<h3> 為深入推進(jìn)洪山區(qū)幼兒園建構(gòu)游戲有效開展，促進(jìn)洪山區(qū)幼兒園教學(xué)交流，給教師創(chuàng)造一個(gè)相互交流、合作、探究的教學(xué)平臺(tái)，提高幼兒園教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力，加強(qiáng)幼兒園的教學(xué)研討氛圍。2018年12月21日上午，洪山區(qū)100余位幼兒園教師相聚在鐵機(jī)路幼兒園，參加了“洪山幼教走進(jìn)鐵機(jī)路片區(qū)主題教研展示活動(dòng)”。參加本次教研活動(dòng)還有湖北第二師范學(xué)院伍香平博士，洪山區(qū)教育科學(xué)研究院李莉主任以及教研員童玲老師。</h3> <h3> 本次教研活動(dòng)主題為“聚焦建構(gòu)游戲中的教師有效指導(dǎo)”，在建構(gòu)游戲中教師該如何把握“孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的教育理念，既突出幼兒主體地位，也不忘教師主導(dǎo)作用，適時(shí)、適度、適宜的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)成為了我們亟待解決的問題。在活動(dòng)開始之前，洪山區(qū)教育科學(xué)研究院教研員童玲老師介紹了本次教研活動(dòng)的背景及意義。</h3> <h3> 鐵機(jī)路片片長(zhǎng)、鐵機(jī)路幼兒園園長(zhǎng)黃瓊的園本教研分享《教研那些事兒——略談W和H》為我們拋磚引玉，再現(xiàn)了一個(gè)發(fā)展中的園所在教研之路上的實(shí)踐與探索。</h3> <h3> 接下來(lái)是建構(gòu)游戲觀摩，通過經(jīng)驗(yàn)回顧，觀摩教師帶著“聚焦建構(gòu)游戲中的教師有效指導(dǎo)”的思考深入班級(jí)，觀摩10個(gè)班級(jí)同主題不同年齡段的建構(gòu)活動(dòng)——幼兒園。</h3> <h3> 觀摩教師通過看現(xiàn)場(chǎng)將自己的困惑和問題寫在“問題搜集表”上。</h3> <h3> 觀摩結(jié)束后，大家將各自的困惑帶到教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)反饋到相對(duì)應(yīng)的年級(jí)組，各組梳理出重點(diǎn)問題，通過集體研討、頭腦風(fēng)暴試辯論、線上互動(dòng)等多種形式參與研討交流，大家各抒己見，據(jù)理力爭(zhēng)，可謂是精彩紛呈，將活動(dòng)推向高潮。</h3> <h3> 現(xiàn)場(chǎng)、線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教師也通過互聯(lián)網(wǎng)的形式積極參與現(xiàn)場(chǎng)的研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。</h3> <h3> 整場(chǎng)教研活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆來(lái)自于湖北第二師范學(xué)院伍香平博士的精彩點(diǎn)評(píng)。首先伍博士對(duì)本次教研主題的擬定、教研形式以及現(xiàn)場(chǎng)教研團(tuán)隊(duì)的教研精神給予了高度的肯定。其次也針對(duì)“聚焦建構(gòu)游戲中的教師有效指導(dǎo)”提出了中肯的意見。第三，也對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師提出了殷切的希望。</h3> <h3> 最后洪山區(qū)教育科學(xué)研究院李莉主任作重要發(fā)言，李主任對(duì)此次活動(dòng)的開展充分肯定和鼓勵(lì)，讓我們?cè)诮酉聛?lái)的工作中能夠直面問題，堅(jiān)定方向。</h3> <h3> 本次教研活動(dòng)，是以“走進(jìn)片區(qū)主題教研展示”的形式進(jìn)行的全區(qū)開放性研討。在促進(jìn)游戲質(zhì)量、幼兒游戲水平能力發(fā)展的同時(shí)，也通過“走進(jìn)片區(qū)”區(qū)域性展示，為全區(qū)幼兒園、教師搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師整體專業(yè)水平和教研能力提升。</h3> <h3> 相聚的快樂時(shí)光總是短暫的，在這短短的3個(gè)多小時(shí)里，老師們交流思想、分享智慧，提出了許多獨(dú)到見解，碰撞了許多思維火花，每位老師都感受到了教研的魅力，教與研的快樂?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”?，F(xiàn)代知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是在合作與分享中不斷產(chǎn)生和發(fā)展的，因此教師的成長(zhǎng)需要在一種開放、對(duì)話的團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)。</h3><h3> </h3> <h3> 我們堅(jiān)信，當(dāng)園本教研成為教師發(fā)展的內(nèi)心需求時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)才有保障；當(dāng)園本教研成為幼兒園發(fā)展的規(guī)定動(dòng)作時(shí)，幼兒園的辦園質(zhì)量才有可能提高；當(dāng)園本教研在幼兒園蔚然成風(fēng)時(shí)，孩子們一定能夠健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和社會(huì)的異議與困惑將迎刃而解。</h3>