<h3> 2018年即將步入尾聲，寒冷的天氣卻絲毫沒(méi)有阻礙南湖小語(yǔ)人的熱情。12月28日，為推動(dòng)“學(xué)導(dǎo)課堂”多元實(shí)踐的常態(tài)化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，由南湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員何方芳老師、周亮老師引領(lǐng)，一場(chǎng)主題為“學(xué)導(dǎo)課堂 親歷閱讀”的區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)暨“學(xué)導(dǎo)課堂”常態(tài)化推進(jìn)活動(dòng)在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)拉開(kāi)了帷幕。來(lái)自全區(qū)各學(xué)校的一百多位語(yǔ)文青年教師、骨干教師代表參與了本次活動(dòng)。<br> 本次活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段由四位青年男教師圍繞主題進(jìn)行課堂展示；第二階段由嘉興市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人陳璐偉老師作議課交流。整場(chǎng)活動(dòng)緊扣主題，以豐富的課型、多樣的方式、專業(yè)的引導(dǎo)給予與會(huì)老師們啟發(fā)。 </h3> <h3> 上午第一節(jié)課，來(lái)自東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的杜航老師為我們帶來(lái)了四上選讀課文《麻雀》。作為一名剛剛?cè)肼毴齻€(gè)月的教育新兵，杜老師的課堂表現(xiàn)沉著自信。他帶著孩子們從文本中的角色關(guān)系入手，嘗試用思維導(dǎo)圖的方式幫助孩子們建構(gòu)整體概括的能力，從內(nèi)容到情感再到寫法的滲透，孩子們?cè)诠睬橹虚喿x。</h3> <h3> 瞧！杜老師和我們一起研究！</h3> <h3> 第二節(jié)由北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校的徐雪松老師為我們帶來(lái)四上精讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。徐老師將文本中的問(wèn)題與學(xué)生的生成性問(wèn)題進(jìn)行了無(wú)縫銜接，運(yùn)用讀、劃、想、寫的方式將說(shuō)明文教學(xué)層層推進(jìn)，課堂也顯得活躍生動(dòng)。</h3> <h3>一只只小手舉起來(lái)，看我們聊得多開(kāi)心！</h3> <h3> 嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周衛(wèi)飛老師為我們帶來(lái)的第三節(jié)課是五上略讀課文《青山處處埋忠骨》。周老師帶著學(xué)生由情入文，以文本關(guān)鍵句中人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)毛主席的“父親情懷”和“偉人胸懷”。</h3> <h3>在情境中思考，周老師和我們都走進(jìn)了人物的內(nèi)心……</h3> <h3> 來(lái)自南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姜賢老師為我們帶了五上選讀課文《梅蘭芳蓄須》。姜老師的課堂在精彩的預(yù)學(xué)名片展示中徐徐拉開(kāi)，三件事的概括既梳理了文本，又勾連了人物心境層層遞進(jìn)的變化。在充分尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀、研、悟的過(guò)程將梅蘭芳從愛(ài)戲到愛(ài)國(guó)的人物形象清晰地樹(shù)了起來(lái)。</h3> <h3>姜老師，我已經(jīng)迫不及待要和同學(xué)們分享了！</h3> <h3> 四堂課后，四位風(fēng)格迥異，但同樣帥氣的青年教師圍坐議課。周亮、陳璐偉兩位老師在議課中肯定了四位青年教師的課堂，同時(shí)也就學(xué)導(dǎo)課堂中如何更好地學(xué)、如何更優(yōu)地導(dǎo)提出了改進(jìn)建議，讓與會(huì)教師倍受啟發(fā)。</h3> <h3> 陳璐偉老師圍繞“老師們?cè)诒咎谜n中運(yùn)用了哪些有效的助學(xué)策略？”這一問(wèn)題對(duì)四位老師展開(kāi)提問(wèn)，在互評(píng)中讓老師們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)單先行、主問(wèn)題導(dǎo)行、學(xué)習(xí)力踐行”的重要性。</h3> <h3> 周亮老師則將“學(xué)導(dǎo)課堂中如何放大學(xué)？”這一問(wèn)題拋給了老師們。周老師例舉了課堂中的片段，肯定了四位老師“放大學(xué)”的意識(shí)和具體做法，同時(shí)也提出了新的學(xué)教建議:對(duì)文本的言語(yǔ)形式探究可以讓學(xué)再多一些；課堂上教師的話能少則少，能無(wú)則無(wú)；學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要考慮如何更好地助推合作學(xué)習(xí)的有意義發(fā)生；也需要思考如何用好學(xué)生的朗讀，建構(gòu)教學(xué)的層次。<br></h3> <h3> 在學(xué)習(xí)中思考，在思考中碰撞。最后，作為南湖小語(yǔ)領(lǐng)路人的何方芳老師給在場(chǎng)的老師們提出了要求，希望大家要培養(yǎng)“主體意識(shí)”、“角色意識(shí)”和“活動(dòng)意識(shí)”。相信這樣的課堂呈現(xiàn)，這樣的學(xué)導(dǎo)交流，讓老師們收獲滿滿！2019，我們繼續(xù)前行……</h3>