<h3> A little effort everyday, you will make a big difference!</h3> <h3> 冬天的暖陽(yáng)沒(méi)有躲避她的羞澀，將濰坊的天空炫耀得那么燦爛，寒冬里沒(méi)有阻擋全省英語(yǔ)教師們的學(xué)習(xí)熱情，而是讓我們相約濰坊瀚聲國(guó)際學(xué)校參加山東省小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)行動(dòng)研究研討及教學(xué)觀摩。</h3> <h3> ?? 基于核心素養(yǎng)的??</h3><h3> ??小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐建議??</h3> <h3> 魯子問(wèn)教授做了以《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐建議》為題的精彩報(bào)告，魯教授學(xué)識(shí)淵博、才華橫溢，對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的意涵進(jìn)行了深刻的、詳細(xì)的闡述，對(duì)實(shí)施建議進(jìn)行了實(shí)踐性的解讀，引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的新方向。<br></h3> <h3> 魯子問(wèn)教授以有趣的課例分享——What's that?引入，提出或許可以將世界名著引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，發(fā)展思維與想象能力，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。</h3><h3> 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系包括三大領(lǐng)域:自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）、社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）、文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神），要點(diǎn)包括人文積淀、人文情懷、審美情趣、批判質(zhì)疑、自我管理、國(guó)際理解等。</h3> <h3> 英語(yǔ)教育帶給我們的核心素養(yǎng)的要點(diǎn):</h3><h3> 第一，人文積淀，應(yīng)該帶給我們的一些規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)，比如說(shuō)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可以帶給我們的規(guī)則意識(shí)。</h3><h3> 第二，人文情懷，例如小王子當(dāng)中帶給我們的那些人文情感，英語(yǔ)教育帶給學(xué)生的也是愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的情懷。</h3><h3> 第三，批判質(zhì)疑，英語(yǔ)教育帶給我們的英語(yǔ)語(yǔ)言本身就是自我批判，有批判才有進(jìn)步，批判意識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸形成。</h3><h3> 第四，審美情趣，英文歌當(dāng)中的情趣與漢語(yǔ)是不同的，帶給孩子們的審美就不一樣，如何把握英語(yǔ)中的審美，是我們要思考的問(wèn)題，要以小學(xué)生的角度了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)。</h3><h3> 第五，自我管理，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我管理和人生規(guī)劃，從幼兒園開(kāi)始知道自己要干什么，有自我規(guī)劃意識(shí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)意識(shí)，自我取向的目標(biāo)意識(shí)。</h3><h3> 第六，國(guó)際理解，深度理解英語(yǔ)，即使是一個(gè)單詞也有它的來(lái)源，理解英語(yǔ)語(yǔ)言本身和英語(yǔ)語(yǔ)言文化，真正理解世界文化。</h3> <h3> 小學(xué)英語(yǔ)教育作為國(guó)家課程，具有基礎(chǔ)性、非限定性、全體性，盡可能給孩子播撒各種可能性和積極的種子，面向全體的未來(lái)，價(jià)值勝于工具。認(rèn)知能力尤其是價(jià)值認(rèn)知能力將成為小學(xué)教育的重點(diǎn)。</h3><h3> 宏觀視野的小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展，教育的競(jìng)爭(zhēng)核心正在轉(zhuǎn)向價(jià)值觀的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際合作比國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更具有決定性，也需要英語(yǔ)教育，小學(xué)英語(yǔ)教育。</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng):語(yǔ)言能力</h3><h3> 語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生拓寬文化視野，豐富思維方式，在全球背景下開(kāi)展跨文化交流?！癏ello”與“Good morning”之前的價(jià)值理念有什么不同，英語(yǔ)閱讀“Enjoy your reading.”課堂中做了教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也要有一定意義，讀故事要提煉出它的價(jià)值意義，讀故事不是單獨(dú)的讀故事，而是有它的價(jià)值意義。</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng):文化意識(shí)</h3><h3> 文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文素養(yǎng)和行為取向，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生獲得文化知識(shí)、</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng):思維品質(zhì)</h3><h3> 思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中明確小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，明確跨文化視角的內(nèi)涵。