<h1><b> 深圳，這是一個(gè)充滿創(chuàng)新與奇跡的城市！這是一個(gè)讓夢(mèng)想成真的城市！面朝南海，春暖花開……</b></h1> <h1><b> 18年12月25日，我們一行人在安局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到了深圳，這個(gè)隨著改革開放騰飛的城市，也給我們帶來了一場(chǎng)視覺盛宴。在這個(gè)包容且多元的城市里，我們感受更多的是人們的活力四射，且永遠(yuǎn)充滿希望！</b></h1> <h1><b> 這一天，我們來到了主題閱讀課堂研習(xí)峰會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)——深圳寶安區(qū)海旺學(xué)校。映入眼簾的是校園的雅致，學(xué)校操場(chǎng)上是海旺學(xué)子在肆意的揮灑青春。在這里我們充分的感受到海旺人的宣言：作為海旺的教師，在以智慧啟迪智慧，用道德喚醒道德，讓愛的樂章響徹校園。作為海旺學(xué)子，是幸福的！他們心懷夢(mèng)想，一路風(fēng)雨兼程！心懷大愛，肩負(fù)責(zé)任，從這里揚(yáng)帆起航。</b></h1> <h1><b> 首先為我們呈現(xiàn)精彩課例及報(bào)告的是擔(dān)任深圳市立言教育研究院副院長(zhǎng)的蔣俊彥老師。蔣老師首先以課文《狐假虎威》生字為引子為我們呈現(xiàn)精彩絕倫的整體識(shí)字課中的成語識(shí)字部分。課堂上，蔣老師由淺及深從“女”字甲骨文到金文再到小篆乃至我們今天的楷書，從漢字的演變到有女字旁的字、詞、成語，最后上升到讓孩子們?cè)炀?、說話，一節(jié)課如行云流水。在學(xué)習(xí)“女”字旁的字時(shí)，蔣老師讓孩子們知道，擁有“女”字旁的字都是形容女子美好或者是美好的事物。 </b></h1><h1><b> 這節(jié)本也著實(shí)讓我們了解到成語識(shí)字中，成語的讀和記都是第一步，一定要將學(xué)到的成語用到平時(shí)的說話中，用讓學(xué)生學(xué)以致用。 </b></h1><h1><b> 在他的報(bào)告中也明確指出，在整體識(shí)字教學(xué)中 教師一定要掌握你所教孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，在教學(xué)之前可進(jìn)行課前檢測(cè)，這樣有利于教師制定課程計(jì)劃。我想這樣是否就可以達(dá)到學(xué)有所需，教有所成的最終目的呢！</b></h1> <h1><b> 為我們呈現(xiàn)《自主識(shí)字同步讀寫的理論研究與實(shí)施策略》的是主題閱讀課題組核心專家——李冰老師。</b></h1><h1><b> 李老師優(yōu)雅大方，她的報(bào)告也別有風(fēng)味。她從突破識(shí)字大關(guān)必須解決的問題入手為我們提出解決策略。緊接著介紹自主識(shí)字的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，即一是“自主”，二是“有趣”，三“高效”。李老師還說自主識(shí)字是有實(shí)驗(yàn)根據(jù)的，是根據(jù)右腦開發(fā)理論得來的啟示，并為我們做實(shí)驗(yàn)。我們確實(shí)感到有特征的記憶要比雜亂無章來的快得多！</b></h1> <h1><b> 黃亢美——字理識(shí)字課題的專家。黃教授為我們呈現(xiàn)的是《字理識(shí)字課堂教學(xué)策略》，在這節(jié)課中，我想在場(chǎng)的每一位老師都被黃教授那淵博的知識(shí)與幽默風(fēng)趣的課堂氛圍所震撼！</b></h1><h1><b> 黃教授能從一個(gè)漢字的字理入手，為我們講述漢字的演變，引古習(xí)今。漢字的甲骨文寫法，信手捏來，徜徉恣意。每一個(gè)漢字，黃教授都可以從它的造字原理為我們剖析！聽了黃教授的報(bào)告，我才恍然大悟，作為語文老師，在我們平時(shí)的生字教學(xué)中存在著許多誤區(qū)。