<h3>葉舞殘黃，繁霜凝樹。</h3><h3>淺淺的一抹凝白，寂靜而清冷；</h3><h3>柔柔的一腔肺腑，溫暖而堅(jiān)定。</h3><h3>簌簌飛舞的，是我們學(xué)習(xí)的熱情；</h3><h3>沙沙作響的，是我們前行的腳步！</h3> <h3> 今天下午，市教研室朱爽老師為我們帶來了《語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》的專題講座。本次教研由葉峰亮主任主持，我校語文學(xué)科特聘專家張麗霞老師和各位語文家人一起參與，共同教研。</h3> 第一時(shí)段：提升引領(lǐng) <h3> 朱老師針對(duì)我校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從識(shí)字、寫字、閱讀等方面為我們精準(zhǔn)把脈，對(duì)癥下藥。</h3> <h3> 外面雪花飄飄，天氣寒冷，然而家人們學(xué)習(xí)的熱情絲毫不減。今天教研室的朱爽老師不畏嚴(yán)寒來到英才校區(qū)給我們做專題講座，針對(duì)目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了相應(yīng)的對(duì)策，并對(duì)家人們?cè)诮虒W(xué)中的問題給出了建議。朱老師的講座使我醍醐灌頂，受益匪淺。尤其關(guān)于我們一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方面的一些建議，使我意識(shí)到以前教學(xué)中的失誤，在教學(xué)中我們一定要目標(biāo)明確，以及要注重結(jié)合學(xué)情以不同的方法教授，教要有所重點(diǎn)，尤其是面對(duì)個(gè)性差異明顯的一年級(jí)學(xué)生，不能平均用力，要把知識(shí)以游戲的形式呈現(xiàn)，使之更有趣味。再有就是朱老師講的一些識(shí)字方法，以前覺得用那些常用的加一加，減一減識(shí)字挺好，現(xiàn)在猛然發(fā)現(xiàn)把我們最寶貴的傳統(tǒng)文化（象形，指示，會(huì)意，形聲識(shí)字）丟掉了。這些其實(shí)是常說的話題，然而今天朱老師深入淺出、結(jié)合相關(guān)課文給出來了專業(yè)、具體的指導(dǎo)方法，淺顯易懂，清楚明白，使我收獲良多。</h3><h3> 一年級(jí) 夏換娟</h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3><div style="text-align: center;"> 學(xué)習(xí) 反思 提升</div> 一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首走過的道路，感受到的是充實(shí)與快樂。
今天下午迎著漫天飛雪，我們?cè)俅巫哌M(jìn)熟悉的英才校區(qū)，除了親切，更多的是期待，因?yàn)榻裉熘焖蠋熞獊斫Y(jié)合在我校的聽課情況，梳理我們的課堂出現(xiàn)的問題，給我們做有關(guān)語文課堂教學(xué)的專題報(bào)告。
朱老師首先肯定了我校語文教研工作開展的扎實(shí)而有效。接下來，她針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題和大家展開交流。
低段識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朱老師結(jié)合聽課情況，提出了教學(xué)中存在的一些問題，比如識(shí)字教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方式單一。反觀自己的課堂，我深有感觸：平時(shí)我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，總是會(huì)問學(xué)生，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法記住它的？能不能給它找個(gè)朋友？這種逐字講解，單一的方式已經(jīng)不能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣了。朱老師首先指出，我們?cè)陂_展識(shí)字寫字教學(xué)的時(shí)候要有清晰的歸類識(shí)字的意識(shí)，她以《我要的是葫蘆》一課為例，詳細(xì)向我們解讀了如何給生字歸類。這讓我想起上周上的復(fù)習(xí)課，王主任也是建議我將單元內(nèi)的生字分類整理，讓孩子們歸類識(shí)記，既提高識(shí)字效率，又教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法。同時(shí)，朱老師還告訴我們要遵循“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的原則，為孩子們盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。接著，朱老師也強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)情來確定識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)，不必每個(gè)字都平均用力。而且，在生字教學(xué)中，我們也要重視漢字文化的滲透，讓孩子們體會(huì)漢字的有趣。朱老師特別強(qiáng)調(diào)了古詩或兒歌中的生字教學(xué)是可以放在全文學(xué)完后來發(fā)揮檢測(cè)的功效。
