回歸教育原點(diǎn) 修煉教育智慧——記淮安市清江浦區(qū)小學(xué)骨干教師班蘇州研修活動(dòng)

歌

<h3>　　時(shí)值寒冬季節(jié)，暖暖的陽(yáng)光帶來(lái)的是春的氣息和滿滿的希望。2018年12月17日下午，淮安市清江浦區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的全體學(xué)員在張亞蘭主任、沈潔主任的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了蘇州研修之旅。三天的研修活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有集中理論學(xué)習(xí)，又有參觀考察，還有分學(xué)科學(xué)員間的互動(dòng)交流。在這次研學(xué)中，專家們所講的內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。既有精辟的理論分析，又有精彩的教學(xué)案例，其中很多就是我們教學(xué)中的實(shí)例。專家們從教育理論與實(shí)踐出發(fā)，向我們娓娓道來(lái)。他們閃光的教育思想，前瞻的教育理念，獨(dú)特的人格魅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神讓我們一行者收獲頗豐、感想頗深。</h3> <h3>一、專家引領(lǐng)，修煉內(nèi)功。</h3> <h3> 學(xué)情分析——重建教學(xué)關(guān)系</h3> <h3>　　“學(xué)情”：指學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)性差異。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的獨(dú)立的個(gè)體，他們是主動(dòng)求知與積極探索的主體；教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的。教師在決定教什么與如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異等，著眼于激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　本次培訓(xùn)中，蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)的錢坤南校長(zhǎng)、臺(tái)州學(xué)院地陳隆升教授分別做了題為《研究學(xué)生從學(xué)情前測(cè)開(kāi)始》《學(xué)情分析與課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型》的講座，錢校長(zhǎng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)前測(cè)的分析視角，為我們闡述了學(xué)情研究的產(chǎn)生背景，方法途徑，以及在教學(xué)中的應(yīng)用，既有理論的高度，更有教學(xué)前測(cè)實(shí)例的剖析，從當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，談及我們理想的課堂教學(xué)，應(yīng)該是立足于學(xué)生的立場(chǎng)，把握學(xué)的基點(diǎn)，形成以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)態(tài)勢(shì)，錢校長(zhǎng)的報(bào)告為我們打開(kāi)了作為一位研究型教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。</h3> <h3>　　陳教授通過(guò)繪本《魚(yú)就是魚(yú)》的故事隱喻課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是在對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的了解、分析的基礎(chǔ)上組織“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的。報(bào)告中列舉了不同的課型、案例、視頻，分析了學(xué)情分析的三個(gè)著力點(diǎn)，讓我們了解在課堂教學(xué)中如何基于對(duì)具體“學(xué)情”的診斷而改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)告訴我們學(xué)情分析要貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)情分析的幾個(gè)途徑和學(xué)習(xí)活動(dòng)如何基于學(xué)情設(shè)計(jì)，陳教授用具體可操作的方法指導(dǎo)我們從學(xué)生出發(fā)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)。