聽名師授課提自身素養(yǎng)——參加全國第三屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動特等獎獲得者課堂展示紀(jì)實(shí)

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<p style="text-align: center; ">讀萬卷書，不如行萬里路；</h3><p style="text-align: center; ">行萬里路，不如閱人無數(shù)；</h3><p style="text-align: center; ">閱人無數(shù)，不如名師指路。</h3><h3> 12月21日--12月23日，全國第三屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩（培訓(xùn)）活動特等獎獲得者課堂展示在鄭州舉行，對于這樣一個非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們倍感珍惜！我和姜田田老師結(jié)伴開始這場“求學(xué)之旅”。為期三天的學(xué)習(xí)時間，課程排的滿滿的，時間很緊張，但是對于這一頓精神大餐，我們真是聽得如癡如醉！對于來自全國各地的名師大家，我們內(nèi)心也是充滿無盡的佩服和滿懷的感嘆！</h3> <h3 style="text-align: left;"><span style="line-height: 1.8;">　　本次授課分為習(xí)作，閱讀，口語交際三大類。</span><br></h3> <h3>　　22日上午主要是習(xí)作課示范。首先出場的是來自江西省的小學(xué)特高級教師江?；ǎ吞@可親，舉止大方，授課生動，以“猜字游戲”暖場，新穎，獨(dú)特，既拉近與孩子們之間的距離，又自然的引出習(xí)作課程——《圍繞中心意思寫》，告訴孩子們?nèi)绾螄@中心意思寫，如何做到敘述詳略要得當(dāng)，整節(jié)課給我們帶來了十足的美感。</h3> <h3>　　緊接著出來的是一位甜美可愛，臉上充滿笑容的美女老師，來自重慶市的馮櫟鈞，由分享自己的“過山車”經(jīng)歷以及當(dāng)時內(nèi)心的變化來引入習(xí)作課程——《我的心兒怦怦跳》，馮老師上課聲情并茂，魅力非凡，通過指導(dǎo)大家繪制“心跳圖”告訴孩子們，在心跳最厲害的時刻多寫幾句，因?yàn)槟莻€時間點(diǎn)你的感受是最深刻。用張喜榮老師的話說:馮老師雖然人不大，但是課里有乾坤；雖然眼睛小，但是滿眼都是學(xué)生；雖然人很瘦，但是上課有風(fēng)度...的確是一直與眾不同的“馮兔子”！</h3><h3>　　</h3><h3>　　</h3><h3>　　</h3><h3>　　</h3><h3>　　</h3><h3></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　帥氣儒雅，聲音極富磁性，來</span>自浙江省紹興市的王鐵青老師僅用幾句說說“你想象的老師和你看到的老師有什么不同” 讓課堂一下子“暖”了起來，“活”了起來，接著由孩子們帶來的最心愛的事物談起，從而引出課題——《我的心愛之物》，王老師教會了孩子們寫作的支架，寫作的方法，的確是一節(jié)讓人受益的習(xí)作之課！</h3> <h3>　　最后由王文麗老師對這三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評，王老師說道:習(xí)作課應(yīng)該讓學(xué)生“無拘無束寫，有章有法練。”真正做到我手寫我心。</h3> <h3>　　閱讀課更是精彩紛呈，山東是出名師的勝地，第一位出場的張巖老師就是一名來自濟(jì)南的教育大師，他一上臺就讓人不得不集中注意力聽他講課——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，他有感情的示范朗讀讓人不禁進(jìn)入文本情境，解讀理解詞語的多種方法讓人印象深刻，更重要的是，通過王老師的課，我們還真正的理解了:如何尋找生活中的美，體會生活中的美！</h3> <h3>　　張口就是濃濃北京味兒的于松建老師，用他的幽默詼諧，瞬間把整個會場變成了相聲專場，通過《在柏林》一課，我們看到了于老師清晰的脈絡(luò)梳理，聽到了于老師啟發(fā)下孩子們發(fā)言的深度和廣度，感受到了戰(zhàn)爭帶給人民的痛。</h3> <h3>　　喜歡讀書，擅長朗誦的董軍老師來自天津，他用動人的聲音讓我們也感受到了《大自然的聲音》的豐富與美妙。風(fēng)的聲音，水的聲音，動物們的聲音，在董老師精彩的范讀中鮮活又精彩！</h3> <h3>　　王文麗老師呈現(xiàn)的是一節(jié)整本書閱讀課《星期天的巨人》，通過看題目猜故事勾起孩子們的閱讀興趣。課堂上，王老師儼然是一位童話公主，帶領(lǐng)著孩子們徜徉在童話王國，閱讀出了歡樂和甜蜜！</h3> <h3>　　壓軸出場的陳金龍老師帶來的《總也倒不了的老屋》，和孩子們交流是那樣的平易近人，請孩子們回答問題總是彎著腰蹲下身子，態(tài)度是那樣的誠懇，示范朗讀又是那樣的抑揚(yáng)頓挫，引人入勝...對于孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課，又上出了不一樣的味道。讓我們不僅僅領(lǐng)略了老師高超的授課藝術(shù)，更看到了課程背后老師謙虛的為人！</h3> <h3>　　高林生老人，一位年近八旬的老者，在評課的過程中將閱讀課的教學(xué)方法滲透。從開始到結(jié)束，整個人都是精神矍鑠，容光煥發(fā)，他的氣場感染力極強(qiáng)，讓人心生敬畏，由衷贊嘆，十足的體現(xiàn)了一個專心做教育的人應(yīng)該有的姿態(tài)，他的風(fēng)度蘊(yùn)藏在他詼諧的言語中，博學(xué)的大腦中，爽朗的笑聲中，智慧的白發(fā)中...</h3> <h3>　　安徽省合肥市的王桂林老師為我們帶來的是唯一一節(jié)口語交際課程《我們都來演一演》，從如何把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成劇本形式，到如何表現(xiàn)出人物該有的動作，神態(tài)，王老師指導(dǎo)細(xì)致，示范到位，孩子們選擇自己喜歡的故事進(jìn)行改編，表演惟妙惟肖，贏得陣陣掌聲！</h3> <h3>　　在本次學(xué)習(xí)接近尾聲的時候陳金龍老師給大家?guī)砹艘皇赘枨痘畛鰝€樣來給自己看》，這是無數(shù)小語人的心聲，我們努力不是為了在更高的舞臺上角逐，是為了戰(zhàn)勝自我，綻放自我。</h3> <h3>　　“閱人無數(shù)，不如名師指路”后還有一句話“名師指路，不如自己去悟”。聆聽了這么多名人大家的課，我們必須有所思，有所悟，最終內(nèi)化，才能有所成長。</h3> <h3 style="text-align: center; ">化繁為簡，回歸本真</h3><h3> 張雅璐</h3><h3> 為期三天的培訓(xùn)之旅結(jié)束了，很慶幸自己有這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。老師們一節(jié)節(jié)用心準(zhǔn)備的精品，堪稱饕餮盛宴。