他說“部首”不等同于“偏旁”，部首是在查字典時(shí)檢字用的，而偏旁才是我們識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該告訴孩子們的。還有許多新奇且前沿的理論，使我受益匪淺。</b></h1><h1><b> 黃教授為我們展現(xiàn)《手指家族》，讓我們認(rèn)識(shí)自己靈活多變的手。從手字的甲骨文造字原理介紹到手的現(xiàn)代各類偏旁再到手字文化。從黃教授的報(bào)告中，我們充分的感受到了漢字文化的博大精深，需要我們語文老師潛心學(xué)習(xí)，并將這些知識(shí)傳遞給我們的每一位學(xué)生！</b></h1> <h1><b> 峰會(huì)第二天，由李晨紅教授為我們呈現(xiàn)了《主題閱讀的理念與課型策略》。李教授為我們簡(jiǎn)述了主題閱讀成立的最初思想。它的核心理念即為一個(gè)主題，就是一個(gè)思想，就是一個(gè)情境，就是一個(gè)知識(shí)體系，就是兒童的一個(gè)智慧世界。</b></h1><h1><b> 主題閱讀讓學(xué)生得意，還要學(xué)生得言。言意兼得，讓學(xué)生能夠觸類旁通！</b></h1> <h1><b> 來自內(nèi)蒙古大草原的魅力教師——趙文旭，為我們呈現(xiàn)《大自然的聲音》的精彩課例。趙老師那猶如百靈鳥的聲音，讓我久久不能忘懷！</b></h1> <h1><b> 深圳立言研究院教師——唐光丘，為我們呈現(xiàn)精彩課例《搭船的鳥》。</b></h1> <h1><b> 李晨紅教授做精彩的課例點(diǎn)評(píng)！</b></h1> <h1><b> 下午三位來自全國(guó)的優(yōu)秀教師分別為我們呈現(xiàn)《雪地里的小畫家》、《司馬光》、《跨越海峽的生命橋》等精彩課例。</b></h1> <h1><b>王霞老師做課后點(diǎn)評(píng)，王老師在點(diǎn)評(píng)課例時(shí)妙語連珠，字字珠璣，讓人嘆服！</b></h1> <h1><b> 我們有幸聆聽到主題閱讀核心專家劉俊祥老師的《有趣的人物外貌描寫》課例展示，以及《玩創(chuàng)作文的理念與策略》的專題報(bào)告。每一次聽劉老師的課，都有一種聽君一席話 ，勝讀十年書的感覺！劉老師指出，創(chuàng)意作文要?jiǎng)?chuàng)造符合兒童心聲的習(xí)作。在文章創(chuàng)作中，教會(huì)學(xué)生將多種感官融入文章，抓住細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)觀察等方法！他說孩子的語言是有靈性的，教師要激發(fā)孩子的這種語言天賦！</b></h1> <h1><b> 鐘傳煒——學(xué)科作文的創(chuàng)始人，鐘老師為我們呈現(xiàn)《美術(shù)作文》精美課例。讓我們了解到作文表達(dá)的多樣性。</b></h1> <h1><b> 整本書的閱讀是新課標(biāo)提出的高品質(zhì)的閱讀目標(biāo)。而低年級(jí)如何進(jìn)行整本書的閱讀，確是我們老師們一直以來感到棘手的教學(xué)問題。然而，這次的學(xué)習(xí)，讓我看到了，低段整本書教學(xué)的希望。</b></h1><h1><b> 主題閱讀課題組提出的《學(xué)科整合下的繪本教學(xué)策略》為我們清晰的闡述了低段整本書教學(xué)的方法。同時(shí)也為我校學(xué)科整合創(chuàng)造了契機(jī)。</b></h1> <h1><b>學(xué)科整合繪本！</b></h1> <h1><b> 短暫而充實(shí)的主題閱讀課堂研習(xí)峰會(huì)完美的畫上了句號(hào)，然而我們?cè)谥黝}閱讀路上的腳步??依然繼續(xù)！每一次的外出學(xué)習(xí)，都是我們教學(xué)生涯的一次蛻變。無跡方知流光逝，有夢(mèng)不覺人生寒。在主題閱讀的路上，我們都是追夢(mèng)人。緣起主題閱讀，繼續(xù)勇往前行……</b></h1>