<h3>2018年最后一周，東蘇二中英語組全體教師學(xué)習(xí)了于玲老師的《思維導(dǎo)圖與語音教學(xué)的結(jié)合》和《思維導(dǎo)圖與英語語法的結(jié)合》。</h3> <h3>第一篇：《思維導(dǎo)圖與語音教學(xué)》</h3> <h3>于玲老師開篇即指出：語音教學(xué)是英語教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，任何英語教學(xué)都不可能跳過語音教學(xué)而進(jìn)行展開。然而語音教學(xué)因其本身的復(fù)雜性，操作的困難性，存在諸多常見問題：</h3><div><h3><br></h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <h3>因此，語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)探索更有效的形式達(dá)到自身的目的：見詞能讀，聽音能寫。而思維導(dǎo)圖不乏是一種新的嘗試！</h3> <h3>對(duì)此，于玲老師為我們總結(jié)出了語音教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合的八大案例。</h3> <h3>這八種案例可以說基本涵蓋了初中階段所有語音教學(xué)問題，如此與思維導(dǎo)圖的直觀性、趣味性、邏輯性相結(jié)合，從不同的角度為語音教學(xué)提供了全新的思路和方法。</h3> <h3>其次就是豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活！</h3> <h3>第二篇：《思維導(dǎo)圖與語法教學(xué)》</h3> <h3>說到英語教學(xué)改革，語法一直以來是人們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。評(píng)判新舊教學(xué)法的不同很大程度上取決于是否涉及語法教學(xué)，涉及的程度以及其呈現(xiàn)的方式。但無論英語教學(xué)形式如何變化發(fā)展，語法在整個(gè)語言及教學(xué)體系中的作用不可輕易否認(rèn)。因此，思維導(dǎo)圖與語法教學(xué)結(jié)合的新方法應(yīng)運(yùn)而出有其充分的合理性和現(xiàn)實(shí)意義。</h3> <h3>初中階段涉及的語法內(nèi)容可通過以下五種案例分析：</h3> <h3>例如代詞：</h3> <h3>通過此次學(xué)習(xí)，東蘇二中英語教師們了解到思維導(dǎo)圖和語音教學(xué)及語法教學(xué)結(jié)合的積極意義，并運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中，努力探索出更多更有效的實(shí)現(xiàn)形式！</h3> <h3>最后，就像于玲老師指出的那樣，我們不能為了運(yùn)用思維導(dǎo)圖而運(yùn)用它，而是充分的結(jié)合具體教學(xué)環(huán)境，因時(shí)因地制宜，真正做到讓思維導(dǎo)圖“為我所用”，讓思維導(dǎo)圖服務(wù)于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程！</h3>