<h3> 李鎮(zhèn)西老師，成都市武侯實驗中學校長，特級教師，教育學博士。被提名為全國十佳教師，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”，人稱“南李北魏”(南有李鎮(zhèn)西，北有魏書生)。對于李鎮(zhèn)西老師，我早已久仰大名，在12月21日，在嵐山區(qū)教育局的組織下，我有幸現(xiàn)場聆聽了李鎮(zhèn)西老師的報告會。</h3> <h3> 李鎮(zhèn)西老師的報告思路清晰，金句迭出，故事真實感人；他熱愛教育事業(yè)，醉心教學科研；他關愛學生成長，關注教師心靈，是一位具有深刻的教育思想、豐富的教育經(jīng)驗、高超的教育智慧、浪漫的教育情懷的名副其實的教育家。在聆聽了這場報告會之后，我認為他是一位“新教育”理念的真正的踐行者。</h3> <h3>一、教育的本真培養(yǎng)“人”</h3><h3> 李鎮(zhèn)西老師從人工智能帶來的職業(yè)危機出發(fā)，闡述了教育的實質(zhì)“教育關注的是價值，是精神，是人性，真正的教育過程是有血有肉、有思想有情感的人與人之間的關系，教育者和被教育者是一個教育整體?！苯逃淖罡邇r值，是培養(yǎng)“人”。接著，李鎮(zhèn)西以“兒童視角”為切入點，闡述了上述觀點。</h3> <h3> “兒童視角”正體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西這位“蘇霍姆林斯基式的教育家”的浪漫的教育情懷。他列舉了臺灣某學校的“滑梯”教學樓，丹麥的幼兒園以及李鎮(zhèn)西老師本人執(zhí)教生涯中“與生同樂”的大量事例，從這些生動的例子中，我們看到了“兒童視角”的具體表現(xiàn)與內(nèi)涵。他認為，校園設計應為兒童而存在，讓學校和教室成為孩子迷戀的地方。好老師的標準就是喜歡和孩子一起玩耍，和孩子保持共同的興趣，理解兒童的精神世界，保護孩子們純真的上進心和不可傷害的尊嚴感，尊重每一個孩子的特點與未來。為了“安全”剝奪孩子快樂的童年，無視孩子的天性，無疑是因噎廢食。</h3><h3> </h3> <h3> “遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫(yī)生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的工程師或醫(yī)生。”李老師引用的蘇霍姆林斯基的話，引起大家的強烈共鳴：誰不是飽含著一腔熱血來對待孩子、對待教育呢？而我們面對實踐教學中的難題和困境，究竟應該如何對待自己的職業(yè)生涯？如何面對這些為分數(shù)而苦惱的孩子？我的困惑在接下來的報告中也得到了解答。</h3> <h3> 在對待后進生的問題上，李鎮(zhèn)西認為，教育的良知體現(xiàn)在教師面對后進生的態(tài)度，每個特殊兒童都是教育資源，每次突發(fā)事件都是教育契機，每個教育難題都是科研項目。對后進生的轉化，李鎮(zhèn)西從自身的事例出發(fā)，希望老師們相信孩子，點燃他們上進的欲望；要善于正面評價來肯定孩子，維護學生的尊嚴，尊重每一個孩子；要與學生建立信任，走進學生的心靈，幫助每個孩子成為最卓越的自己。李鎮(zhèn)西希望老師們不管在什么時候都不把追求分數(shù)當作自己的最終教育目標。而把每一個孩子培養(yǎng)成善良、正直、堅強的公民，才是教育者真正的目的。是啊，我們作為老師，就應該本著一顆樸素的心，為了每一個孩子，即使這朵花不開又何妨，每個生命都有屬于自己的生活姿態(tài)，我們都需要去尊重。</h3> <h3>二、 “新教育”就是教育本來的樣子</h3><h3> 眾所周知，新教育提出要過“幸福而完整的生活”， 那么什么是“幸?！倍巴暾保坷铈?zhèn)西說“學生考了第一名，只有成績的他幸福但并不完整，新教育的真諦就是這么樸素。”“只要我們的眼睛永遠盯住孩子的心靈，那么教育永遠不過時?！崩铈?zhèn)西指出，目前全國各地2000多所學校、200多萬師生投身新教育之中，已成燎原之勢，但是其中很多只是披著“新教育”的外衣只有外殼，而沒有貫徹實質(zhì)內(nèi)涵。李鎮(zhèn)西說：當教育名詞之前沒有各種冠詞，只有“教育”，那么中國教育就成功了，“新教育”所做的一切努力，就是為了消滅“新教育”這個概念。</h3><h3> 新教育就是真教育，新教育和虛假勢不兩立，新教育不需要流光溢彩，新教育就是要回歸教育本真，新教育本來的樣子就是教育。李老師的觀點讓人耳目一新，醍醐灌頂。</h3> <h3>三、教師的職業(yè)幸福感和歸屬感</h3> <h3> 李鎮(zhèn)西說，在教書育人的過程中把要自己的職業(yè)幸福展示出來，讓人們因自己的存在而感到幸福?！巴庠诘囊磺卸疾恢匾?，內(nèi)心的幸福是實實在在的?！崩铈?zhèn)西列舉了他與學生的深情厚誼，時隔多年，師生之情未減半分，反而如陳年老酒，歷久彌芳。學生汪敏的故事，“班歌”的故事，最后一堂課的感人場景……這些事例無一不觸動著我的內(nèi)心——“教書”、“育人”，本就是幸福的事啊，如種下一顆種子，悉心呵護，根據(jù)季節(jié)、農(nóng)時和作物特點，播種，澆水，施肥，除草，松土，待它發(fā)芽，長大，長成參天大樹，回饋予你一片蔭翳之地，如當年河畔栽下的銀杏樹苗，如今在風中搖曳。</h3><h3> </h3> <h3> 以前，我常常叩問自己，是不是只有榮譽才能見證自己的成長，是不是只有成績才意味著自己的職業(yè)生涯有成績？如今，我的內(nèi)心明朗了，我知道今后自己應該為什么而拼搏，為什么而奮斗，為什么而幸福了。默默奉獻，勤勤懇懇，耕耘自己與孩子們點點滴滴的幸福。踏踏實實用一顆樸素的心教書育人，也許會收獲無數(shù)個意外的驚喜。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 用一顆樸素心教書育人，和我的每個學生一起經(jīng)營好我們彼此生命里珍貴的點點滴滴。這就是我聆聽這場報告會的最大收獲。</h3>