師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任意識，重獎高考成績優(yōu)異的教師，努力建設(shè)一支師德高、教藝精的高素質(zhì)教師隊伍；六是進(jìn)一步加大對高中階段教育模范先進(jìn)教師、校長和學(xué)校的宣傳力度，整治校園周邊環(huán)境，維護(hù)教師合法權(quán)益，努力營造全社會關(guān)心、理解、支持教育和尊師重教的濃厚氛圍。</h3><h3><br></h3> <h3>陳萬祥同志參加丹高學(xué)生成人禮</h3> <h3>（三）</h3><h3>說到這里，有人可能會說，我們的生源就是這樣了，努力還有什么用？那么，我想請大家都思考一下，我們的發(fā)展之路在哪里？我們應(yīng)該怎么辦？</h3><h3>目前我們最需要做的事是：1、統(tǒng)一思想，堅定信念，充滿自信；2、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，讓學(xué)校有樣，讓學(xué)生有家，讓教師有面，讓教學(xué)有底；3、走課改之路，形成濃厚教研氛圍，構(gòu)建學(xué)術(shù)型團(tuán)隊，培養(yǎng)專家型教師，培育技術(shù)型、創(chuàng)新型能力的學(xué)生；4、辦特色學(xué)校，抓特色教學(xué)，是學(xué)校立足之本。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，墻文化、地文化、樹文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化等，讓文化氛圍潛移默化；加強(qiáng)社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、團(tuán)隊精神、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會感恩、學(xué)會回報社會；因材施教，個性培養(yǎng)，設(shè)立特色班，例如：書法、美術(shù)、音樂、樂器、舞蹈、足球、籃球、民族文化、電子應(yīng)用、信息技術(shù)等班級，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生健康快樂的成長。路在腳下，天道酬勤！只要我們發(fā)揚(yáng)“不講條件，不論生源，眾志成城，深入挖潛，頑強(qiáng)拼搏，開拓進(jìn)取”的南丹教育精氣神，相信南丹教育的明天會更好！</h3><h3>眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，努力決定未來！因此，我們要大力倡導(dǎo)和培育南丹教育系統(tǒng)的教書育人文化，那就是：</h3><h3>辦有質(zhì)量的教育，做有溫度的教師，努力讓“三堅持、兩改變”成為南丹教育系統(tǒng)教書育人文化：堅持讓親力親為實干成事成為南丹教育系統(tǒng)工作文化，堅持讓敬業(yè)奉獻(xiàn)追求卓越成為南丹教育系統(tǒng)工作精神，堅持讓不斷線、不拖延、不推諉、不怨天憂人、自覺傳遞正能量成為南丹教育系統(tǒng)工作作風(fēng)！改變不求進(jìn)取安于現(xiàn)狀的習(xí)慣，改變置身事外冷眼旁觀的習(xí)慣，從我做起，從現(xiàn)在做起，重塑南丹教育新形象，再創(chuàng)南丹教育新輝煌！</h3><h3>新機(jī)遇孕育新希望，新常態(tài)務(wù)求新作為。新的一年，我們既面臨新的機(jī)遇，同時也面臨新的壓力和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實要求我們必須嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，細(xì)抓安全，實抓質(zhì)量。為此，對各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出幾點(diǎn)希望：</h3><h3>一、要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想覺悟和專業(yè)理論水平，要用符合現(xiàn)代教育要求的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，要努力提高組織、指導(dǎo)、管理教育教學(xué)工作的能力。</h3><h3>二、樹立以人為本的管理理念，淡化權(quán)利意識，增強(qiáng)服務(wù)觀念，要深入實際，腳踏實地做細(xì)致有效的具體工作。杜絕粗糙、浮躁、應(yīng)付等不良工作作風(fēng)。真心實意與每位教師做朋友，增進(jìn)干群團(tuán)結(jié)，建設(shè)和諧學(xué)校。</h3><h3>三、班子內(nèi)部在團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互支持、相互合作、互諒互讓、求同存異的基礎(chǔ)上堅持分工負(fù)責(zé)制，每位班子成員必須有全局意識、集體意識，有全校一盤棋思想，全校性重大活動、特殊任務(wù)必須通力合作，力求取得最佳效果。同時對自己分管工作在保證有思路、有計劃、有文字措施的基礎(chǔ)上，將主要精力放在過程管理上，確實做到主管工作有成績、有實效。</h3><h3>四、每位班子成員要嚴(yán)格自律，言行舉止作師生的表率，在日常學(xué)習(xí)工作娛樂中，要注意語言影響，懂得尊重對方，盡量不講或少講臟話、粗話，提升自身文明素養(yǎng)。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，注意語言影響還包括保守行政秘密，班子內(nèi)部的事情不該對外傳的，一定做到不跟家人、朋友、教師透漏，若造成不良影響，要承擔(dān)后果責(zé)任。在日常工作中，要努力做到“正、勤、謙、新”四字要求和“七個一點(diǎn)”要求（正即思想正確、作風(fēng)正派、為人正直。