俗話說“活到老，學到老”，為期四天的幼師心理“C”證培訓活動結(jié)束了。今天早上天空雖然下起了毛毛細雨，但也阻擋不了學員們求知的熱情。<h3><br></h3> <h3> 先來一輯我們可親可敬、認真負責的班主任的感言。</h3> <h3> 今天由羅莉老師給我們帶來《幼兒行為問題識別與輔導策略》專題講座，通過培訓學習讓我們了解到幼兒的各種行為和輔導策略，通過案例的方式讓我們更全面透徹了解到如何輔導孩子。</h3> <h3>即興的情景表演使會場的氣氛變得輕松、活躍起來。</h3><h3></h3> <h3>學員們互動交流，共同探討問題</h3> <h3>積極回答問題</h3> 學員培訓心得<h3><br></h3> <h3>（C證一班第四組佛山市禪城區(qū)機關(guān)第一幼兒園江嬋婷）2018年12月24日：
在幼兒園實際教學過程中，我們難免會遇到這樣一些兒童：正當老師組織幼兒有序排隊的時候，總能聽見孩子的告狀聲：“老師，***推我”、“老師，他剛剛也退我了”“老師，是***把我推倒的，好疼”；當孩子歡樂玩耍的時候，總有小朋友獨自躲在角落里，任你怎么呼喚，它都不肯出來和大家一起玩；還有些小朋友上課的時候經(jīng)常一言不發(fā)，但是在大家不經(jīng)意間，會發(fā)出高聲尖叫等……諸如此類的現(xiàn)象還有很多種。但是，這些孩子真的是簡單的“膽小”、“淘氣”嗎？通過今天羅老師針對幼兒的各種行為問題為我們歸納了很多分析-解決的套路，受益匪淺！提醒我們在教育孩子的 時候，就應(yīng)該了解到孩子的內(nèi)部感受，分析原因，解決問題。<br></h3> <h3>（C證一班第九組佛山市機關(guān)幼兒園曾海燕）
今天聆聽了羅莉老師的《幼兒行為問題識別與策略指導》課程內(nèi)容，羅老師針對教師面對兒童行為問題時普遍存在的困惑及困難進行深入淺出的講解，為大家提供了全新的看待問題行為的視角和實用的行為干預方法，同時也會結(jié)合豐富的真實案例進行解釋。為我們提供了引導的策略，即觀察—談話—分析原因—設(shè)計方案—嘗試解決—總結(jié)調(diào)整—再嘗試解決。在實際生活中，家長或者教師對于幼兒創(chuàng)造一種適宜的、積極行為的氛圍和環(huán)境起著至關(guān)重要的作用，采取有限策略引導幼兒從而讓他們能管理和調(diào)整自己的行為。<br></h3> <h3></h3><h3>“C”證一班第八組 禪城區(qū)圣恩幼兒園 張永芝</h3><h3>羅莉老師的《幼兒行為問題識別與輔導策略》真的很蘿莉！輔導這個詞語真的適合我們好好的去深挖和運用到家長工作中，三要三不要需有效的理解運用。幼兒問題行為分為社會性發(fā)展、學習、生活習慣、情緒情感等方面。分析的案例以及老師給的策略很有趣，可行性強.觀察,談話,分析原因,設(shè)計方案,嘗試解決,總結(jié)和調(diào)整,再嘗試解決。接地氣的案例“套路”方案輔導策略,相信在日后工作中能有所幫助。幼教路上,我們一直在努力…
<div style="text-align: right;"></div><div style="text-align: right;"><span style="line-height: 1.8;">2018年12月24</span><span style="line-height: 1.8;">日</span></div></h3><h3></h3> <h3>（鴻業(yè)幼兒園第二組30號廖金華）</h3><h3> 今天是培訓的最后一天，羅莉老師為我們帶來了《幼兒行為問題識別與處理策略》的講座。老師用淺顯易懂的語言告訴大家幼兒的行為問題如何識別。舉了很多接地氣的例子。讓人一下子聽進去，可以和平時很多孩子的事例聯(lián)系在一起，找到癥結(jié)所在。