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閱讀觀察思考創(chuàng)作——-《會寫信的荷蘭豬》整本書閱讀

蕭蕭椰

<h3>　　臧竹葉，從事教育教學(xué)工作28年，在擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作期間，積累了不少經(jīng)驗。最幸福的是贏得了家長的信任，孩子們的喜愛。在平時的教學(xué)中，讓每一個孩子都感受到生命的精彩，讓每個孩子愛上閱讀，是我的追求。<br></h3> <h3>　　五（1）班 常青藤中隊是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體,38名同學(xué)在老師的引領(lǐng)下,一起奮斗,一起成長.也許我們不是最完美的,但是我們每個人都在努力以自己出色的表現(xiàn)為所鐘愛的班集體增光添彩。我們銘記著“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”的班訓(xùn)，像一棵棵幼苗，吮吸知識的甘露，茁壯成長；如一只只雛鷹，迎著朝陽，展翅翱翔。<br></h3> <h3>做為一位語文老師，我們都知道，語文不是單純地教課文，而是利用語文，引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀和做人。就像作家曹文軒說的：閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式或人生方式……一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。<br></h3><h3><br></h3> <h3>　　我們有幸結(jié)識了百班千人，在百班千人各位老師的指引下，我們又引來了第十七期的閱讀，這期閱讀，我們分為五步：了解猜想 自讀交流 再讀整理 共讀設(shè)計 創(chuàng)作展示<br></h3> 閱讀第一步：了解猜想<div><h3>一拿到新書，孩子們迫不及待地去閱讀封面和封底，了解了封面和封底上的一些信息。在聊的過程中，孩子們能關(guān)注到作者，這部書的書名，還有就是這本書曾獲得的各類獎，這些獲得的各類獎引起了他們的興趣。一部有特色的書，插畫也很有特色，他們以簡筆畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生看了都覺得簡單而有趣。出示目錄，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，猜一猜，動筆寫一寫。</h3><h3><br></h3></div> <h3>學(xué)生的猜想也蠻有趣的，你們看：</h3> <h3>閱讀第二步：自讀交流</h3><h3>孩子們通過10來天的閱讀，這節(jié)閱讀課，我們就來交流自己閱讀后的一些收獲。<br></h3><h3>趙奕誠：整本書中的故事，都是以信展開，但只有寫出去的信，沒有回信。<br></h3><h3>王政杰：書中的小動物都非常有自己的想法，都具有人的性格。<br></h3><h3>吳好：狐貍喜歡上母雞的女兒，向母雞夫人求親。你看：一次一次地寫信，不達(dá)目的不罷休。<br></h3><h3>江承標(biāo)：山羊向往自由，追求自由，給賽先生寫信。<br></h3><h3>王浩亦：螞蟻厭倦這種一成不變的工作，想改變工作環(huán)境。<br></h3><h3>徐晗雅：蝸牛在花園里看到鼻涕蟲的照片，非常仰慕鼻涕蟲，追愛到巴黎。<br></h3><h3>錢家明：蚊子想進(jìn)到房間里吸人類的血，想跟窗戶結(jié)盟，讓自己進(jìn)攻人類。<br></h3><h3>…………</h3> <h3>閱讀第三步：再讀整理</h3><h3>學(xué)生通過再次閱讀，知道寫信的是狐貍、蝸牛、荷蘭豬等普通的動物，寫的信卻這樣有趣好玩。通過閱讀學(xué)生還知道內(nèi)容的有趣好玩，是因為這些小動物既保留著動物本身的外形，又有人性的一面。</h3><h3>再次走進(jìn)狐貍的書信中，找出描寫狐貍本身的特性（動物性）</h3><h3>張浙鑫：成天在雞舍旁溜達(dá)，嘴里流著口水. 王盛鋒：一身棕紅色的皮毛. 萬家勰：牙齒像鋒利的刀刃. 錢瀟雪：非常狡猾，欺騙了母雞，再想騙鵝。<br></h3><h3>故事的有意思，是作者給予它們?nèi)说男愿裉攸c(diǎn)，讓我們找找狐貍類同與人的性格特點(diǎn)（人性）. 生一：會花言巧語，一次又一次地寫信追捧母雞. 生二：一次又一次地引誘，滿肚子的陰謀。 生三：從一封封心中可以看出狐貍的不安好心。 生四：狐貍抓住母雞的心理，終于得手，真是：黃鼠狼給雞拜年，不安好心。<br></h3> <h3>閱讀第四步：共讀設(shè)計</h3><h3> 12月12日晚，劉雙雙老師給大家?guī)砹恕稌懶诺暮商m豬》的導(dǎo)讀。<br></h3><h3> 《會寫信的荷蘭豬》以動物的口吻，寫了十組充滿了奇思妙想和反套路的書信，這些故事的情節(jié)設(shè)置讓人覺得創(chuàng)意滿滿。但是，劉老師告訴大家，創(chuàng)意也是講究方法的。<br></h3><h3> 除了無敵的創(chuàng)意，《會寫信的荷蘭豬》中還隱含了許多諷刺，例如自我膨脹、以自我為中心、耍陰謀，劉老師提醒大家，孩子們在閱讀中不一定能感受到這些隱含的諷刺，這就需要老師們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子。<br></h3><h3> 《會寫信的荷蘭豬》擁有類似簡筆畫風(fēng)格的插圖，洋溢著一股信手拈來的隨意感，看似寥寥幾筆，其實藏著許多小技巧、小幽默。劉老師建議，大家可以與孩子們一起去找畫里的秘密，這是特別好玩的一件事。于是，我們就從插圖中去找動物們的特點(diǎn)，設(shè)計它們的名片。<br></h3> <h3>閱讀第五步：創(chuàng)作展示</h3><h3> 帶著孩子一起創(chuàng)編故事，劉老師認(rèn)為，這本書兼具故事閱讀和想象訓(xùn)練兩大優(yōu)勢，在閱讀的時候，可以鼓勵孩子續(xù)編或改變故事，讓他們過一把“作家”癮。共讀之夜聽完劉雙雙老師的導(dǎo)讀，孩子們茅塞頓開。一個個躍躍欲試。來吧！我們也來拆掉思維的墻，來一次有意思的創(chuàng)意寫作吧！</h3> <h3>　　孩子們，只要靜靜地閱讀，享受閱讀的快樂，我們有理由相信書籍會在某個時刻和我們以往的經(jīng)歷產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。<br></h3>