勤即學(xué)習(xí)勤奮、工作勤懇、做事勤快。謙即做人謙虛、待人謙和、榮譽(yù)謙讓。新即思路求新、方法創(chuàng)新、成績出新。七個一點(diǎn)是：上班早來一點(diǎn)，下班晚走一點(diǎn)，集體的事情多關(guān)心一點(diǎn)，崗位工作盡職一點(diǎn)，遵守規(guī)章制度嚴(yán)格一點(diǎn)，榮譽(yù)面前謙讓一點(diǎn)，參加集體活動主動一點(diǎn)）。做教師看得起、信得過、心認(rèn)同、行服從的班子成員。要用我們領(lǐng)導(dǎo)集體的高素質(zhì)，去提升教師群眾對我們的滿意度，增強(qiáng)班子凝聚力。</h3><h3>五、日常管理工作要善始善終，無論是執(zhí)勤，還是分管具體工作，必須克服前緊后松的不良習(xí)慣，把工作的每一天看成是新的起始，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一天的具體工作。若分管工作出現(xiàn)失誤，必須接受處罰，承擔(dān)行政責(zé)任。</h3> <h3>陳萬祥同志、蘭習(xí)昌校長與來南丹扶貧的全國著名書畫家在丹高校教學(xué)樓合影留念</h3> <h3> 與此同時，對各學(xué)校廣大教師提幾點(diǎn)期望：</h3><h3> 一、做一個充滿愛心的教師。沒有愛就沒有真正的教育?！皩W(xué)博為師，德高為范”，愛是教師職業(yè)道德的基本要求，充滿愛心就是對事業(yè)負(fù)責(zé)對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。教育家夏丐尊先生說：“教育沒有愛，就像池塘沒有水”，沒有愛心是當(dāng)不好老師的。雅斯貝爾斯有一個非常精彩的比喻，教育本身意味著：一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。要觸動學(xué)生的靈魂，必須用愛，而且應(yīng)該是無差別的愛（無論他的學(xué)業(yè)成績?nèi)绾危?，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的階段差異性“一開始跑在前面的，不一定是最先到達(dá)終點(diǎn)的”。只有愛，才能感受到教育的樂趣；只有愛，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系；只有愛，才能贏得愛；只有愛才能促使我們成功。</h3><h3> 二、做一個精教學(xué)、善教研的教師。要轉(zhuǎn)變教育觀念，抓住改革的機(jī)遇，積極參與教學(xué)改革，努力實踐“目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——檢測”課堂教學(xué)模式，規(guī)范課堂教學(xué)行為，不放棄一個學(xué)生，搞好知識過關(guān)，落實“堂堂清”，在教改中完善自己、成就自己。</h3><h3> 三、做一個有高度責(zé)任心的教師。態(tài)度決定一切，“無論做什么事，你的態(tài)度決定你的高度”。享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國的希爾頓說過“就算洗一輩子馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人”。教師的工作責(zé)任心、工作態(tài)度、工作水平是衡量教師工作能力的三個關(guān)鍵因素，一個“好”教師，工作責(zé)任心和工作態(tài)度要占70%，工作水平只占30%，也就是說我們再有本事，工作態(tài)度馬虎，工作責(zé)任心不強(qiáng)，是很難教出好學(xué)生的。為了一個個充滿夢想的生命，為了一個個充滿希望的家庭，我們要愛生如子、不計得失、樂于奉獻(xiàn)、努力工作，當(dāng)一名好老師。</h3><h3> 四、做一個心胸豁達(dá)的教師。一個人的心胸有多大，它發(fā)展的空間就有多大。作為教師，我們應(yīng)該懷著感恩之情，感謝我們的學(xué)生，是他們給我們工作的保障，沒有他們，我們會有一部分失去工作的機(jī)會。只要我們有這樣的心情去工作，就會多一份寬容，少一份指責(zé)；多一份理解，少一份抱怨；多一份大度，少一份計較；多一份團(tuán)結(jié)，少一份爭斗；多一份奉獻(xiàn)，少一份索取。</h3><h3> 五、做一個善于管理的教師。每一位教師都是管理者，我們要更新管理理念，堅持以人為本，從有利于學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展角度作為管理的出發(fā)點(diǎn)。電視劇《名?！分幸晃焕蠋熣f過這樣一句話：“在教師的眼里沒有壞孩子，只有犯錯誤的孩子，孩子的成長是在錯誤的疊加上完成的。教師管理的責(zé)任最重要的是糾正錯誤，引導(dǎo)他做正確的事，教育他正確做事。”因此我們對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要寬嚴(yán)適度，嚴(yán)禁打罵學(xué)生、諷刺挖苦學(xué)生、上課罰站，甚至驅(qū)趕學(xué)生。</h3><h3> 六、做一個能夠與學(xué)校榮辱與共，具有主人翁精神的教師。要積極支持學(xué)校的工作，理解學(xué)校管理中采取的措施，能夠充分認(rèn)識個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，擺正個人利益與集體利益的關(guān)系，把自己看作學(xué)校的主人，事事從大局出發(fā)，處處為學(xué)校著想，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)，在各自崗位上盡職盡責(zé)。</h3> <h3>陳萬祥同志近期參加丹高高三年級班級辭舊迎新座談會</h3> <h3>擁有教育大情懷的陳萬祥同志在丹高教學(xué)樓中廳孔像前留影</h3>