</h3> <h3> 如何實(shí)現(xiàn)由以教師“教”為主的課堂向有效促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型，這就要求我們教師進(jìn)行學(xué)情分析，著重分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力、學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能及學(xué)生是如何進(jìn)行思維的等。學(xué)情分析為我們提供了翔實(shí)的原始素材和數(shù)據(jù)，有助于我們將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平緊密相聯(lián)，能更好地把教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)以學(xué)為中心。從學(xué)生出發(fā)，制定目標(biāo)，選取素材，組織活動(dòng)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，使我們的課堂——讓“人在課中央”，讓“學(xué)習(xí)真正發(fā)生”,讓學(xué)生真正進(jìn)入“深度學(xué)習(xí)”。</h3> <h3>　　課堂觀察——改變教學(xué)研究的行走方式</h3> <h3>　　吳江市教育局的沈正元局長(zhǎng)圍繞課堂觀察的理論與技術(shù)給大家做了《改變教學(xué)研究的行走方式》的專題報(bào)告，他從鮑里奇的名言：“對(duì)于一名教師而言，能否切實(shí)洞察教室里發(fā)生的一切關(guān)乎你事業(yè)的崇拜”開(kāi)始講座。指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)效低效教學(xué)行為充斥課堂的現(xiàn)象，從“課堂提問(wèn)怎么了？”入手，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中教師在教學(xué)上的的無(wú)效低效行為進(jìn)行課堂觀察，加以分析研究，找出原因所在，并針對(duì)這些行為進(jìn)行改進(jìn)性的行動(dòng)研究。沈局長(zhǎng)理論結(jié)合實(shí)例從課堂觀察的基本步驟、基本路徑、方式方法、基本類型、觀察工具的設(shè)計(jì)等方面給老師們?cè)敿?xì)講解，這是一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察的思維風(fēng)暴，課堂觀察的有效實(shí)施必將改變教師教學(xué)研究的行走方式。</h3> <h3> 吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的張菊榮校長(zhǎng)不但給我們分享了自己的辦學(xué)思路、經(jīng)驗(yàn)方法，還給我們做了《從課程理解到課堂觀察》的講座，張校長(zhǎng)從教育到學(xué)校教育再到課程，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)娓娓道來(lái)，指出課程是教師教學(xué)的框架體系、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)原則的總稱，對(duì)教師的教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用。講解了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)的三角關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的理解，直接決定他如何觀察課堂，還提出走簡(jiǎn)約課堂觀察之路，從基于主題和基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課兩個(gè)方面入手，真正讓課堂觀察為教師教學(xué)服務(wù)。</h3> <h3>　　“研”“教”融合——聚力專業(yè)成長(zhǎng)</h3> <h3> 唐琴老師為我們帶來(lái)了一頓豐盛的精神大餐，她結(jié)合自己的教研經(jīng)歷做了《“研”“教”融合——聚力專業(yè)成長(zhǎng)》的講座，她從“研教套餐，修煉教學(xué)內(nèi)功”“科研沙龍，攜手教研通行”“主題論壇，刷新教育亮點(diǎn)”“學(xué)術(shù)課題，導(dǎo)航教育科研”“抱團(tuán)發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展”五個(gè)方面娓娓道來(lái)，其中“梯隊(duì)化的科研隊(duì)伍”：第一梯隊(duì)、中堅(jiān)力量、新生力量；“修煉教學(xué)內(nèi)功的八個(gè)一”：一本教育理論著作、一個(gè)教育教學(xué)課題、一堂課題研討課、一項(xiàng)教學(xué)技能、一份試卷、一個(gè)多媒體課件、一篇教后感、一篇教科論文；“工作室的研修筆記”：讀一年期刊、推介一本好書(shū)、實(shí)踐一次創(chuàng)新作業(yè)、設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)創(chuàng)意、完成一節(jié)精品課、發(fā)表一篇論文、撰寫(xiě)一次活動(dòng)感悟、匯報(bào)一次“成長(zhǎng)秀”，使在座的每一位老師走出迷茫，切實(shí)可行地為大家重新開(kāi)啟專業(yè)發(fā)展之路指明了方向?！