<h3> 前蘇聯(lián)教育家列寧曾說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”不入教師行列，看到的都是它的神圣與光芒，但擇教師職業(yè)，便嘗盡了它所有的心酸與甘甜。2018年9月，榮幸的成為一名光榮的小學(xué)語(yǔ)文老師，開(kāi)啟了我漫漫的教育生涯?，F(xiàn)學(xué)期將近，回首這四個(gè)月以來(lái)我作為新手教師的經(jīng)歷，辛苦勞累不言而喻，但驚喜溫暖更是美好的無(wú)需多言。你種下多少真心，就會(huì)擁有多少溫暖；你撒下多少希望，就會(huì)有收獲多少幸福！</h3> <h3><b><font color="#ed2308">好孩子是夸出來(lái)的，要把贊美還給學(xué)生</font></b></h3><h3> 教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、贊美，如陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)嫩芽的茁壯成長(zhǎng)；教師對(duì)學(xué)生的贊美，架起了師生間溝通的橋梁，能增強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。好孩子是夸出來(lái)的，老師贊揚(yáng)的越多，孩子就表現(xiàn)的越出色。</h3><h3>一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在管理孩子方面，為了使學(xué)生都能表現(xiàn)出色，我嘗試過(guò)很多辦法，或是嚴(yán)厲批評(píng)，或是適當(dāng)懲罰，又或是與家長(zhǎng)溝通，都沒(méi)有我挑出一個(gè)好的表現(xiàn)再夸贊他們更行之有效。課堂上，如果有哪位同學(xué)坐姿不夠漂亮，不夠好，我不是點(diǎn)名去批評(píng)他，而是去表?yè)P(yáng)那些坐的很好的去激勵(lì)個(gè)別學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候所有的學(xué)生都會(huì)重新調(diào)整坐姿——后背挺直，小手平放在桌子上。同樣的，如果我想讓回答問(wèn)題的孩子聲音洪亮，那么我在評(píng)價(jià)他的時(shí)候便會(huì)說(shuō)：“你的表現(xiàn)很好，但如果聲音再大一點(diǎn)你就更棒了。”像這樣的把孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是微小的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都無(wú)限放大，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的進(jìn)步真的超乎想象。把孩子的不足故意縮小，久而久之，可能那些曾經(jīng)的不足就真的不存在了。</h3> <h3><b style=""><font color="#ed2308">你的態(tài)度感染學(xué)生，你的溫暖感動(dòng)學(xué)生</font></b></h3><h3> 作為一個(gè)班的班主任，你就會(huì)像一面鏡子，你的態(tài)度感染者學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)是你最真實(shí)的映射。在這個(gè)學(xué)期里，最值得驕傲的應(yīng)該是我認(rèn)真地完成了每一份本職工作：我認(rèn)真地批改了每一次的作業(yè)，關(guān)注到了每一個(gè)孩子的每一次進(jìn)步與不足，還時(shí)常會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上留下激勵(lì)性的批語(yǔ)。我偷偷觀察過(guò)他們，他們看到老師的評(píng)價(jià)還是很開(kāi)心的，感覺(jué)他們隨時(shí)能爆發(fā)小宇宙，散發(fā)源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，我也關(guān)心他們的生活，從一開(kāi)學(xué)時(shí)幫學(xué)生系鞋帶到后來(lái)幫他們系好紅領(lǐng)巾，從課堂上的嚴(yán)厲要求到課下的游戲娛樂(lè)，我都用我的溫暖感動(dòng)著我的學(xué)生們，讓他們?cè)跐撘颇谐砷L(zhǎng)、進(jìn)步！</h3> <h3><font color="#ed2308" style=""><b>耐心聆聽(tīng)，靜待花開(kāi)</b></font></h3><h3> 我是一個(gè)急性子的人，做事情也是風(fēng)風(fēng)火火的。有時(shí)候在課堂上提問(wèn)學(xué)生，如果孩子的反應(yīng)慢了，回答的不及時(shí)，不能迅速說(shuō)出我想要的答案，我就會(huì)打斷他們的發(fā)言，搶學(xué)生話(huà)，有時(shí)候等不及他們說(shuō)完就剝奪了他們發(fā)言的權(quán)利。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)那些曾經(jīng)積極舉手發(fā)言的學(xué)生變得沉默了，他們?cè)谡n堂上的積極性也被大打折扣。后來(lái)我經(jīng)過(guò)與學(xué)生溝通，才知道是因?yàn)槲姨^(guò)于急促，沒(méi)讓孩子把話(huà)說(shuō)完，導(dǎo)致他們信心受挫再不愿發(fā)言。的確，操之過(guò)急只能適得其反，教師不妨耐心等待一會(huì)兒，耐心聆聽(tīng)，或許下一秒，花就開(kāi)了，或許這一開(kāi)就驚艷得很。于是在后來(lái)，我盡可能的等待孩子們把話(huà)說(shuō)完，并溫柔提醒他們大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà),漸漸的孩子們又進(jìn)入角色了。</h3> <h3> 總而言之，這四個(gè)月一路跌跌撞撞，一路收獲又一路付出，我見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也陪伴著他們成長(zhǎng)?？赡芪椰F(xiàn)在還不是一名好老師，但我正為做一名好老師而努力前行！</h3>