<h1> <b><font color="#ed2308">山東 東平</font></b> 感謝《泰安市新教材實(shí)驗(yàn)先導(dǎo)課例研討活動(dòng)》給我們帶來(lái)的幫助。在觀(guān)摩市教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市三位學(xué)前專(zhuān)家的引領(lǐng)，2018年12月11日至12月27日，我園以中班科學(xué)活動(dòng)《植物過(guò)冬有辦法》和中班綜合活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》為素材，開(kāi)展了同課異構(gòu)園本教研活動(dòng)。</h1> <h3><font color="#167efb"> 《植物過(guò)冬有辦法》選材應(yīng)時(shí)應(yīng)景，我們組織了小中大三個(gè)級(jí)部同步研討，同步磨課。通過(guò)一磨二磨兩輪集中磨課和分散磨課，最后為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)研磨精神，園長(zhǎng)又做了提升磨課。整個(gè)磨課過(guò)程其樂(lè)融融，小組研討，集體研討，磨教材磨老師，辛苦著，成長(zhǎng)著?，F(xiàn)將磨課收獲與存在問(wèn)題總結(jié)如下：</font></h3> 一、鞏固理念 <h3><b>1.引領(lǐng)了團(tuán)隊(duì)自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)理論的激情。</b></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> <font color="#167efb">讀</font></span><font color="#167efb"><span style="line-height: 1.8;">《綱要》，研《指南》，由原來(lái)的要我學(xué)變</span><span style="line-height: 1.8;">成</span><span style="line-height: 1.8;">了我必學(xué)，因?yàn)楦形虻綄?shí)踐與理論碰撞的必須。三個(gè)級(jí)部在定位目標(biāo)、確定內(nèi)容和把握領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)時(shí)，均在反復(fù)研讀《指南》的基礎(chǔ)上確定。小班將內(nèi)容確定為科學(xué)活動(dòng)《大樹(shù)過(guò)冬有辦法》，目標(biāo)確定為在了解落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的基礎(chǔ)上，了解常見(jiàn)樹(shù)木不同的過(guò)冬方式。大班級(jí)部從內(nèi)容而言，在中班認(rèn)識(shí)落葉過(guò)冬、常綠過(guò)冬、凋謝花瓣過(guò)冬和留根過(guò)冬的基礎(chǔ)上，又?jǐn)U充了種子過(guò)冬、幼苗過(guò)冬等。</span><br></font></h3><h3><font color="#167efb"> 更加欣慰的是，當(dāng)老師們遇到拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)到《指南》中找答案。如小班李曉蘋(píng)老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把調(diào)皮的樹(shù)葉寶寶送回家時(shí)——按黃、綠兩色給落葉樹(shù)和常綠樹(shù)分類(lèi)，面對(duì)小班上學(xué)期幼兒的適宜度，先問(wèn)《指南》。</font></h3> <h3><b>2.鞏固了團(tuán)隊(duì)關(guān)注生活，引領(lǐng)幼兒研究生活的意識(shí)。</b></h3> <h3> <font color="#167efb">生活即教育的理念，雖然已在老師們頭腦中生根發(fā)芽，但真正隨機(jī)運(yùn)用到生活中，指導(dǎo)生活的主動(dòng)性往往被惰性大打折扣。例如，我們?nèi)鹦欠謭@近兩年栽植了一批大葉女貞、桂花樹(shù)、櫻花樹(shù)、柿子樹(shù)等樹(shù)木，后勤教師勤勤懇懇澆水、剪枝、抹漆，精心呵護(hù)，但大部分一線(xiàn)教師甭說(shuō)常綠樹(shù)落葉樹(shù)的區(qū)分，連最基本的樹(shù)名都不知道，那更何況孩子？12月5日第一次下小雪那天，我們考驗(yàn)了老師們，發(fā)現(xiàn)師幼同步嚴(yán)重生活經(jīng)驗(yàn)不足，于是將第一次磨課活動(dòng)推至12月11日。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 取材于生活，研究生活，展開(kāi)了行動(dòng)。老師們帶領(lǐng)寶寶先從幼兒園觀(guān)察——再到回家的路上——家庭中——再周末跟隨家長(zhǎng)走進(jìn)戶(hù)外大自然中。幾次磨課下來(lái)，從園長(zhǎng)到老師到幼兒，研究植物的執(zhí)著精神竟被路人驚訝。我園龐培培老師的女兒王小丫，坐車(chē)也好步行也罷，不管走到哪里先研究大樹(shù)。