<h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><font color="#ed2308">大張小學(xué)2018年秋學(xué)段學(xué)生閱讀分析報(bào)告</font></h1><font color="#1564fa"> 一、閱讀的目的、意義：</font>
在新課程理念下，閱讀成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)活的生命。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。
<font color="#1564fa"> 二、閱讀測(cè)試對(duì)象：</font>
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的主題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀量大大的增加了。分析能力、總結(jié)能力以及鑒賞能力也有了不同程度的提高。為了更好地加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的策略研究，提高學(xué)生的課外閱讀的能力，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，課題組制定了閱讀計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，使每個(gè)年級(jí)都參與到閱讀中。
<font color="#1564fa"> 三、閱讀測(cè)試情況：</font>
本次閱讀測(cè)試采用省課題組提供的閱讀篇目。一、二、三年級(jí)朗讀的是《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀本》中的主題單元的組課文；四、五、六年級(jí)朗讀的是《中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯》中的一篇課文。
從一年級(jí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，100%的學(xué)生用更多時(shí)間讀完指定篇章。另外有82%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出主要內(nèi)容；有10%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出大概內(nèi)容；有8%的學(xué)生讀完能對(duì)理解題按要求說(shuō)不出內(nèi)容。
從二年級(jí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，由于選擇篇幅過(guò)于長(zhǎng)，100%的學(xué)生用更多時(shí)間讀完指定篇章。另外有81%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出主要內(nèi)容；有12%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出大概內(nèi)容；有7%的學(xué)生讀完對(duì)理解題按要求說(shuō)不出內(nèi)容。
從三年級(jí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，由于朗讀的是一組課文，因此100%的學(xué)生都是用更多的時(shí)間讀完指定篇章（用時(shí)在20分-40分鐘不等）。另外有72%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出主要內(nèi)容；有18%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出大概內(nèi)容；有10%的學(xué)生讀完對(duì)理解題不能按要求說(shuō)出內(nèi)容。
從四年級(jí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，有8%的學(xué)生能夠在1分鐘之內(nèi)讀完指定篇章；72%的學(xué)生都能在2分鐘之內(nèi)讀完指定篇章；其余20%的學(xué)生都能在4分鐘之內(nèi)讀完指定篇章。另外有70%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出主要內(nèi)容；有25%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出大概內(nèi)容；有5%的學(xué)生讀完對(duì)理解題按要求說(shuō)不出內(nèi)容。
從五年級(jí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，22%的學(xué)生能夠在2分鐘之內(nèi)讀完指定篇章；其余78%的學(xué)生都在5分鐘之內(nèi)讀完指定篇章。另外有75%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出主要內(nèi)容；有20%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出大概內(nèi)容；有5%的學(xué)生讀完對(duì)理解題按要求說(shuō)不出內(nèi)容。
從六年級(jí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，學(xué)生閱讀整篇文章的速度教以前有明顯提升，因83%的學(xué)生能夠在2分鐘之內(nèi)讀完指定篇章；17%的學(xué)生都在4分鐘之內(nèi)讀完指定篇章；78%的學(xué)生都在6分鐘之內(nèi)讀完指定篇章。另外有17%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出主要內(nèi)容；有5%的學(xué)生讀完能夠?qū)斫忸}按要求說(shuō)出大概內(nèi)容；有23%的學(xué)生讀完對(duì)理解題按要求說(shuō)不出內(nèi)容。
<font color="#1564fa"> 四、取得的成績(jī)：</font>
1、本次測(cè)試，摸清了我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，為課題的繼續(xù)深入指明了方向。學(xué)生閱讀摘記本，設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生完成現(xiàn)已有1000余冊(cè)，得到了老師、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。
2、每個(gè)班每學(xué)期開(kāi)展2-3次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到出口成誦。
3、各學(xué)科緊密結(jié)合學(xué)習(xí)主題，定期做手抄報(bào)。主題鮮明，學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真，學(xué)校將這一成果裝訂成冊(cè)，有30本。
4、學(xué)生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了
