<h3> 原則一：對于教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令。</h3><h3><br></h3><h3> 舉例：民國十二年(1923)五月十日，我看見一鳴拿了一塊破爛的棉絮裹著身體當(dāng)氈毯玩。那時候，在我腦筋里就起了許多感想：我還是立刻把他的破棉絮奪去呢，還是讓他玩弄得著一種經(jīng)驗；還是叫他把棉絮丟掉，用別的東西去替代。仔細(xì)一想，用積極的暗示去指導(dǎo)他好。我就對他說：“這是很臟的有氣味的，我想你一定不要的，你要一塊干凈的，你跑到房里去問媽媽拿一塊干凈的?！彼犃?，就跑到房里去換了一塊清潔的毯子。</h3><h3><br></h3><h3> 討論：一般人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較地是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。我知道小孩子大概有這種心理的，所以以激勵教育法去教訓(xùn)一鳴，一鳴一聽見我獎勵他，就很高興地去改他自己的過失了。倘使我一看見他玩那塊破爛棉絮的時候，就把那塊棉絮奪來替他換了一塊新的；那恐他對于我的動作要莫名其妙，而且又要發(fā)生怨恨；他不但要拒絕我的意思，而且還要哭泣。即使我不去奪他的棉絮而對他說“這東西是臟的，有氣味的，趕快去丟掉”這種話，那他雖知道這種東西是臟的，不應(yīng)當(dāng)玩的，但是他因為沒有好的東西來代替，恐怕他仍舊不肯舍棄的。還有一種教育方法，就是一方面說這東西是臟的，是不好的，一方面叫他去拿一塊好的，那他就變成被動了，他自己要覺得不好意思的。我知道以上的第一種方法是絕對不能用的，第二、第三兩種方法，也是不大好的。所以就用言語來激勵他，使得他居于自動的地位，而且使得他很高興地去做。</h3><h3><br></h3><h3> 多數(shù)做父母的一看見小孩子玩骯臟的東西，就不期然而然地去把它奪了來，而且還要罵他，甚至于還要打他。其結(jié)果，小孩子改過的少而怨恨父母的多；即不怨恨父母，至少也要有一點不喜歡父母了！還有許多小孩子因為他們父母常常去責(zé)罵他，慢慢兒就不以父母之言為意；做父母的一面去奪他骯臟的東西，做小孩子的一面依舊去拿來；做父母的一面罵他，而他依舊玩弄臟的東西。這種事實，在社會上我們是常常見到的，我也可以不必舉例了。做父母的以這樣去教訓(xùn)小孩子，使得小孩子非但不能改過，而且慢慢兒養(yǎng)成頑皮的惡習(xí)慣了。</h3><h3></h3> <h3> 我們常說，孩子是喜歡被鼓勵、被夸獎的，換言之，孩子是喜歡“正面的”東西的。站在孩子的角度，以孩子喜歡的方式給孩子提出意見或解決問題，變“你不能”為“你可以”，才能成為孩子真正喜歡、佩服的人呀?。▽毦蠋煟?lt;/h3><h3></h3> <h3> 陳鶴琴先生提倡的“積極暗示”、“激勵教育法”，正是先在很多育兒書籍中提到的“正面管教法”。這是基于兒童發(fā)展的心理和教育的年齡特點，肯定了兒童的創(chuàng)造精神，更引導(dǎo)他們用正確的方式去選擇去做。（佳佳老師）</h3> <h3> 在日常教育教學(xué)活動中，我們始終堅持以正面引導(dǎo)和鼓勵為主。孩子犯了錯誤，我們也都會通過積極的暗示去幫助他意識到問題，同時通過積極的教育手段和策略鼓勵他主動思考和解決問題。比如，星星卡的獎勵和兌換制度，很好地激發(fā)了幼兒的主動性，提高了幼兒的自控能力。（瀟嫻老師）</h3>