對(duì)于孩子們來說，可能有些生字學(xué)過后就忘了，沒有關(guān)系，在后面的學(xué)習(xí)中，這些字會(huì)不斷地復(fù)現(xiàn)，我們作為語文老師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們?cè)谄渌n上和生活中識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣才是第一位。
在寫字指導(dǎo)方面，朱老師也指出了一些普遍存在的問題。比如，寫字教學(xué)指導(dǎo)隨意，沒有梯度變化。她說，一年級(jí)必須教給孩子筆畫的書寫，帶著孩子進(jìn)行書空，進(jìn)行筆順跟隨的練習(xí)。到了二年級(jí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生字的間架結(jié)構(gòu)。除了強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，還要強(qiáng)化漢字的基本結(jié)構(gòu)，從整體結(jié)構(gòu)去把握生字，比如我們二年級(jí)上冊(cè)課本中就出現(xiàn)了“左寬右窄”“左窄右寬”等書寫提示，作為教師我們要引起重視。
在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跁鴮憰r(shí)，經(jīng)常性地寫了擦，擦了寫，盡管不斷提醒，但效果不佳。朱老師告訴我們，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在寫字前整體觀察，看準(zhǔn)下筆，連貫書寫，盡量不用橡皮的習(xí)慣。朱老師還指出，在寫字教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，我們要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。比如，二年級(jí)每一課的會(huì)寫字有八九個(gè)，我們不能每個(gè)字都平均用力，而要有所側(cè)重，可以歸類指導(dǎo)，也可以對(duì)不好寫的字，易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)方面，朱老師指出，第一個(gè)普遍存在的問題就是讀書方式單一，朗讀指導(dǎo)缺少層次。
我一直認(rèn)為，語文課上，最美的聲音莫過于孩子們的朗朗書聲。反觀我們的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的讀書方式還過于單一，范讀，齊讀，指名讀等形式看似多樣，但在朗讀的指導(dǎo)上缺少層次，孩子們朗讀能力并沒有什么大的提升。
朱老師告訴我們，首先要加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，作為教師我們要明白《課標(biāo)》中對(duì)于各學(xué)段朗讀能力的目標(biāo)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過我們的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)诶首x中豐富詞匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言。
朱老師還指出，在教學(xué)中要抓好朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。如，讀準(zhǔn)字音，朱老師以一年級(jí)的《秋天》為例，指出如何訓(xùn)練學(xué)生讀好“一”的變調(diào)，如何讀好輕聲、兒化。在“讀好長句子”的訓(xùn)練點(diǎn)上，朱老師以《端午粽》一課的長句子為例，告訴我們要先指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，再到讀好短語，再到讀好句子，指導(dǎo)要有層次，有梯度。教師的范讀很有必要，但更重要的是方法的指導(dǎo)。
朱老師指出，閱讀教學(xué)的第二個(gè)普遍存在的問題是“問題設(shè)計(jì)隨意瑣碎，缺少層次”。這一點(diǎn)也是深有體會(huì)，平時(shí)不管是自己的課，還是聽其他老師的課，總會(huì)感覺到我們的課堂問題隨意、瑣碎，一問一答碎片化教學(xué)形式嚴(yán)重。如何破解卻又迷霧重重。
朱老師給我們指明了方向，比如我們可以從文章的題目和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)設(shè)計(jì)主題題，以一個(gè)主問題統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。特別指出，我們要關(guān)注課后題，要考慮課后題準(zhǔn)備通過什么教學(xué)手段和教學(xué)方法去落實(shí)。
在閱讀教學(xué)方面，朱老師還指出，高年級(jí)的閱讀要教出深度，要關(guān)注表達(dá)，比如關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等。
一個(gè)下午，坐在溫暖、舒適的英才報(bào)告廳，用心聆聽朱老師的報(bào)告，不斷反觀、審視著自己的課堂，感受多多，收獲滿滿。當(dāng)然，所有的收獲還需要在以后的教育教學(xué)過程中去實(shí)踐、內(nèi)化。