這種科研意識(shí)的引領(lǐng)，若能長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，對(duì)孩子的成長(zhǎng)多么寶貴！</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 龐培培老師執(zhí)教的中班綜合活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》給老師們做了一個(gè)關(guān)注生活指導(dǎo)生活的典范。龐培培老師按照市教研室閆主任的指導(dǎo)，先從生活場(chǎng)景入手，啟發(fā)幼兒合作清理活動(dòng)場(chǎng)地，合作運(yùn)走輪胎組合，切身體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的道理。隨后，遷移已有合作經(jīng)驗(yàn)，幫助故事中小猴子和梅花鹿合作摘下蘋(píng)果，圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。最后回歸到幼兒園小朋友之間的合作，本環(huán)節(jié)選材十分典型，如幼兒身邊的滾筒傳球、運(yùn)西瓜、跳竹竿、建構(gòu)城里的合作搭建、音樂(lè)區(qū)里美妙合奏演唱、戶(hù)外枕頭大戰(zhàn)的“南征北戰(zhàn)”家長(zhǎng)合作和“暈頭轉(zhuǎn)向”的親子合作等。由幼兒園里的合作，拓展到社會(huì)生活中的合作，如消防隊(duì)員鑄成人墻抗洪搶險(xiǎn)的合作，手術(shù)室里搶救病人的合作等。通過(guò)這些鏡頭的分析感悟，幼兒深刻體會(huì)到合作對(duì)于我們生活的重要意義，由此升華了幼兒的情感意識(shí)和社會(huì)交往能力。</font></h3> <h3><b>3.以幼兒為主體，讓幼兒真正成為探究的主人，游戲的主人，徹底告別灌輸式教學(xué)。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 三個(gè)級(jí)部的科學(xué)活動(dòng)，執(zhí)教教師均努力把握領(lǐng)域核心要素，秉承了引導(dǎo)幼兒直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究的理念，如對(duì)小草生命的探究環(huán)節(jié)。再如，龐培培老師的中班綜合活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》最后環(huán)節(jié)“飛船大戰(zhàn)”游戲，小組合作成功的秘密、飛船破損失敗的原因，其探究權(quán)表述權(quán)均交給了孩子。</font></h3><h3> <font color="#167efb">但也不乏一些環(huán)節(jié)缺了探究或不太充分，如張宏偉老師執(zhí)教的大班科學(xué)，尋求常綠樹(shù)之所以常綠的秘密——就在葉子上，為什么？這一環(huán)節(jié)，若拿常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的葉子擺弄對(duì)比，啟發(fā)幼兒從厚度、大小、表層、觸摸感等角度去感受，效果會(huì)更好。另有，張宏偉老師在圖片分類(lèi)講評(píng)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，第一次磨課時(shí)為了趕時(shí)間自己代勞了，反思后感到不妥第二次磨課時(shí)就將主動(dòng)交給了孩子。</font></h3> <h3><b>4.豐富文學(xué)素養(yǎng)，從幼兒做起，從口述日記出發(fā)。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 得語(yǔ)文者得天下已經(jīng)形成共識(shí)，站起來(lái)能說(shuō)坐下去能寫(xiě)，是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代各個(gè)崗位人才的必須！于是隨機(jī)教育，豐富詞匯——描述句子——口述日記——奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)，已成為老師們發(fā)展幼兒語(yǔ)言努力的方向！但由于老師們文學(xué)素養(yǎng)普遍較差，意識(shí)形成但成果只是萌芽。如在小結(jié)中——冬天來(lái)了，樹(shù)葉飄落下來(lái)，花凋謝了，小草枯萎了，常綠樹(shù)的葉子依然還是綠油油的……老師們有意識(shí)地使用系列動(dòng)詞和形容詞，旨在豐富詞匯并升華熱愛(ài)大自然的美好情感。</font></h3> 二、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) <h3><b>1.磨課文案材料雖然存在很多問(wèn)題，但較之以前，認(rèn)真態(tài)度和規(guī)范精神顯著提高。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 首先認(rèn)真規(guī)范撰寫(xiě)教案，從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸，六個(gè)部分認(rèn)真分析撰寫(xiě)。特別撰寫(xiě)活動(dòng)反思時(shí)，以前往往停留在過(guò)程如何為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)達(dá)成情況如何。