敖炭蒲袝?huì)讓人有年輕生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，會(huì)有永不竭斷的收獲感?！碧评蠋熯@樣說(shuō)道。她幾十年如一日，孜孜不倦地行走在教研之路上，她激勵(lì)我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦?，努力進(jìn)行教學(xué)研究，愛(ài)上教科研。這樣會(huì)讓我們?cè)鎏砬靶械膭?dòng)力，走上專業(yè)發(fā)展的青春永駐之路。</h3> <h3>二、課堂實(shí)踐，聚焦觀察。</h3> <h3>　　課堂觀察作為聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的一種形式，是教師帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。它要求教師帶著明確的目的，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做出相應(yīng)的分析、研究。關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的起始點(diǎn)。</h3> <h3> 在理論學(xué)習(xí)之后，老師們來(lái)到吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)（太湖校區(qū)）參觀學(xué)習(xí)，老師們還分三個(gè)場(chǎng)地聽(tīng)了三節(jié)課，此次聽(tīng)課，老師們趁熱打鐵運(yùn)用課堂觀察的方式，就課堂教學(xué)要素，對(duì)小組成員進(jìn)行課堂觀察分工，帶著研究主題去聽(tīng)課。在語(yǔ)文組的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，青年教師湯秋悅給我們帶來(lái)部編版教材三年級(jí)預(yù)測(cè)單元的一篇課文《總也倒不了的老屋》，這篇童話故事篇幅很長(zhǎng),但是語(yǔ)言淺顯易懂，湯老師的設(shè)計(jì)，立足教材，努力體現(xiàn)編寫(xiě)意圖，根據(jù)故事情節(jié)，指向預(yù)測(cè)策略的學(xué)習(xí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)以鍛煉和培養(yǎng)能力。老師緊扣“預(yù)測(cè)策略”的學(xué)習(xí)，基于教材通過(guò)預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾來(lái)遷移運(yùn)用，再通過(guò)《莫夫里太太家的怪物》的故事，復(fù)習(xí)根據(jù)題目、以前讀過(guò)的書(shū)、看圖來(lái)預(yù)測(cè)等鞏固預(yù)測(cè)方法，小組合作預(yù)測(cè)，完成作業(yè)單。整節(jié)課老師創(chuàng)造性地用好教材，最大化地實(shí)現(xiàn)教材的價(jià)值。聽(tīng)課的老師們帶著明確的目的，具體的任務(wù)，通過(guò)課堂實(shí)踐，聚焦課堂觀察，從教師、學(xué)生等多角度來(lái)進(jìn)行課堂觀察研究。</h3> <h3>三、團(tuán)隊(duì)交流，促進(jìn)成長(zhǎng)。</h3> <h3>　　專家名師引領(lǐng)，教師們從他們的講座中會(huì)汲取著專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。為了讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，這次研修在每天晚上，全體學(xué)員顧不上休息，趁著白天學(xué)習(xí)的激情，趁勝追擊，我們小學(xué)組語(yǔ)、數(shù)、英5個(gè)小組分別齊聚組長(zhǎng)的寢室，集體交流研修成果、暢談每天學(xué)習(xí)感受。</h3> <h3>　　第一天晚上，我們語(yǔ)文二組在徐謙校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下結(jié)合余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，以及講座的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)交流研討。戈芳芳老師結(jié)合書(shū)中理論和自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際，對(duì)“核心素養(yǎng)下的的教學(xué)觀重建”說(shuō)出自己的看法，強(qiáng)調(diào)今后一定要重建教學(xué)關(guān)系，要“以學(xué)定教”；馮靜老師希望自己不要做“保姆式”的老師，要把握學(xué)情，準(zhǔn)確定位，從“適切、適合、適宜、適性”四個(gè)角度出發(fā)，做一個(gè)助推孩子成長(zhǎng)的老師；毛菊紅交流教是為了不教，基于學(xué)情前測(cè)的教學(xué)實(shí)則上是一種基于學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)分析基礎(chǔ)上，教師對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有更加清晰的把握。