</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng):學(xué)習(xí)能力</h3><h3> 學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)能力的形成有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要把握學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注語(yǔ)言本身在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在AR、VR時(shí)代，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化的可能。</h3> <h3> 魯教授強(qiáng)調(diào)六大要素不是單一割裂開(kāi)的，而是一個(gè)整體的，提出了整合學(xué)習(xí)路徑。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該是在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行的。整合學(xué)習(xí)六大要素主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略六要素。</h3><h3> 魯教授以library為例來(lái)解讀核心素養(yǎng)實(shí)踐中語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)能力的要素整合實(shí)踐。以人教版的課文為例解讀核心素養(yǎng)的課文學(xué)習(xí)實(shí)踐、語(yǔ)法學(xué)習(xí)實(shí)踐以及繪本閱讀實(shí)踐。</h3> <h3> 教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代是中國(guó)教育的進(jìn)步，中國(guó)核心素養(yǎng)與西方的差別就是價(jià)值觀念的差別，英語(yǔ)教育應(yīng)該也可以發(fā)展每一項(xiàng)核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教育要聚焦發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，適時(shí)發(fā)展其他素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)全面發(fā)展必備品格，廣泛發(fā)展關(guān)鍵能力。英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)，將在相當(dāng)程度上決定英語(yǔ)教育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的成效，英語(yǔ)教師也在其中發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。<br></h3> <h3> 魯子問(wèn)教授博學(xué)多識(shí)、才華橫溢，他把淵博的知識(shí)運(yùn)用于解讀小學(xué)英語(yǔ)教育中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，讓我們看到了一位教育者的專業(yè)風(fēng)范!</h3> <h3> ??優(yōu)質(zhì)課堂展示 ??</h3><h3> ?? 彰顯課堂改革新動(dòng)向??</h3> <h3> 下午的四節(jié)課堂展示分別從不同的視角來(lái)闡述課堂教學(xué)改革的實(shí)施，四位優(yōu)秀的老師展示了作為英語(yǔ)教師所具備的自身的素質(zhì)，讓我們享受了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴!</h3><h3><br></h3> <h3> 第一節(jié)課是來(lái)自濟(jì)南的甘琳琳老師帶來(lái)的人教版的一節(jié)讀寫(xiě)課“Robin and the Ant”，甘老師以自身為例引入課堂拉近了與學(xué)生之間的距離，通過(guò)出示自己帶有感情的四張照片出示了這節(jié)課的核心詞happy sad afraid worried，然后以此為引，讓學(xué)生回想了更多關(guān)于feeling的單詞，再順利成章的出示本節(jié)課的主角ant讓學(xué)生回答小螞蟻現(xiàn)在的feeling是afraid，那么why?自然的導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，整個(gè)warm-up和lead-in環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，甘老師非常流暢的把孩子們帶入了課文的語(yǔ)境，這一點(diǎn)非常棒！</h3><h3> 在課文的處理上甘老師既有整體感知又有分段學(xué)習(xí)，更重要的是她非常重視也適時(shí)穿插了學(xué)習(xí)方法的滲透，她告訴了孩子們?nèi)绾螐膚hen where who what how 幾個(gè)層面分析可以，在有閱讀到寫(xiě)作輸出的時(shí)候又告訴了孩子如何從time place character plot feeling的角度去描述別人對(duì)自己的幫助以及自己的感受，最后從螞蟻與機(jī)器人的互相幫助升華出Be kind to other.整節(jié)課思路清晰，層層遞進(jìn)非常的流暢。</h3> <h3> 第二節(jié)由來(lái)自棗莊的武丹老師出示的五年級(jí)繪本Unit 4 At the Farm.武老師善于運(yùn)用幾何拼讀調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重思維過(guò)程的訓(xùn)練。</h3><h3> 在Warm up環(huán)節(jié)武老師用幾何拼圖進(jìn)行了猜猜的游戲，猜出拼的動(dòng)物是什么?由動(dòng)物快速引入歌曲Animal party.同時(shí)要求學(xué)生聽(tīng)歌的同時(shí)思考問(wèn)題“What animals are in the song?”