這次磨課反思時(shí)，老師們不但思考如何達(dá)成，更多地開(kāi)始思考為什么采取這些策略，學(xué)會(huì)尋找教育策略與理論支持的有機(jī)碰撞。瑞星團(tuán)隊(duì)這一步質(zhì)的提升，真誠(chéng)感恩泰師附小叢欣老師的引領(lǐng)與精神激勵(lì)。</font></h3> <h3><b>2. 課程游戲化和游戲課程化意識(shí)得到鞏固。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 三個(gè)級(jí)部均選用了游戲《冬爺爺和大樹(shù)木（植物）》，讓幼兒想一想演一演，但小班李曉蘋(píng)老師表演環(huán)節(jié)幼兒采取了坐姿，反思時(shí)也意識(shí)到因此參與游戲不充分。于是個(gè)人三磨時(shí)，調(diào)整為：幼兒想好自己叫什么名字（樹(shù)名），冬爺爺來(lái)到，迅速去找家（承接導(dǎo)入部分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的分類(lèi)）。并借助本環(huán)節(jié)，大肆激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常綠樹(shù)精神——寧要黑乎乎的小老虎，不做白胖胖的小綿羊，冬季堅(jiān)持入園每一天，堅(jiān)持戶(hù)外鍛煉每一天！</font></h3> <h3><b>3. 情景鋪墊巧遷移，追問(wèn)推進(jìn)抓契機(jī)。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 閆主任幫助設(shè)計(jì)的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》情景鋪墊收效甚好，小班科學(xué)執(zhí)教人李曉蘋(píng)老師導(dǎo)入部分，直接遷移應(yīng)用——給樹(shù)葉寶寶分類(lèi)找家（落葉樹(shù)常綠樹(shù)分類(lèi)），因勢(shì)利導(dǎo)，效果良好。陳書(shū)記引導(dǎo)老師們學(xué)會(huì)追問(wèn)的應(yīng)用，龐培培老師學(xué)以致用，在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》幫助小猴子想辦法過(guò)河的環(huán)節(jié)，孩子們想到搬來(lái)大石頭、搭橋等辦法，龐老師接著追問(wèn)“這些辦法很好，但小河邊有沒(méi)有？”“梅花鹿剛才是怎樣過(guò)河的？”“我們又是用什么辦法運(yùn)走大輪胎的呢？”在層層追問(wèn)幫助下，幼兒順利想到了二者合作摘果子。面對(duì)小猴子單人喊梅花鹿回來(lái)一起過(guò)河聽(tīng)不到，尋求解決辦法，也是采用了追問(wèn)的方法“怎樣讓聲音變得更大”，變喇叭一起喊。</font></h3> <h3><b>4. 教具作用最大化。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 小中大班科學(xué)活動(dòng)均使用了圖片分類(lèi)環(huán)節(jié)，說(shuō)——想——演——貼四部曲，將教具作用發(fā)揮到最大化。說(shuō)—說(shuō)叫什么名字，想—想如何過(guò)冬，演一演過(guò)冬方式，貼一貼家在哪里。</font></h3> <h3><b>5. 領(lǐng)域整合意識(shí)與隨機(jī)情感教育意識(shí)同步進(jìn)步。</b></h3> 三、精神引領(lǐng) <h3><b>1.促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣養(yǎng)成。</b></h3> <h3> 大班級(jí)部張宏偉老師是一位非常大條的老師，在本次磨課過(guò)程中，給年輕教師做了多處關(guān)注細(xì)節(jié)的示范。如黃盒子和紅盒子裝材料自然分組應(yīng)用，透明盒子裝入小草的方便探索等。</h3> <h3><b>2.伴著愛(ài)的傳遞，升騰起認(rèn)真精神的傳遞。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 園長(zhǎng)—教師—家長(zhǎng)—幼兒一組串聯(lián)的音符。面對(duì)周末作業(yè)——家長(zhǎng)帶孩子觀(guān)察家庭中和大自然中冬季的植物，以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。園長(zhǎng)看到班級(jí)的親子繪畫(huà)記錄，為家長(zhǎng)的認(rèn)真精神嘖嘖贊嘆，感慨萬(wàn)千。</font></h3> <h3><b>3. 同做幸福的“榨智機(jī)”。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 參與本次磨課的四位教師均有三年以上教齡，相對(duì)來(lái)說(shuō)是瑞星分園的“老教師”。她們?yōu)榱藞A滿(mǎn)自己的課堂，晚上將孩子托付給家人，犧牲休息時(shí)間，多次在園加班加點(diǎn)。園里新入職的六位住宿教師，耳濡目染看在眼里服在心里，于是在12月28日新教師課堂風(fēng)采大比拼活動(dòng)中，大放異彩。