2019，努力做專業(yè)的語文老師，就像朱老師最后說的“路雖遠(yuǎn)，行之將至；步雖小，恒而能達(dá)”。
美茵二年級(jí) 李林萍<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 今天下午全體語文老師聚集英才校區(qū)，聆聽朱爽老師《語文課堂教學(xué)專題報(bào)告》講座，主要針對(duì)語文課堂教學(xué)中的共性問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并結(jié)合新課標(biāo)及課堂實(shí)例給出了相應(yīng)的對(duì)策，又對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了引領(lǐng)，真是感觸頗多，受益匪淺。</h3><h3> 朱老師主要對(duì)低年識(shí)字教學(xué)和高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解析，首先指出低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方式單一，可通過先區(qū)分會(huì)認(rèn)字與會(huì)寫字的不同要求，用歸類識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸類識(shí)字意識(shí)，為小學(xué)生更早步入獨(dú)立閱讀創(chuàng)設(shè)條件，在識(shí)字寫字教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)情，確定識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，更要重視漢字文化的學(xué)習(xí)，采用集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)意識(shí)。</h3><h3> 其次，朱老師又指出了高段閱讀中存在的問題，并結(jié)合課堂實(shí)例做出了引領(lǐng)，學(xué)語文朗讀時(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是閱讀訓(xùn)練最重要的一部分，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，更好陪養(yǎng)語感的基本途徑，而我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，因而在今后的教學(xué)中要重視朗讀的訓(xùn)練，嚴(yán)格遵循讀正確，讀流利，有感情，這一自然規(guī)律，采用多種方式進(jìn)行語感的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀積極性，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀。</h3><h3> 作為一名語文老師要在不斷學(xué)習(xí)中反思，在不斷反思中成長……</h3><h3> 美茵三年級(jí) 趙婉貞</h3><h3> </h3> 第二時(shí)段：交流互動(dòng) <h3> 大家針對(duì)教學(xué)中的疑難、困惑提出問題，朱老師深入淺出，一一解答。</h3> <h3> 今天有幸聆聽了朱爽老師的講座——《語文課堂教學(xué)專題報(bào)告》在識(shí)字寫字的教學(xué)中要區(qū)分會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，要有歸類意識(shí)。怎么歸類呢？可以利用偏旁、形聲字或放在課文語境中認(rèn)識(shí)。多認(rèn)字少寫字，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情要有充分的了解。在課上學(xué)生可以自己先讀或者帶讀，然后進(jìn)行檢測(cè)摸清學(xué)情，在識(shí)字教學(xué)中要重點(diǎn)突出。平時(shí)在課上要重視漢字文化的學(xué)習(xí)，可以利用漢字文化對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記理解和運(yùn)用。課文的朗讀對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于一年級(jí)的小孩要求把課文讀正確讀流利，可以讀好輕聲、兒化音、停頓和長句子。我們?cè)谏险n中盡量少追問，不要苛求自己心中的答案，對(duì)孩子要有正確的引導(dǎo)。這次教研讓我收獲滿滿，也讓我對(duì)以后的教學(xué)工作有了更明確的方向和目標(biāo)。</h3><h3> 一年級(jí) 王文珩</h3> <h3 style="text-align: center;">把握學(xué)情 有的放矢</h3><h3> 從一年級(jí)到二年級(jí)，教學(xué)中會(huì)認(rèn)字變多變難，識(shí)字教學(xué)時(shí)間變長一直讓我很困惑。今天有幸聆聽朱爽老師干貨滿滿的講座，讓我茅塞頓開，受益頗多。</h3><h3> 在教授《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我嘗試隨文識(shí)字，但是在具體教學(xué)過程中就會(huì)打亂學(xué)生理解課文的思路。我對(duì)隨文識(shí)字和集中識(shí)字如何協(xié)調(diào)才能提高識(shí)字效率但又不打斷學(xué)生思路產(chǎn)生困惑。