<h3>宋運(yùn)來</h3><h3>童心：童話故事教學(xué)的心根（上）</h3><h3>2010-07-15 13:59閱讀：487</h3><h3>童心：童話故事教學(xué)的心根</h3><h3>——蘇教版國標(biāo)本二年級（上冊）第11課《狐貍和烏鴉》課堂實(shí)錄</h3><h3>執(zhí)教： 特級教師 宋運(yùn)來 評析： 特級教師 高萬同</h3><h3>課時(shí)學(xué)習(xí)要求：</h3><h3>1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。</h3><h3>2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。</h3><h3>課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：</h3><h3>有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。</h3><h3>課時(shí)設(shè)計(jì)理念：</h3><h3>把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。</h3><h3>教學(xué)課時(shí)：</h3><h3>第２課時(shí)</h3><h3>教學(xué)流程：</h3><h3>一、蓄情：在“你”與“您”字辨析中，知禮節(jié)。</h3><h3>師：同學(xué)們好！</h3><h3>生：老師好！</h3><h3>師：各位小朋友，你們好！怎么回應(yīng)老師？</h3><h3>生：老師您好！</h3><h3>師：老師沒有聽清是“你好”，還是“您好”？（板書：你、您）大家看，“你”字與“您”字，有什么不同？</h3><h3>生：一個(gè)有“心”，一個(gè)無“心”。</h3><h3>師：是啊，有“心”才把別人放在心上，這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學(xué)們問候老師，說“您好”，不說“你好”。說明大家很懂禮貌，是用心在問候老師呀。讓我（們）再來相互問候一聲吧！</h3><h3>師：各位小朋友，你們好！</h3><h3>生：老師——您好！</h3><h3>點(diǎn)評：在自然的導(dǎo)讀談話中，突出漢字特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合具體語言環(huán)境，相機(jī)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了字、詞、句結(jié)合和識與用的結(jié)合，收到事半功倍的結(jié)果。同時(shí)，還巧妙地為下一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。</h3><h3>二、明由：知道“問候”是假，想“吃”是真。</h3><h3>（學(xué)習(xí)課文1、2兩自然段。）</h3><h3>師：剛才我們相互打招呼，我感受到了同學(xué)們特別有禮貌，今天也有一個(gè)人顯得特別有禮貌，知道他是誰嗎？</h3><h3>學(xué)生：（齊說）想！</h3><h3>師：（轉(zhuǎn)身至講臺）那好，我們來看一看是誰呢？（出示課件）</h3><h3>生：（齊讀）親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：這里哪個(gè)字能看出說話人顯得特別有禮貌？</h3><h3>生1：您！</h3><h3>師：（指一生）你再說一遍！</h3><h3>生2：您！</h3><h3>師：請把這詞語說出來。</h3><h3>生2：您好。</h3><h3>師：孩子們，這是誰說的話？</h3><h3>生：狐貍！</h3><h3>師：狐貍對誰說？</h3><h3>生：烏鴉。</h3><h3>師：誰能把這禮貌的話再讀出來呢？</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：嗯！說得多好聽啊！請?jiān)賮硪淮?？在說之前，老師有個(gè)問題，你要思考好。這只狐貍在什么情況下，向?yàn)貘f打招呼的？（師揮手做打招呼的動作）請打開課本，自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找，畫一畫。開始！</h3><h3>生：（齊聲）第一自然段。</h3><h3>師：孩子們，剛才老師說是自由讀，而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊，是你自己讀，不要和人家一塊兒齊讀，再把第一自然段讀一讀，注意狐貍是在什么情況下向?yàn)貘f打招呼的？</h3><h3>生：狐貍在樹林里找吃的。</h3><h3>師：這是一只餓壞了的狐貍。</h3><h3>生：他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。</h3><h3>師：（出示識字卡片“叼”）一起讀。</h3><h3>師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）師：那好，我請同學(xué)做一個(gè)動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？</h3><h3>生用手表示“叼”。</h3><h3>師：“叼”這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)？</h3><h3>生：左右結(jié)構(gòu)。</h3><h3>師：左邊的“口”字個(gè)頭很矮，右邊的這個(gè)字呢？個(gè)頭很高。那我們寫這個(gè)字的時(shí)候，怎么寫呢？看老師，拿出你的右手，老師寫一下，你也寫一下。</h3><h3>師：（邊說邊寫）左邊的“口” 字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提！（師用紅筆書寫末筆）。</h3><h3>師：剛剛老師提的問題，同學(xué)們一讀課文就找到答案了?？磥頃嘧x幾遍，那你現(xiàn)在再來讀狐貍說的這句話。