國(guó)慶節(jié)后剛?cè)肼毑蛔闳齻€(gè)月的小鄭潔老師，因外出參加培訓(xùn)回崗做二次示范等原因，先后接連執(zhí)教了三節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，都相對(duì)成功。鄭潔感慨地說(shuō)：“兩個(gè)月前，我根本不會(huì)做課件，這一陣子我能執(zhí)教這幾節(jié)課，我根本不相信是我干的活！我要大大感謝曉蘋(píng)姐一次次幫我修改教案，感謝教研活動(dòng)的力量，感謝園長(zhǎng)給予的壓力！”目睹幾位新教師強(qiáng)悍的學(xué)習(xí)力和精彩表現(xiàn)，老師們被震撼了！園長(zhǎng)情不自禁地與老教師握手言謝——“同做‘榨智機(jī)’，幸福你我他！”感恩瑞星團(tuán)隊(duì)的輻射作用，感恩老教師滿(mǎn)滿(mǎn)正能量，感恩這個(gè)強(qiáng)大的幸福磁場(chǎng)！辛苦—付出—成長(zhǎng)—成就！</font></h3> 四、存在問(wèn)題 <h3><b>1. 語(yǔ)言精準(zhǔn)有意識(shí)缺高標(biāo)，有效提問(wèn)明方向欠推敲。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 比如：小班李曉蘋(píng)老師在一磨講到落葉樹(shù)時(shí)，一直在說(shuō)“到了冬天的時(shí)候……”明顯給孩子一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——現(xiàn)在不是冬天。李曉蘋(píng)老師面對(duì)小班幼兒設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：你們知道為什么落葉就是他們的過(guò)冬方式嗎？幼兒木然，無(wú)從答起。張宏偉老師一磨時(shí)，用到了刷子做油水分離畫(huà)，量詞使用“一把刷子”表述為“個(gè)”。還有很多課堂語(yǔ)言啰嗦廢話(huà)現(xiàn)象，類(lèi)似問(wèn)題在反思回放時(shí)，執(zhí)教者本人均有發(fā)現(xiàn)，但日常治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不能?chē)?yán)格要求自己。</font></h3> <h3><b>2. 關(guān)注幼兒意識(shí)不夠，隨機(jī)接球能力不足。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)意識(shí)未能滲透到各個(gè)領(lǐng)域和生活的方方面面。例如：中班王煥煥老師在一磨中，組織幼兒傾聽(tīng)小草過(guò)冬的視頻時(shí)，有兩名幼兒斷章取義聽(tīng)到”……死了”一句，接著表情異樣，內(nèi)心埋下了小草枯萎過(guò)冬就是死掉的概念。老師未能及時(shí)接球，錯(cuò)過(guò)再次認(rèn)真傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，而是直接告知給予孩子。</font></h3> <h3><b>3. 科學(xué)啟蒙精神貴在堅(jiān)持，探究力求充分。</b></h3> <h3><b>4. 精益求精出精品做研究的追求尚需挖掘與激發(fā)。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 如小中大三個(gè)級(jí)部在落葉過(guò)冬環(huán)節(jié)，選擇運(yùn)用了同一視頻，值得思考其適宜性；張宏偉和王煥煥兩位老師，均選擇了思維導(dǎo)圖模式給圖片分類(lèi)排列，PK豎列分類(lèi)排列，從明晰度上更傾向后者；不應(yīng)出現(xiàn)的小兒科緊張癥，講解粘貼從左往右，從上到下基本原則被違背；肢體舒展優(yōu)雅明顯不夠；課后視頻剪輯糟粕較多。</font></h3> <h3><b>5. 年輕人必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)力和成就事業(yè)的意志力。</b></h3> <h3><font color="#167efb"> 撰寫(xiě)材料對(duì)于縣直范圍內(nèi)的幼師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，堪稱(chēng)一件苦差。僅就撰寫(xiě)本磨課總結(jié)，幾乎為難哭了兩名骨干教師，最后也未能交差。為此，陷入兩項(xiàng)思考，第一掀起全園讀書(shū)風(fēng)暴，豐富文學(xué)素養(yǎng)，提升寫(xiě)作水平；第二面對(duì)年輕人脆弱的意志力如何管理的思考。</font></h3> <h1> <font color="#010101">本次教研活動(dòng)為教師們教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展拓寬了思路，明確了方向，促進(jìn)了全園教師在相互交流與學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們將繼續(xù)在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研討—反思—成長(zhǎng)”中落實(shí)新理念，研究新教材，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋找新策略，共同成長(zhǎng)。</font></h1><h3><font color="#010101"></font></h3>