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)單是一種很好的前測(cè)方式。同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分享了自己的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)；開(kāi)桂蓮老師談到自己的教學(xué)“兩重一輕”的現(xiàn)象——重教材研究、重教法研究，輕學(xué)情研究。自己平時(shí)比較注重研究教材和教法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況真正了解的不多，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏研究?！耙粫r(shí)激起千層浪”，原來(lái)這種現(xiàn)象在我們平時(shí)的教學(xué)中太常見(jiàn)了，大家反思、交流，學(xué)習(xí)，最后徐謙校長(zhǎng)總結(jié)：沒(méi)有精確把握學(xué)情的情況下設(shè)計(jì)的教學(xué)，預(yù)設(shè)往往會(huì)偏重教師視角，偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂上很難出現(xiàn)生成。不投入到學(xué)情分析中去，學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的發(fā)生，今后我們的課堂教學(xué)一定從學(xué)情分析開(kāi)始。</h3> <h3>　　第二天晚上，研討交流的主題：結(jié)合培訓(xùn)講座，就課堂觀察的內(nèi)容、觀察方法、收獲、思考、改進(jìn)等有重點(diǎn)進(jìn)行交流。聽(tīng)課前，我們的組長(zhǎng)徐謙校長(zhǎng)就對(duì)每個(gè)人的聽(tīng)課進(jìn)行具體的任務(wù)分工：第一組主題——教師教學(xué)，觀察點(diǎn)：1.教師提問(wèn)，分八個(gè)時(shí)段，記錄提問(wèn)內(nèi)容，次數(shù)，分析問(wèn)題性質(zhì)；2.教師理答，分八個(gè)時(shí)段，記錄細(xì)節(jié)，分析性質(zhì)與意義；3.教師行蹤，記錄八個(gè)時(shí)段，主要站位，畫(huà)行動(dòng)線路圖。第二組主題——學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察點(diǎn)：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與狀態(tài)，記錄8個(gè)時(shí)段具體用時(shí)和學(xué)生投入情況；2.學(xué)生回答問(wèn)題情況，記錄次數(shù)，內(nèi)容細(xì)節(jié)，定量定性分析，追溯成因；3.小組合作學(xué)習(xí)，次數(shù)，狀態(tài)。晚上，我們就上面的分工進(jìn)行了具體的分析，王志強(qiáng)老師就湯老師的課堂提問(wèn)談了自己的分析：教師問(wèn)題圍繞預(yù)測(cè)層層推進(jìn)，但過(guò)分瑣碎，有的問(wèn)題目的性不清，還有教學(xué)目標(biāo)似乎沒(méi)有結(jié)合學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)被“拔高”的情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。張偉老師就教師理答，指出老師的回答有正面積極引導(dǎo)性，但是應(yīng)該多些等待，多給學(xué)生思考的空間。徐謙校長(zhǎng)根據(jù)教師站位畫(huà)出老師的教學(xué)移動(dòng)圖，肯定了老師基本關(guān)注了班級(jí)的整體。鮑國(guó)梅老師談了自己觀課的感受：今天是我教育生涯中第一次‘課堂觀察’活動(dòng)，腦細(xì)胞突然被激活，強(qiáng)烈地感受了一次頭腦風(fēng)暴的沖擊！前所未有！借用別人的話，就是‘太令人震驚了’！每一根神經(jīng)都在思索，特別是自己所觀察記錄的內(nèi)容，我的注意力高度緊張，手腦耳并用，還是覺(jué)得來(lái)不及。</h3> <h3>　　就這樣，大家你一言，我一語(yǔ)，每位老師直言不諱，暢所欲言，我們的團(tuán)隊(duì)，既有徐校這樣的名師，還有許多智慧型、專業(yè)型、博學(xué)型的隊(duì)友，心中不由地想起 “一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生”！</h3> <h3>　　這次蘇州研修學(xué)習(xí)，參加研修的教師們受益匪淺，希望今后通過(guò)不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)、消化磨練、實(shí)踐反思，在溫暖的教育情懷中回歸教育的原點(diǎn)，修煉著教育的智慧，徜徉在專業(yè)發(fā)展的教育之路上。讓我們的教育人生更有意義，讓我們的生命更加富有內(nèi)涵！</h3> <h3> 小學(xué)語(yǔ)文二組戈芳芳撰稿</h3><h3> 圖片孫曉紅王志強(qiáng)</h3>