今天朱爽老師的講座剛好切中要害，讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了更多的思考。</h3><h3> 首先，多讀課文，整體感知會(huì)認(rèn)字。上課不要直接讓學(xué)生讀單個(gè)的生字，要先讀課文，在課文讀正確讀流利的基礎(chǔ)上感知文中的會(huì)認(rèn)字。這樣也有利于學(xué)生在語境中理解生字意思。其次，關(guān)注學(xué)情，確定識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。老師要把握學(xué)生的生字掌握情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以進(jìn)行自測(cè)，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)不熟悉的字，在課堂上進(jìn)行反饋。切記不要平均用力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字。同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容前后的聯(lián)系。學(xué)過的知識(shí)可以進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。一方面可以在識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容漢字文化，如了解造字方法:象形、會(huì)意、指事和形聲等。另一方面可以在其他課堂處處留心認(rèn)字，道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課堂上都可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然也可以在生活種識(shí)字，比如利用超市、車票、說明書等識(shí)字，可以組織識(shí)字分享會(huì)，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。</h3><h3> 教學(xué)有法，但教無定法。身為教師一定要準(zhǔn)確把握學(xué)情，并且教學(xué)內(nèi)容和方法因?qū)W情而靈活變動(dòng)，使教有所得落實(shí)到具體的點(diǎn)。而這些都是我之后前進(jìn)的方向！</h3><h3> 二年級(jí) 劉一帆</h3> <h3> </h3><h3> 注重學(xué)情 層層遞進(jìn)</h3><h3> 今天的語文教研，市教研室朱爽老師為我們帶來語文課堂教學(xué)專題講座——《語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》，對(duì)于我們教學(xué)中的迷惑與不足，朱老師給出一劑劑良方，讓我受益匪淺。</h3><h3> 首先，朱老師對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)給出了具體而有可操作性的指導(dǎo)。朱老師指出，識(shí)字首先要正確區(qū)分會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，要有歸類意識(shí)。在識(shí)字過程中要注重漢字文化的學(xué)習(xí)。朱老師還指出，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)情，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，明晰學(xué)生的識(shí)字情況。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中先自測(cè)，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)不熟悉的字，在課堂上進(jìn)行反饋，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。之前看組里的老師利用漢之星軟件幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生興趣高漲，識(shí)字量也大大提升。看來幫助學(xué)生識(shí)字老師們也要各出奇招。</h3><h3> 其次，朱老師對(duì)閱讀教學(xué)也指明了存在的問題和改進(jìn)的方法。朗讀對(duì)語文教學(xué)來說處于重要位置，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連最基本的把文章讀流利都做不到。面對(duì)這一問題，朱老師指出在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要遵循“讀正確、讀流利、有感情”這一規(guī)律,多讓學(xué)生自由朗讀,以形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。</h3><h3> 朱老師滿滿一下午的講座幫我化解了教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)難題，使我受益良多。</h3><h3><br></h3><h3> 三年級(jí) 丁賀洋子</h3> <h3 style="text-align: center;">有法可依 不斷完善</h3><h3> 朱老師通過大量的“推門課”和公開課，了解了北二分的語文課現(xiàn)狀。