使我對統(tǒng)編教材有了更深刻的認(rèn)識，也為我的教學(xué)指明了方向。比起教育大師們精彩絕倫的授課，我個人倒更喜歡幾位專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，依次點(diǎn)評的是王文麗老師、陳金龍老師和高林生老師，他們的見解精準(zhǔn)恰當(dāng)，一針見血，讓我們的理解又上了一個層次！</h3><h3>　　在大師授課，專家點(diǎn)評的過程中，我感觸很深，收獲良多:</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一、尊重學(xué)生主體性</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 每個老師在講課前的都會用五到七分鐘的</span><span style="line-height: 1.8;">時間與孩子交流，不管是游戲，還是聊天，都很巧妙很快的拉進(jìn)了師生間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，去探索，去發(fā)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生在回答問題</span><span style="line-height: 1.8;">時，</span><span style="line-height: 1.8;">老師都會走過去，彎下腰，耐心傾聽。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 二、教學(xué)化繁為簡</span></h3><h3> 日常認(rèn)知中的優(yōu)質(zhì)課都是形式多樣，模式化明顯。這次聽課中大師們的教學(xué)自然，流暢，沒有過多花哨的表演，沒有那些無用的環(huán)節(jié)，他們的課堂是隨機(jī)生成性的，他們有些會根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對流程做適當(dāng)調(diào)整。正如陳金龍老師評課時說的:統(tǒng)編教材沒有難么神秘，也沒有那么難懂，只要我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)，抓住重點(diǎn)。落實(shí)聽、說、讀、寫即可，講課時不要流于形式，將方法，模式用于無痕。這樣的課堂才真實(shí)，才自然。</h3><h3> 三、培養(yǎng)純真的學(xué)生</h3><h3> 愛玩，愛動，思維活躍是孩子的天性。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我們過多的規(guī)矩慢慢將孩子束縛。鼓掌時是整齊的節(jié)奏，起立時是統(tǒng)一的口號，回答問題時是幾乎一致的答案。王文麗老師在講《星期天的巨人》時，孩子們鼓掌整齊，下課時還有統(tǒng)一的口號:一放凳子，二放書。引的大家哄堂大笑，孩子們一臉茫然。面對著訓(xùn)練有素的孩子王老師深感無奈和痛心。是啊，這個能愿孩子們嗎？不能，因?yàn)檫@是我們教給他們的。隨后陳老師在講《總也不倒的老屋》時，先教學(xué)生的就是正常的鼓掌?？粗@樣的學(xué)生我仿佛看到了自己的課堂，是的，規(guī)矩是要有的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是非常必要的，但是我們在教的過程中不應(yīng)該過于苛責(zé)孩子，不能把所有的東西都模式化。如何在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時又不限制孩子的天性值得我們更深入的思考。</h3><h3>　　雖然大師的執(zhí)教已結(jié)束，但作為一個教育人，沉淀與積累才剛剛開始，雖然專家講座已結(jié)束，但是對課程的研究與探討仍在路上，讓我們且思且行，在教育之路上不斷奮進(jìn)。</h3> <h3>　　此次活動中，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新教材、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。</h3><h3>  一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)</h3><h3>  重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。董軍老師執(zhí)教的《大自然的聲音》就是不斷地朗讀，不同形式的讀讓學(xué)生在讀中感悟。注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。</h3><h3>  二、教學(xué)的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)</h3><h3>  發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如王文麗老師在教學(xué)《星期天巨人》時，創(chuàng)設(shè)平時生活中的場景，鼓勵學(xué)生敢于說出內(nèi)心的真實(shí)想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑。面對訓(xùn)練有素，動作整齊劃一的孩子們，王老師感到痛心，點(diǎn)名了現(xiàn)行教育出現(xiàn)的問題，指出現(xiàn)在的教育正在扼殺孩子們的想象力，創(chuàng)造力，引發(fā)了在座老師的深思。  </h3><h3>  三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果</h3><h3>  努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價的重要前提。</h3><h3>  適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。</h3><h3> 四、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注</h3><h3>要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。 </h3><h3> 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示，老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。 </h3><h3> 用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。</h3><h3> 通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在。在以后的學(xué)習(xí)中，我會重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。</h3>