引出這節(jié)課要學(xué)的單詞“duck pig goat ”，緊接著教師示范讀繪本故事。</h3><h3> 接下來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生完成三個(gè)任務(wù):1.First, read the story sciently.2.Then discuss and try to answer."What animals are there in red barn?"3.Stick the animals in the red barn.在這一環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題比較多，主要是對(duì)單詞的處理。然后通過(guò)聽(tīng)然后說(shuō)一說(shuō)、猜一猜動(dòng)物們發(fā)出的聲音。聽(tīng)并跟讀然后上臺(tái)展示喜歡的部分。</h3><h3> Practise的環(huán)節(jié)用七巧板設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)，并用"This is my farm. There are many...at the farm.These are...They are...They all play together at the farm."孩子們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)展示于篇。作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)Make your picture dictionary.</h3><h3> 武老師的課注重孩子們思維品質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀故事到設(shè)計(jì)自己的故事，并用本節(jié)課的句子來(lái)表達(dá)自己的故事，雖然環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)想法比較好，但對(duì)于五年級(jí)孩子們的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有些困難，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 第三節(jié)由來(lái)自煙臺(tái)的優(yōu)秀青年教師張蕾蕾出示五年級(jí)的繪本課"Marking the Mark"。</h3><h3> 張老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)播放視頻Enjoy pictures.通過(guò)播放的圖片猜成語(yǔ)，引出本節(jié)課根據(jù)中國(guó)古代的寓言故事“刻舟求劍”改編的繪本故事。學(xué)生發(fā)散思維自己取English name.</h3><h3> 在讀繪本故事環(huán)節(jié)，張老師先出示了五個(gè)任務(wù)，然后相繼解決這五個(gè)任務(wù)。Task 1:Read quickly and answer.解決三個(gè)問(wèn)題1.Who are in the story?2.Where are they?3.What happens in the story?Task 2: Tell the story briefly.Task 3:Tell the story detalledly.分段讀到整體讀，保持故事的完整性。Task 4: If you are Mr.Wu, what will you do?發(fā)散思維訓(xùn)練。Task 5</h3><h3>:Imagine, continue and act.</h3><h3> 完成這五個(gè)任務(wù)就進(jìn)行情感升華，We should do right things in right ways.</h3><h3> 在這節(jié)課中，張老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)將中西方文化進(jìn)行融合，把古代耳熟能詳?shù)墓适掠糜⒄Z(yǔ)講出來(lái)，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。</h3><h3> 正是由于故事是孩子們耳熟能詳?shù)?，所以在解決五大任務(wù)時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)更加著重與孩子們的思考與改編，對(duì)于故事本身的意思的理解就是多余的，所以在處理故事時(shí)可以任務(wù)一和二可以縮減，把精力放在任務(wù)三、四、五上，充分發(fā)揮孩子們的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，將故事續(xù)編，想象出各種可能的結(jié)果。</h3> <h3> 第四節(jié)課是青島的李薇老師帶來(lái)的外研版一年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)的一節(jié)課文拓展閱讀課，上課開(kāi)始老師以自我為例出示了自己能干什么喜歡什么，再通過(guò)freetalk的形式了解了孩子們的喜好，更重要的是讓學(xué)生們練習(xí)了I like.....的句型。這個(gè)練習(xí)既達(dá)到了復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的目的又很好的引出來(lái)接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)。</h3><h3> 新授環(huán)節(jié)李老師將課文的知識(shí)進(jìn)行了拓展運(yùn)用，以cat olympics為主線討論了主人公的白日夢(mèng)，主要對(duì)I'm going to..... I can....句型的運(yùn)用。</h3><h3> 整個(gè)環(huán)節(jié)李老師以超強(qiáng)的課堂駕馭能力運(yùn)用了TPR等多種教學(xué)方法使整堂課都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，孩子在玩中就學(xué)會(huì)了很多單詞并且訓(xùn)練了句型，最后的情感升華也是非常的自然，李老師這節(jié)課讓我受益匪淺，今后要向李老師學(xué)習(xí)！</h3> <h3> 棗莊市劉珉教研員對(duì)這四節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，劉老師指出這四節(jié)課各有千秋，可圈可點(diǎn)。