<h3>不少家長總會(huì)問</h3><h3>溫老師,為什么孩子讀書不少,還是不會(huì)作文?您平日總是說,讓孩子閱讀,讓孩子寫作,而不說讓孩子作文,作文不就是寫作嗎?</h3><h3>下面是我的回答:</h3><h3></h3> <h3>“寫作”有兩個(gè)概念被混淆:寫作和作文。</h3><h3> 寫作不是寫作文。寫作是表達(dá)自己的獨(dú)特思考,是自我經(jīng)驗(yàn)的拓展;作文是表達(dá)被規(guī)訓(xùn)的道理和思想,是對現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。</h3><h3> 寫作是拓展,作文是收縮。</h3><h3> 寫作分為:虛構(gòu)寫作和非虛構(gòu)寫作,或創(chuàng)造性寫作和說理性寫作。</h3><h3> 作文所涉及的說明文、記敘文和議論文,都可以歸納為應(yīng)用寫作,而缺乏虛構(gòu)和創(chuàng)造性寫作。</h3><h3> 應(yīng)用寫作是規(guī)范寫作的一個(gè)典型的邊緣文體,不應(yīng)該也不需要專門地反復(fù)訓(xùn)練。</h3><h3> 當(dāng)一個(gè)孩子在創(chuàng)造性寫作上拓展自己的寫作能力,擁有豐富的表達(dá)技巧之后,今后適應(yīng)規(guī)范性的應(yīng)用寫作,是很容易的。</h3><h3> 閱讀是寫作的基礎(chǔ),卻并不能必然導(dǎo)致寫作。</h3><h3> 讀什么書?怎么讀?讀到什么程度?都是問題。</h3><h3> “語文”一直有著曖昧不清的嚴(yán)重定位問題?!肮ぞ咝耘c人文性相結(jié)合”,是一個(gè)更加語焉不詳?shù)臏惡?,而并沒有真正認(rèn)清母語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。</h3><h3> 任何一個(gè)國家的母語學(xué)習(xí),都是語言與文學(xué)為核心,是在不同階段對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀和相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。</h3><h3> 文學(xué)類閱讀,經(jīng)典作品和好作品的挑選很重要。其他如哲學(xué)、人文類作品的閱讀,都是拓展,而不是本質(zhì)。文學(xué)類寫作,才是本質(zhì),其他都是拓展,寫作水平必須由深閱讀支撐。</h3> <h3> 深閱讀公式:一本書、一名作家、一個(gè)時(shí)代。</h3><h3>一本書</h3><h3> 從孩子的興趣點(diǎn)入手,找到孩子“命中注定”的一本好書,反復(fù)讀、深入讀;</h3><h3>一位作家</h3><h3> 調(diào)查這本書的作者,研究他創(chuàng)作的其他作品;</h3><h3>一個(gè)時(shí)代</h3><h3>了解作家所處的時(shí)代,拓展閱讀有關(guān)這個(gè)時(shí)代政治、文化、歷史背景的書籍。</h3>