今天，她為我們反饋了低段識(shí)字寫字教學(xué)和高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并為大家提供了有效的對(duì)策。她建議，低段的識(shí)字寫字教學(xué)，依然存在教學(xué)目標(biāo)模糊，識(shí)字方式當(dāng)一的現(xiàn)狀。針對(duì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字要有不同的要求，會(huì)認(rèn)字可以通過歸類的方法幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)，為盡快閱讀創(chuàng)設(shè)條件。</h3><h3> 反思自己的課堂，我依然會(huì)在在課堂上提出無效的主問題，時(shí)刻早提醒自己避免用瑣碎的問題填充課堂。此外，她還建議高年級(jí)閱讀教學(xué)要教出深度，同時(shí)關(guān)注表達(dá)，也就是文章的“篇章結(jié)構(gòu)”和“語言形式”，避免“吃不飽”的情況。</h3><h3> 聆聽朱老師專題講座，吸納可操作性十足的教學(xué)策略，補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識(shí)，更促進(jìn)我們反思自己，審視課堂，追尋更高效的教學(xué)策略，扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。</h3><h3> 凝碧四年級(jí) 張藝</h3> <h3 style="text-align: center; ">問診課堂 反思自我 </h3><h3> 多次連續(xù)推門聽課的實(shí)地調(diào)研后，朱老師系統(tǒng)梳理了課堂中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)例分析了語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。贊同朱老師提出的識(shí)字與寫字教學(xué)指導(dǎo)要有梯度，重在培養(yǎng)良好習(xí)慣，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。更對(duì)朱老師提出朗讀指導(dǎo)策略深有感觸。</h3><h3> 在日常教學(xué)中，考慮到課堂教學(xué)容量、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)等諸多因素，瞻前顧后，對(duì)于朗讀指導(dǎo)往往采取默讀尋找關(guān)鍵語句，指導(dǎo)關(guān)鍵詞句的朗讀分析，缺少了對(duì)篇章段落及細(xì)微知識(shí)的規(guī)范朗讀指導(dǎo)。朱老師針對(duì)這一常見問題，結(jié)合理論與實(shí)踐，深入解讀了“正確、流利、有感情”三個(gè)朗讀層次的具體操作策略。仔細(xì)對(duì)照自己上課以及平時(shí)聽課，我覺得首先關(guān)于朗讀教學(xué)的意義和目的要明確——豐富詞匯、培養(yǎng)語感、規(guī)范語言，只有通過朗讀，才能從聲音世界走進(jìn)文字世界，真正品味出語言文字的味道和魅力，才能喜歡閱讀。</h3><h3> 冷靜反思，語文能力的培養(yǎng)就是在真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練出來的！深入了解學(xué)情，真正把握教學(xué)目標(biāo)，真正讀懂教材，堅(jiān)持一課一得，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能讓常規(guī)課堂扎實(shí)有效，學(xué)生能力與素養(yǎng)有序提升。</h3><h3> 凝碧四年級(jí) 潘超超</h3> <h3 style="text-align: center;"> 學(xué)知不足教知困 </h3><h3 style="text-align: center;"> 絕知此事要躬行</h3><h3> 進(jìn)步來自學(xué)習(xí)，今天的語文教研，市教研室朱爽老師為我們帶來語文課堂教學(xué)專題講座，對(duì)于我們教學(xué)中的迷惑與不足，朱老師開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺。</h3><h3> 講座中，朱老師在對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)給出了具體而有可操作性的指導(dǎo)后，對(duì)閱讀教學(xué)也指明了存在的問題和改進(jìn)的方法。首先，朱老師指出，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持做到“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”“以讀明義”，讓課堂書聲瑯瑯?；叵胱约罕緦W(xué)期的課堂教學(xué)，進(jìn)入高年級(jí)后確實(shí)有些忽視了朗讀訓(xùn)練。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),他們對(duì)任何事情都有自己的見解。