5、教師向名師學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。學(xué)校課題組組織教師觀看了課題中期研究推進(jìn)會(huì)上的“課例展示”、“教學(xué)觀摩”、“專家講座”和“專題報(bào)告”等優(yōu)秀視頻，教師觀看后 都寫了自己的心得體會(huì)，利用教研活動(dòng)進(jìn)行了集體交流，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于提高教師的課題研究和課堂教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也使教師對(duì)名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時(shí)做好筆記，在課題研討中進(jìn)行交流。<h3> 6、在課題研究過(guò)程中，教師每人每學(xué)期都能撰寫一篇課題研究論文，讀一本好書，寫一份讀書筆記，學(xué)校及時(shí)收集研究成果。在兩次課題成果評(píng)比中，我校有8名教師獲得了優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
7、自從開(kāi)展此項(xiàng)課題研究以來(lái)，全校師生的讀書熱情高漲，讀書水平提升，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了改變，知書明理、文質(zhì)彬彬的學(xué)生處處可見(jiàn)，學(xué)校文化氛圍日益濃厚。
<font color="#1564fa"> 五、遇到的困難：</font>
1、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生讀的習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的讀的現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對(duì)于少部分不自覺(jué)的學(xué)生無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上都難以進(jìn)行有效的監(jiān)控；
2、教師的理論水平還有待于提高；
3、要使實(shí)驗(yàn)健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和制度，而目前現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法和制度還不能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣和積極性。
<font color="#1564fa"> 六、下一步研究工作的設(shè)想</font>
1 、建立有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和教師研究的積極性；
2、加大課題研究的投資，購(gòu)進(jìn)理論書籍，組織教師培訓(xùn)，提高教師的理論及研究水平。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 閱讀，是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的“馬拉松”，是鍥而不舍的長(zhǎng)期追求，是由量變到質(zhì)變的不斷飛躍與提升……書香彌漫的閱讀生涯，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間欣賞無(wú)限的生命美景，使他們活得更加豐富與智慧、充實(shí)與從容，人生也會(huì)因此更加精彩。</h3><h3> 2016年10月，霍州市大張鎮(zhèn)中心校成功申報(bào)了山西省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升研究》子課題研究項(xiàng)目，以此為契機(jī)，以全學(xué)科為主題的教科研活動(dòng)在我校全面鋪開(kāi)。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 第一篇章:閱讀全面展開(kāi)</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 略讀獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷</font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3> <h3> 課題組指導(dǎo)教師們從語(yǔ)文學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來(lái)，把閱讀引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等所有學(xué)科，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融合貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合。由此，“全學(xué)科”閱讀在我校全面開(kāi)展。這其中，尤以語(yǔ)文略讀課文教學(xué)取得的成就最為顯著。</h3><h3> 2018年11月22日，在圓滿完成“第一輪研討課”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)展“青年教師第二輪研討課”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。六(3)班的董歡老師執(zhí)教《金色的腳印》這篇略讀課文。聽(tīng)課結(jié)束后，我作為課題負(fù)責(zé)人，針對(duì)本課暴露出的問(wèn)題，并借此課，和課題組其他成員以及一眾老師進(jìn)行了深入探討：略讀課文究竟該如何教授？</h3> 認(rèn)真分析 總結(jié)問(wèn)題 <h3> 會(huì)上，大家暢所欲言，熱烈表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨后，我們又進(jìn)行數(shù)次調(diào)研。最終，我們總結(jié)出我校教師在略讀課文講授中出現(xiàn)的問(wèn)題： </h3><h3><font color="#ed2308"> (一)略讀課文精講，精雕細(xì)刻</font></h3><h3> 有些教師不理解略讀課文擔(dān)負(fù)的教學(xué)功能，不管是精讀課文還是略讀課文，一律精讀精講，從字詞到篇章，從語(yǔ)法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。所以老師們總說(shuō)課時(shí)不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。</h3><h3><font color="#ed2308"> （二)略讀課文不講，置之度外</font></h3><h3> 有的老師一般不講略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主或作為課外閱讀材料自主閱讀。學(xué)生閱讀效果如何，不得而知。雖然有的老師將略讀課文放在課內(nèi)完成，但是往往馬馬虎虎讓學(xué)生隨便讀幾次就草草了事。</h3><h3> </h3> 尋根究底 剖析原因 <h3> 接著，我們認(rèn)真分析了我校語(yǔ)文略讀課文教學(xué)存在問(wèn)題的原因：</h3><h3><font color="#ed2308"> （一）教師對(duì)略讀課文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚</font></h3><h3> 激發(fā)學(xué)生的略讀興趣才是略讀課文教學(xué)時(shí)更應(yīng)關(guān)注的。