當(dāng)狐貍在樹林里到處找吃的時(shí)候，，他對烏鴉說——</h3><h3>生1：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：沒有感覺到餓么。</h3><h3>生2：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：這是只想吃的狐貍。</h3><h3>師：當(dāng)狐貍看到肉很饞的時(shí)候，他對烏鴉說——</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：要流口水的狐貍。</h3><h3>師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他對烏鴉說——</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：流下一點(diǎn)了，可惜口水又回去了。</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：這次真得流口水了。</h3><h3>師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉(zhuǎn)，說……你讀。</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：看到他眼珠子一轉(zhuǎn)了嗎？誰再試試？</h3><h3>生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？</h3><h3>師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？眼珠子一轉(zhuǎn)，你怎么理解??？</h3><h3>師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。</h3><h3>生：……</h3><h3>師：還有誰？</h3><h3>生：……</h3><h3>師：只有他理解狐貍的心事，狐貍的心思只有他知道，你和狐貍心有靈犀一點(diǎn)通。還有誰知道狐貍的心事？</h3><h3>生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，</h3><h3>師：好極了。（掌聲響起）</h3><h3>師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補(bǔ)充一下？</h3><h3>生：他想到讓烏鴉說話。</h3><h3>師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？</h3><h3>生：沒有回答。</h3><h3>師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？想不想？</h3><h3>生：（齊聲）想。</h3><h3>點(diǎn)評：借助語境的轉(zhuǎn)換，巧妙導(dǎo)入新課。堅(jiān)持“以讀為本，讀中求悟”的策略，抓住關(guān)鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的……您好嗎？），引導(dǎo)學(xué)生在富有童趣的語境中，反復(fù)朗讀體驗(yàn)，潛移默化讓他們感受到，同一個(gè)詞、同一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際目的，所表達(dá)的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓(xùn)練和語感培養(yǎng)熔于一爐，落到實(shí)處，也為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了正確的路徑。</h3><h3>三、推進(jìn)：明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。</h3><h3>（學(xué)習(xí)課文第3自然段。）</h3><h3>投影文字：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”</h3><h3>師：如果說見面的第一句話，是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里面，狐貍關(guān)心誰啊？</h3><h3>生：（眾）烏鴉的孩子。</h3><h3>師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?。?lt;/h3><h3>生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？</h3><h3>師：蠻有意思的。</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？</h3><h3>師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？</h3><h3>生：看了一眼，還是沒有回答。</h3><h3>師：面對別人的關(guān)心，只是看了一眼。（板書：關(guān)心 看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，離吃肉的時(shí)間可能是不長了。誰能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？誰來讀？你們是站在樹下的狐貍，我是站在樹上的烏鴉，誰來說說，讓我看他一眼呢？</h3><h3>生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？</h3><h3>師：（仰臉沒有反應(yīng)）怎么回事？</h3><h3>生：（再讀）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？</h3><h3>師：（師俯看該生）他讀得好不好？（掌聲。）全班請起立，你們是站在樹上的烏鴉，老師是站在地上的狐貍，把書拿起來。</h3><h3>師：（繪聲繪色地）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？