不禁反思自己，在平時的幼兒教育中，對于同樣調(diào)皮的孩子，也不能都使用一種方法來教育。要細心，還要這方面的知識方法。老師說兒童的行為問題具有復雜性和多樣性。不可以用某種問題來為兒童貼上標簽。要判斷一個孩子行為的問題，需從環(huán)境，以及孩子與家庭，同齡人，成人間的社會關(guān)系來多方面的觀察。原來自閉癥并不像我以為的那種跟任何人都不交流，自己總是一個人的情況，有的孩子他也與人交往。會在其他行為上些許異常。有的癥狀和多動癥很相似。作為老師，一言一行影響著小朋友。準確掌握每個孩子的具體情況，才能因材施教教好孩子。潘老師分享了滿滿當當?shù)母韶?，讓我感覺受益良多，很喜歡這樣的講座，不只是一大堆的理論，讓大家在一個開心放松的氛圍里接收訊息。希望以后多一點這樣的學習機會。<br></h3> <h3>珠江幼兒園 黃靜<br></h3><h3> 今天在羅莉老師的課程上提出了一個問題：規(guī)則教育與天性培養(yǎng)相互矛盾嗎？我覺得是不矛盾的。孟子日：不以規(guī)矩，不能成方圓。在幼兒園，根據(jù)幼兒的年齡特征，幼兒有生活常規(guī)，讓幼兒知道哪些事情該做，哪些事情不應(yīng)該做，這些常規(guī)像一個正確的指引，讓幼兒慢慢的養(yǎng)成一個好的習慣，守衛(wèi)著孩子慢慢的走向自立。當然，在執(zhí)行這些規(guī)則的時候，我們不可以硬碰硬，2歲以后，孩子進入了規(guī)則的敏感期，他們不喜歡被安排，更多的想表達自己的感受和自己動手的能力，你越是阻止，他會做的越有勁。父母和老師可以有意識的幫幼兒進行建立規(guī)則。當幼兒在做什么不應(yīng)該的事情時，你可以轉(zhuǎn)移他的注意力，或者給到很清晰的指示給幼兒，告訴他，他可以做什么，而不是他不能做什么，給予幼兒選擇的能力。盡量避免一些責備、威脅、抱怨等負面的情緒，對于幼兒，言傳身教的效果是最好的。父母在對幼兒的要求以及同一種行為的反應(yīng)也應(yīng)該是一致的，這樣才可以讓孩子逐漸將規(guī)矩內(nèi)化，形成良好的社會性行為，而不是變成兩面派。<br></h3> <h3>C證1班第十組 禪城區(qū)同濟幼兒園 陳燕明
幼兒園心理健康教育C證培訓班進入第四天的學習，也是最后一天的學習培訓，全體幼教同仁的學習熱情仍然高漲，我從心里佩服幼兒園的老師，為可敬的幼師們點贊，當中也為自己點贊。今天羅莉老師為我們講授《幼兒行為問題的識別與輔導策略》。羅老師的講課非常接地氣，她列舉的例子都是我們工作中常常遇到的情況，通過案例分析，進一步使我們明白到每一個孩子都是一顆獨特的種子，他的花期有早有遲，我們不能一味的強求所有的種子同一時間開花結(jié)果。在孩子成長的過程中，往往也會出現(xiàn)幼兒問題行為，面對出現(xiàn)的問題行為，作為老師要正確面對，如在幼兒園日常生活中常常出現(xiàn)的幼兒攻擊性行為“打人”，作為老師就要分析清楚孩子“打人”背后的原因，觀察孩子是偶然的還是經(jīng)常性，該不該干預，要采取什么策略幫助孩子解決問題，正確引導孩子如何宣泄情緒等，羅老師通過互動的方式給我們提供了很多有效的策略?！敖逃褪且豢脴鋼u動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，孩子的成長需要幼兒園與家庭的攜手合作，家園共育達成一致，需要我們共同努力。<br></h3> <h3>“C”證第六組嶺南幼兒園：鄧曉萱