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要遵循“讀正確、讀流利、有感情”這一規(guī)律,多讓學(xué)生自由朗讀,以形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。接著朱老師指出，課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)問題，避免出現(xiàn)一問到底，碎問碎答的情況。的確，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，教師的提問是“教學(xué)的生命”。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)一篇課文，我也經(jīng)常有這樣的困惑，怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的好問題？朱老師給出我們一個(gè)簡(jiǎn)潔有效的建議，要關(guān)注課后題。這樣，老師的問題提得好，學(xué)生就想說、會(huì)說，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。最后，朱老師告訴我們，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要有深度，要關(guān)注表達(dá)，尤其要重視對(duì)名家名篇的教學(xué)。這些文章在結(jié)構(gòu)的安排、語言的運(yùn)用及其中蘊(yùn)含的人文精神等方面都獨(dú)具匠心，因此教學(xué)名著類課文，我們要帶著孩子與文學(xué)大師進(jìn)行交流，了解其創(chuàng)作背景,學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，感受語言魅力，體會(huì)作家情感,感悟其中的民族文化意蘊(yùn)。我想，課堂教學(xué)中，我們引領(lǐng)孩子感悟名著課文的魅力之余，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)那本名著的閱讀興趣。一旦良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)生就不僅僅是獲得一顆珍珠,而是一整串甚至更多串的珍珠。</h3><h3> “開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理,學(xué)期末這次寶貴的“開卷”學(xué)習(xí)，收獲滿滿，讓我對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路，也激勵(lì)我在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷成長。</h3><h3> 凝碧五年級(jí) 李新惠</h3> <h3 style="text-align: center; ">讓課標(biāo)落地 讓朗讀發(fā)生</h3><h3> 室外，大雪舞紛飛；室內(nèi)，教研意正濃。今天我們非常有幸請(qǐng)到了市教研室朱老師為我們做專題報(bào)告。</h3><h3> 專家指導(dǎo)，撥云見日。聽了朱老師的講座，真是收獲滿滿！尤其對(duì)課堂上如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓我有了較為明晰的認(rèn)識(shí)。我們?cè)恢挂淮蔚匮凶x過《課標(biāo)》，也明白《課標(biāo)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視。三個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！痹诮虒W(xué)建議部分也提出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢?，朗讀被認(rèn)為是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的教學(xué)方法。可是究竟如何讓課標(biāo)要求在教學(xué)中落實(shí)？如何指導(dǎo)朗讀，讓朗讀有效發(fā)生？我的心里總是模糊不清的，或者說在課標(biāo)的落實(shí)上缺乏梯度，致使朗讀指導(dǎo)無效或者低效。朱老師用一個(gè)教學(xué)實(shí)例告訴我們應(yīng)該怎么做?！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”這是個(gè)長句，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說要想讀好不容易，怎么辦呢？朱老師分三步落實(shí)朗讀指導(dǎo)。第一步先從長句了中提取一組疊詞“青青的、白白的、紅紅的”，指導(dǎo)學(xué)生讀出疊詞的味道；再提取一組難讀的詞語“粽子、裹著、箬竹葉、糯米”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好輕聲。第二步將詞語變成短語“青青的警竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”指導(dǎo)學(xué)生讀好短語。第三步出示完整的長句子，指導(dǎo)學(xué)生先讀流利，讀通順，再讀出停頓和語氣。有了這三步的指導(dǎo)，學(xué)生怎會(huì)讀不好這個(gè)長句？聽了朱老師的講解，我豁然開朗。