她贊揚(yáng)了第一節(jié)課甘老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的引導(dǎo)，肯定了第四節(jié)課李老師以學(xué)生為中心的教學(xué)，同時(shí)劉老師還指出，這四節(jié)課的目的也是為了引導(dǎo)大家思考小學(xué)英語(yǔ)下一步的方向，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)和做菜一樣，如何根據(jù)吃飯之人提供不同的營(yíng)養(yǎng)搭配值得我們大家思考，進(jìn)而思考如何在課堂上更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)展核心素養(yǎng)！專家老師的評(píng)課更讓我茅塞頓開(kāi)。</h3> <h3> ??自然拼讀與繪本故事融合??</h3> <h3>特級(jí)名師戈向紅老師向我們展示了一節(jié)自然拼讀課。</h3><h3> 戈老師首先向孩子們展示短視頻呈現(xiàn)課堂剪影，引出今天的課題have fun，通過(guò)do and say 熱身，教師與學(xué)生一起做動(dòng)作學(xué)習(xí)字母發(fā)音，指令明確。</h3><h3> 戈老師抓住孩子們的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇喜歡的帽子，通過(guò)各類教具以及動(dòng)作展示，學(xué)生上臺(tái)展示mop、tap、pat、（選擇圖片學(xué)生會(huì)辯識(shí)單詞）pop，繪本故事中的名字mat、pat 、pam、 tom、mac、sam，將動(dòng)作單詞和名字歸類，孩子自己上臺(tái)貼單詞，單詞游戲練習(xí)，學(xué)生展示chant，把本節(jié)課學(xué)到的單詞編為Chant。</h3><h3> 通過(guò)三個(gè)繪本故事，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀繪本，聯(lián)系學(xué)到的字母發(fā)音，第四個(gè)故事由學(xué)生自讀，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)到的單詞自編故事，最后學(xué)生根據(jù)這節(jié)課說(shuō)出自己的感受，給課取個(gè)名字，最終回扣到這節(jié)課的主題——have fun 上來(lái)。</h3><h3> 戈老師課堂吸引力強(qiáng)，她超強(qiáng)的人格魅力讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)到大量的單詞，讀到大量的故事。孩子們喜歡老師的課，最后給她大大的擁抱，從老師幫助閱讀到自主閱讀，到孩子們能自編繪本故事，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)完美自然，讓我們看到英語(yǔ)課的精髓!</h3> <h3> ?? 意義先行 理趣并驅(qū)??</h3><h3>—— 基于主題意義建構(gòu)的PR閱讀方式的實(shí)踐</h3> <h3> 完美的課堂背后一定有扎實(shí)的理論支撐，課堂結(jié)束之后，戈向紅老師給我們做了題為《意義先行 理趣并驅(qū)——基于主題意義建構(gòu)的PR閱讀方式的教學(xué)研究》的課堂理論的精彩報(bào)告。</h3><h3> 戈老師強(qiáng)調(diào)不管哪個(gè)年級(jí)課堂都要有情感的涌動(dòng)和思維的架構(gòu)，通過(guò)幾個(gè)關(guān)系的解讀，解決了我們?cè)诶L本教學(xué)中的困惑。</h3><h3> 一、自然拼讀與繪本閱讀的關(guān)系。自然拼讀是工具，繪本與自然拼讀要融合在一起，把學(xué)到的單詞放到故事中去，當(dāng)堂課完成語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和遷移，孩子要有解碼能力去讀單詞，即使看到單詞不知道如何讀，用自然拼讀也可以拼讀出來(lái)，然后放到繪本中去理解他的含義。</h3><h3> 二、群文閱讀的選擇和整合關(guān)系。在選擇繪本時(shí)要注意選擇的整合因素，就自然拼讀來(lái)說(shuō)選擇同音素的繪本，然后進(jìn)行鏈接。</h3><h3> 三、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言意義的關(guān)系。解決好這一關(guān)系，著重于詞匯學(xué)習(xí)基于主題意義，通過(guò)閱讀繪本進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有任何感覺(jué)就已經(jīng)會(huì)讀單詞，學(xué)生需要互動(dòng)性的學(xué)習(xí)會(huì)加深學(xué)生課堂教學(xué)的印象，基于生動(dòng)學(xué)習(xí)和主題意義的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。</h3><h3> 四、課堂活動(dòng)和學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出的關(guān)系。課堂上要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看都要得到鍛煉才能達(dá)成對(duì)語(yǔ)言的產(chǎn)出。</h3><h3> 戈老師根據(jù)她所在學(xué)校的實(shí)踐進(jìn)行了分享，從她的教學(xué)實(shí)踐分享中，我看到了戈老師對(duì)于繪本教學(xué)研究的熱情，對(duì)理論研究的扎實(shí)的腳印，對(duì)于課堂教學(xué)動(dòng)向的超前把握!將學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)精髓——意義與興趣進(jìn)行精準(zhǔn)把握!</h3><h3><br></h3> <h3> 最美的學(xué)習(xí)在路上，一天半的學(xué)習(xí)旅程，讓我們?cè)谶@個(gè)寒冬里享受一場(chǎng)完美的風(fēng)采盛宴，專家們優(yōu)質(zhì)課堂展示，課堂教學(xué)理論的解讀，課堂教學(xué)改革新動(dòng)向的研究，都開(kāi)闊了我們作為一線英語(yǔ)老師的視野，讓我們重新審視自己的課堂，找到今后要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中研究與發(fā)展的方向，我們會(huì)根據(jù)專家們的分享，研究課堂，創(chuàng)新方法，在小學(xué)英語(yǔ)教育之路上走得更遠(yuǎn)!</h3>