通過今天的學習我認識到無論遇到怎樣的案例，都可以采用這樣的方法（觀察——談話——分析原因——設(shè)計方案——嘗試解決——總結(jié)和調(diào)整——再次嘗試解決）。有了這個方法的借鑒，我的思路就清晰了許多。首先我會在一日生活的各個環(huán)節(jié)中進行對有平時會出現(xiàn)一些問題的孩子仔細觀察，了解孩子的實際表現(xiàn)及存在的問題，問題行為發(fā)生的時間、場景、原因、后果；接著是談話，先與孩子單獨談，再與家長談，在交談的過程中了解家庭環(huán)境、家庭教育的情況。在觀察和教育的基礎(chǔ)上進行原因分析，孩子的問題行為史怎樣發(fā)生、發(fā)展的，影響因素是什么？父母的教育方法是什么？同伴的關(guān)系怎樣？了解原因之后就能夠解決問題的方法，因此，通過學習我們了解到要以一種潛移默化的，引導兒童向理想的方向自然成長。在兒童出現(xiàn)問題行為后，使用的策略應(yīng)該在以幼兒為中心的，為兒童設(shè)計的活動具有發(fā)展適宜性特征且?guī)熡谆臃e極的環(huán)境中實施，作為老師我們必須認識到“困難”兒童只是一些出現(xiàn)問題行為的兒童，而不是一些“壞”孩子，通過學習，讓我清晰的認識到要理解兒童的行為，更重要的事理解引起兒童不適宜行為的原因，我們不能只對兒童的不適宜行為作出反應(yīng)，我們更不應(yīng)該以簡單粗暴的手段來對待兒童，我們有責任管理兒童的行為，與幼兒溝通，發(fā)展幼兒的道德和自信心，形成積極的訓練策略和發(fā)展目標。<br></h3> <h3>（C證一班第四組佛山市禪城區(qū)小太陽幼兒園李蓮）2018年12月24日 </h3><h3> 今天羅老師從幼兒心理發(fā)展特點、幼兒問題行為及結(jié)合社會不守規(guī)則事件等多個方面多個角度，分析了幼兒出現(xiàn)行為問題的成因，并列舉了科學、有效的輔導策略，讓我收獲滿滿。
羅老師在課堂里給了我們一個問題：“規(guī)則教育與遵循幼兒的天性相矛盾嗎？”，這個問題很值得我們用邏輯思維中的假設(shè)法去思考。假設(shè)兩者是相矛盾的，會出現(xiàn)兩個結(jié)果：1、要進行規(guī)則教育就不能遵循幼兒天性。2、遵循幼兒天性發(fā)展不能進行規(guī)則教育。這樣的結(jié)果很明顯是荒謬的。因此，既不能全然不顧幼兒的天性發(fā)展進行規(guī)則教育，也不能為了幼兒的天性而否定規(guī)則教育。我們要遵循幼兒身心發(fā)展特點，在日常教學及生活中寓教于樂，潛移默化地滲透規(guī)則教育，同時，搭建與家長溝通的橋梁，家園共同合力，培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識，促進孩子心理健康成長。<br></h3> <h3>（C證一班第五組禪城區(qū)蓮花幼兒園 包子霞 2018年12月24日） </h3><h3> 在觀察的基礎(chǔ)上，如何更有效的在一日活動中指導幼兒活動，這就需要我們遵循以下五原則：理解和尊重幼兒、立足與幼兒的長遠發(fā)展、把握指導幼兒的時機、公平的對待每個幼兒、保持與家長的積極合作。教師對幼兒的觀察、指導的過程不是一蹴而就的，而是一個循環(huán)往復的過程。由此看來觀察、指導的過程是在反復中進行的。教師對幼兒行為的指導，不僅影響著他們目前的行為，對他們今后的發(fā)展也有著非常重要的作用。 <br></h3> <h3>C證一班第七組森寶幼兒園——李雄燕
今天是最后一天學習，這四天里收獲了滿滿的歡笑和知識，羅老師的講述讓我知道兒童行為問題的定義，比以往其他學習講解得更透徹。我深刻地對幼兒行為問題識別與處理策略有進一步的了解。而且老師在講解每一條理論都舉例出一個有趣生動的例子。孩子的一些行為往往像大人一樣有情緒上的表現(xiàn)，并不是所有問題都定義為行為問題。不要靜止的看待一個問題。每個行為問題都要具備一定的條件才可確定是行為問題，而不是單一的靜止問題。讓自己了解到更多的兒童行為問題。十分感謝羅老師的精彩分享。<br></h3>