有的學(xué)生看我一眼，有的學(xué)生沒有看我一眼。誰沒有看我一眼？為什么？再聽老師說一遍。</h3><h3>師：狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？</h3><h3>師：有的同學(xué)搖頭了，說說看，你為什么搖頭？</h3><h3>生：因?yàn)闉貘f知道他要搞什么陰謀。</h3><h3>師：再注意聽，狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？你發(fā)現(xiàn)什么沒有？</h3><h3>生：狐貍是陪著笑臉說的，而你沒有陪著笑臉說。</h3><h3>師：你真會觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說？</h3><h3>生：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。</h3><h3>生：他狡猾。</h3><h3>生：不讓烏鴉懷疑自己的企圖。</h3><h3>師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？</h3><h3>生：（齊聲）不是。</h3> <h3>第二天清晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來到了教室。晨間談話的時(shí)候我就跟孩子們開始討論起怎么救我們凍傷的盆栽了。孩子們一個(gè)個(gè)舉著小手搶著回答：“我奶奶說差凍傷的枯葉剪掉?！薄澳玫绞覂?nèi)來，外面太冷?！薄安荒軡菜！薄坝脠?bào)紙或布把花盆包起來?！薄?lt;/h3><h3>我結(jié)合大家的發(fā)言小結(jié)：“小朋友們說的真不錯，<span style="line-height: 1.8;">盆栽被凍傷后</span><span style="line-height: 1.8;">仔細(xì)觀察植物，1.若發(fā)現(xiàn)盆栽的根系部位已經(jīng)完全腐爛，那就說明植物受凍害的程度已經(jīng)到了不可挽回的地步，挽救一段時(shí)間后依舊沒有恢復(fù)，那植物就基本沒救了;</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、若植物受凍之后腐爛部分面積過大，就可清除掉一些多余的枝葉，減少植物整體的養(yǎng)分消耗;</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">3.要保持溫暖的環(huán)境喲。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span>那接下來我們就一起來搶救我們的盆栽吧！”</h3><h3> 我讓孩子們分組，把盆栽搬進(jìn)教室里，先剪枯葉，再用厚厚的報(bào)紙把盆栽包裹起來，然后把盆栽放在教室里靠陽的窗戶邊，讓我們一起等待盆栽是否會有轉(zhuǎn)機(jī)吧！</h3><h3>救援活動孩子繼續(xù)，讓我們一起期待吧！<span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><br></h3> 首先我跟孩子們玩角色扮演游戲，我當(dāng)不禮貌的孩子，讓孩子當(dāng)大人，游戲過程中我說不禮貌的話讓孩子找問題，請孩子們思考應(yīng)該怎么說。<div><h3>看到洋洋一點(diǎn)一點(diǎn)的改變我真的很為他高興，洋洋現(xiàn)在還能聽進(jìn)我的話和建議，還會跟我溝通，起初我剛認(rèn)識洋洋的時(shí)候，他是那種絲毫不理人的孩子，不管是活動時(shí)間，游戲時(shí)間，還是午餐，他總是做自己想做的，老師和其他孩子們對他提質(zhì)量他也絲毫不理睬，逐漸的我越大覺得這樣不行，我得想辦法幫洋洋戰(zhàn)勝這個(gè)壞習(xí)慣，偶然有一次，活動課時(shí)，隔壁班老師找我說了幾句話，我趁機(jī)請洋洋幫我做小老師，監(jiān)督小朋友們有沒有人不遵守規(guī)則，我本以為洋洋對我的邀請還會跟之前一樣不予理睬，等我處理好事情回頭一看，我驚訝的發(fā)現(xiàn)洋洋認(rèn)真的站的筆直，一動不動的盯著其他小朋友們，還時(shí)不時(shí)提醒有的犯規(guī)的小朋友，活脫脫一個(gè)小老師的模樣呢！我趁機(jī)表揚(yáng)了洋洋，“洋洋是一個(gè)很有責(zé)任心的孩子，是老師的好幫手，洋洋真棒！”只見洋洋的小臉蛋兒通紅，害羞的笑了，原來洋洋并不像我之前認(rèn)為的一下對什么都不屑一顧的性格，只是我對他了解的太少罷了，之后我時(shí)常請洋洋幫我當(dāng)“小助手”，漸漸的洋洋越來越開朗了，跟小朋友們的話多了很多，跟我說的話也多了很多……</h3><div><h3><br></h3><h3><br></h3></div></div> <h3>我問孩子們：“螃蟹長什么樣子??？”孩子們踴躍地舉起高高的小手……“螃蟹是黑色的，老師！”“螃蟹是黃色的?！薄绑π肥羌t色的！”“螃蟹是灰色的?！?lt;/h3><h3>我接著問孩子們：“螃蟹有幾只腳?！?lt;/h3><h3>“老師，螃蟹有八只腳，歌里這么唱的?！?lt;/h3><h3>“那小朋友們第一次看到螃蟹時(shí)候是什么感覺呢？”</h3><h3>史陳鈺小朋友說：“很可愛，它有八只腳，前面還有兩個(gè)大鉗子，還會橫著走，它太有趣了！”</h3><h3>我說：“小朋友會學(xué)螃蟹走路嗎？”</h3><h3>一個(gè)個(gè)有模有樣的學(xué)了起來……</h3><h3>接著我給孩子們觀看了多種螃蟹的圖片，我問孩子們“你們想畫一畫螃蟹哥嗎？”然后我教了一遍孩子們用手指按壓畫的方法，一桌分了一小盒顏料讓每一組小朋友合用。</h3><h3>孩子們都很聽話，你的小手指沾好了顏料我的再沾，不吵不鬧，不爭先后，很有秩序，然后再用棉簽沾顏料給螃蟹畫腳。</h3><h3>孩子們有的畫的黑色的螃蟹，有的畫的黃色的，有的畫的紅色的……</h3><h3>李易峰就是畫的黑色的，他說：“老師，我的螃蟹不愛洗澡，身上都是黑色的?！?lt;/h3><h3>謝鈺萱小朋友說：“老師，我的螃蟹在夏天的海邊散步，它太熱了！”她畫的是紅色的螃蟹。</h3><h3>識別：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>