<h3><font color="#010101"> 越來(lái)越多的學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，而不快樂(lè)的時(shí)間又一再提前。學(xué)校似乎努力的向孩子的腦袋里塞滿知識(shí)，但孩子卻越來(lái)越難以感受到精神的愉悅和心靈的平和。其實(shí)，教育的價(jià)值在于喚醒每一個(gè)孩子心中的潛能，幫助他們尋找到隱藏在體內(nèi)的巨大力量和他未來(lái)注定想做的那件事。</font></h3><h3><font color="#010101"> 文化里小學(xué)姜波，帶領(lǐng)著《繪畫心理分析技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理的研究》課題組的四位成員，努力嘗試著如何通過(guò)繪畫心理分析技術(shù)促進(jìn)班級(jí)的管理，并研究如何讓這門技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。</font></h3><h3> </h3> <h3></h3><h3> 今天，姜波老師的三年級(jí)語(yǔ)文課，口語(yǔ)交際：身邊的“小事”，就嘗試運(yùn)用了繪畫心理分析技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，得到了很好的效果，并且讓一在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)。</h3> <h3>首先，通過(guò)做健腦操，讓孩子們打開(kāi)了腦開(kāi)關(guān)，快速的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。</h3> <h3> 接著，姜老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸讓身體完全放松下來(lái)，用心感受，曾經(jīng)在身邊發(fā)生過(guò)什么樣的“小事”令自己印象深刻？當(dāng)腦海中呈現(xiàn)出怎樣的畫面，就立刻在紙上畫下來(lái)。孩子們很快便用心的畫起了影響著他們的那件“小事”：</h3><h3><br></h3> <h3>過(guò)年了，全家人都在玩手機(jī)，只有我在呆呆的坐著。</h3> <h3>我多想發(fā)明一個(gè)學(xué)習(xí)桌，一按各色的按鈕，就有不同學(xué)科的語(yǔ)音教我學(xué)習(xí)。</h3> <h3>寫作業(yè)時(shí)我又被爸爸媽媽罵了。</h3> <h3>有人遛狗把便便收起倒入垃圾桶，有人遛狗便便拉到地上，主人卻不管。</h3> <h3> 學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，完全激發(fā)了出他們的內(nèi)心感受。每個(gè)人都搶著發(fā)言，滔滔不絕的講述著這件“小事”，小組分享時(shí)，就連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，也講得有聲有色。</h3> <h3> 講述的過(guò)程中，學(xué)生看著畫，不僅描述出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，還紛紛說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)感受：</h3> <h3> 學(xué)生在述說(shuō)中，情緒便有所釋放。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到困擾他的問(wèn)題的解決辦法。</h3> <h3>師：我看到你畫了帶各種顏色按鈕的學(xué)習(xí)桌，為什么要發(fā)明這樣的桌子呢？</h3><h3>生：每天我回家寫作業(yè)的時(shí)候，我有不會(huì)的題，我姥就給我講。她講的時(shí)候就叨叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，讓我特別的心煩。有時(shí)，他說(shuō)的不對(duì)，我想按我的想法，我姥偏不讓，偏讓我按她說(shuō)的那么寫。我按自己想的寫她就不開(kāi)心，她跟本不理解我的感受。</h3><h3>師：能具體說(shuō)說(shuō)一件事嗎？</h3><h3>生：比如昨天晚上，寫頂針句式。我寫了好多，可是我姥非讓我按她說(shuō)的寫，說(shuō)我這不行那不行。</h3><h3>師：當(dāng)時(shí)，你是什么樣的心情？</h3><h3><br></h3> <h3>生：我就更煩了，我本來(lái)不想這么寫，又被人逼著非要這么寫，那種心情很難受。</h3><h3>師：當(dāng)時(shí)你姥是什么樣的態(tài)度？</h3><h3>生：她很生氣，沖我發(fā)火。</h3><h3>師：在你家里，你認(rèn)為誰(shuí)給你輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，態(tài)度更好一些呢？你更愿意誰(shuí)幫助你呢？</h3><h3>生：我爸我媽更好吧，他們比較溫柔。</h3><h3>師：那你把這個(gè)想法和你爸媽、姥姥說(shuō)過(guò)嗎？</h3><h3>生：沒(méi)有，因?yàn)槲依寻?，一和她說(shuō)她就會(huì)生氣。</h3><h3>師：那你嘗試過(guò)用別的方法和姥姥溝通嗎？</h3><h3>生：沒(méi)有，不知道怎么說(shuō)。</h3><h3>師：明天的作文是：我有一個(gè)想法，你能把你的真實(shí)想法寫出來(lái)，讀給你的家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？</h3><h3>生：這倒是個(gè)好辦法。</h3><h3>師：好，那就試試吧，有需要老師幫助的可以來(lái)找我。</h3><h3>生：好，謝謝老師！</h3><h3><br></h3> <h3> 課后，課題組成員展開(kāi)討論，針對(duì)如何把繪畫心理分析技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科中，提出了自己的想法和建議，在一次次激烈的討論中不斷的碰撞出智慧的火花。</h3> <h3>課題組成員們認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的繪畫作品，畫者的性格特點(diǎn)、當(dāng)下的情緒狀態(tài)，有怎樣的內(nèi)心感受。真正的去理解孩子，尊重孩子，努力做到因材施教。</h3> <h3> </h3> <h3> 真正的教育不僅應(yīng)當(dāng)包含知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重人格培養(yǎng)。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)從問(wèn)題中找到解決辦法，對(duì)孩子的身心健康很重要。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在繪畫中尋找“本我”以不斷完善自身，這是一個(gè)新的嘗試還有待探研。教育的目的在于喚醒而非塑造；知識(shí)絕非他人所能傳授，而是學(xué)生在思考和實(shí)踐的過(guò)程中逐漸自我領(lǐng)悟的。希望孩子在不斷的嘗試中能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。</h3><h3></h3><h3>撰稿:姜波 圖片:姜波</h3>