原來，課標(biāo)中“正確、流利、有感情朗讀課文”不是一句空話，更不是讓我們對(duì)著學(xué)生空喊口號(hào)，而是要我們像這樣把目標(biāo)分解，設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)活動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)，直至真正落實(shí)課標(biāo)中的要求。</h3><h3> “學(xué)然后知不足，教然后知困”，作為語文教師，我們不僅要不斷地學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)不停地反思，發(fā)現(xiàn)不足，不斷鉆研，提升自己。用語文老師敏銳的嗅覺，制定基于學(xué)生、基于文本的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，找到抓手，設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)活動(dòng)，讓課程標(biāo)準(zhǔn)落地，讓教師指導(dǎo)有效，讓朗讀真正發(fā)生。那么，我想，教育的美好便會(huì)與我們不期而遇吧！</h3><h3> 凝碧五年級(jí) 楊靜</h3> 第三時(shí)段：分組教研 <h3> 分組研討階段，張校長也趕到教研現(xiàn)場(chǎng)。他給大家分享中原名師洛一高高三語文老師韓秀清講的一個(gè)故事，讓大家知道寫一筆好字也是語文學(xué)習(xí)重要性的體現(xiàn)。張校長告訴大家，作為一名語文教師，第一，一定要用好教材，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)語文課。第二，要重新學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確學(xué)段要求，如何去備好一節(jié)課。第三，要在課堂中落實(shí)語文核心素養(yǎng)“語言、思維、審美、文化?！蓖ㄟ^語文課程的學(xué)習(xí)，在讀寫聽說的言語實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力及其品質(zhì)。獲得思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力及品質(zhì)。立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，初步具有對(duì)民族文化的理解和吸收、傳承和發(fā)展的能力，以及吸取人類文明優(yōu)秀成果的能力，并在語文學(xué)習(xí)中拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。隨后，在王主任的帶領(lǐng)下，大家針對(duì)朱老師的講座各抒己見，暢所欲言。</h3> <h3> 窗外的雪花盡情旋舞，繪制出一幅銀裝素裹的潔白世界，報(bào)告廳里的我們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)著，一邊專注傾聽，一邊用心記錄。今天下午朱老師給我們帶來了報(bào)告《語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》，指出了我們平時(shí)教學(xué)中存在的一些問題，并給出了有效的策略。其中，我印象最深刻的是朱老師提到的閱讀教學(xué)中教師一問一答，教學(xué)碎片化的問題。這讓我想起上次朱老師教研聽課，我所備的《自然之道》一課。在備這節(jié)課的時(shí)候，我 只關(guān)注到了文章的重點(diǎn)段落、語句及表達(dá)方法，卻始終沒有梳理提煉出主問題，導(dǎo)致課堂顯得瑣碎，老師一個(gè)又一個(gè)的問題，牽引著孩子們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間。講座中，朱老師的高位引領(lǐng)讓我茅塞頓開，原來這一課可以圍繞主問題“從哪里讀出了我們的愚不可及”來展開，這樣就避免了零敲碎打的追問，把課堂真正還給了學(xué)生，引導(dǎo)孩子們深入思考。對(duì)于梳理主問題，朱老師給出了有效的策略，比如關(guān)注課后題，每一道課后題都是編者的精心設(shè)計(jì)，我們?cè)趥湔n時(shí)是必須要關(guān)注的。另外朱老師還提出教師要不斷提高自己備課的能力，深入鉆研教材，找出文章最具核心的價(jià)值，圍繞核心價(jià)值提煉牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，讓課堂教學(xué)更加高效。而這就需要教師不斷的讀書，提高自身的文化素養(yǎng)，才能夠練就一雙敏銳的眼睛。這也是朱老師對(duì)我們?nèi)w語文老師提出的希望。</h3><h3> “路雖遠(yuǎn)，行之將至；步雖小，恒而能達(dá)?！痹趯W(xué)習(xí)這條路上，我們永遠(yuǎn)不會(huì)停下腳步，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中提升！</h3><h3> 凝碧六年級(jí) 曹園園</h3> <h3> 路雖遠(yuǎn)，行之將至；步雖小，恒而能達(dá)。滿滿一下午，我們聆聽著，收獲著，思考著，成長著。在朱老師的悉心引領(lǐng)下，大家在語文教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，必將匯成教學(xué)效果的巨大洪流，推動(dòng)著我們每一個(gè)人不斷向前，向前…… <br></h3>