略讀課文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，促使孩子進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的閱讀視野。但很多老師把略讀課上成一種縮略版的精讀課，失去了略讀課的應(yīng)有之意。</h3><h3><font color="#ed2308"> （二）教師對(duì)略讀課文的教學(xué)功能缺乏正確的認(rèn)識(shí)</font></h3><h3> 略讀課文有很重要的教學(xué)功能。比如，在內(nèi)容上與精讀課文互相補(bǔ)充，豐富單元主題的內(nèi)容；在閱讀方法上將精讀課文中學(xué)到的方法在略讀課文中加以實(shí)踐，進(jìn)行鞏固遷移……略讀課文擔(dān)負(fù)著和精讀課文同等重要的教學(xué)功能。但多數(shù)教師不清楚這一理念。</h3><h3><br></h3> 更新理念 ?實(shí)踐方法 <h3> 針對(duì)教師講授略讀課文中暴露的問(wèn)題，為切實(shí)提升我校語(yǔ)文略讀課文教學(xué)水平，我們采取了一系列措施，并取得良好成效：</h3><h3><font color="#ed2308"> （一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新觀念走出誤區(qū) </font></h3><h3> 課題組圍繞新課標(biāo)，專門針對(duì)略讀的定位、略讀課文的教學(xué)功能進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)我校教師進(jìn)行全方位的理念灌輸。此外，課題組還關(guān)注到教師自身略讀理論匱乏的情況，聘請(qǐng)相關(guān)的閱讀理論方面的專家進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。我校各語(yǔ)文教師從思想上開(kāi)始真正重視略讀課文教學(xué)，樹立了略讀課文教學(xué)的新理念，慢慢扭轉(zhuǎn)了略讀課文教學(xué)以內(nèi)容講解為主的局面。</h3><h3><font color="#ed2308"> （二）加強(qiáng)制度建設(shè)，重視發(fā)揮教研活動(dòng)的作用</font></h3><h3> 在閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，課題組指導(dǎo)教師不再把關(guān)注點(diǎn)都集中在精讀課文的教學(xué)上，而是對(duì)精讀課文教學(xué)和略讀課文教學(xué)采取了一定的比例限制，促使廣大語(yǔ)文教師對(duì)略讀課文教學(xué)進(jìn)行探索和研究。在教師授課大賽中，課題組專門針對(duì)略讀教學(xué)設(shè)置相關(guān)題目對(duì)教師進(jìn)行考查，促使教師對(duì)略讀課文教學(xué)進(jìn)行深入思考，勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)生的略讀能力。</h3><h3><font color="#ed2308"> （三）遵循略讀原則，把握略讀課文教學(xué)方向</font></h3><h3> 如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)”呢？課題組指導(dǎo)教師有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地在教學(xué)方面進(jìn)行嘗試。</h3><h3><font color="#1564fa"> 首先，以學(xué)生自學(xué)為主</font></h3><h3> 課題組指導(dǎo)各教師在略讀課文的教學(xué)中，面向全體注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自學(xué)積極性，參與的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。</h3><h3><font color="#1564fa"> 其次，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)</font></h3><h3> 課題組提倡教師讓學(xué)生接觸各種各樣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生每天都有一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)入圖書閱覽室，學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇閱讀書籍，課題組指導(dǎo)教師交給學(xué)生一些用于獨(dú)立閱讀的方法和策略。此時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的大都是閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)和享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。</h3><h3><font color="#1564fa"> 再次，以整體閱讀為主</font></h3><h3> 課題組堅(jiān)信:“整體閱讀不僅是略讀課文教學(xué)的整體思路，也是我們看待問(wèn)題的一種科學(xué)思維方式?！备鹘處熢谡Z(yǔ)文略讀課堂教學(xué)過(guò)程中遵循課題組的指導(dǎo)思想，對(duì)課文側(cè)重整體把握、整體理解，不求面面俱到、精雕細(xì)琢。進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文能力，提升閱讀水平，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3><h3><font color="#ed2308"> （四）探索略讀課文教學(xué)方法，提高略讀能力</font></h3><h3><font color="#1564fa"> 首先，以單元主題閱讀的方式進(jìn)行略讀課文教學(xué)</font></h3><h3> 課題組認(rèn)為，語(yǔ)文教材每個(gè)單元的幾篇課文都圍繞同一主題來(lái)組合。精讀課文和略讀課文互相補(bǔ)充，互相充實(shí)。根據(jù)這樣的教材編排特點(diǎn)，課題組指導(dǎo)教師在略讀課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行主題閱讀，讓學(xué)生閱讀同一主題的大量文章，拓展了學(xué)生閱讀視野。</h3><h3><font color="#1564fa"> 其次，以培養(yǎng)閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)組織略讀課文教學(xué)</font></h3><h3> 課題組指導(dǎo)各語(yǔ)文教師秉承“教是為了不教”的教學(xué)思想，提升學(xué)生對(duì)文本的解讀力、思考力和判斷力。在略讀課文教學(xué)中，不研究字詞，不全方位指導(dǎo)朗讀，從而使略讀課文教學(xué)走出了精讀課文教學(xué)朗讀感悟的模式。</h3><h3><font color="#1564fa"> 再次，以專項(xiàng)訓(xùn)練為主開(kāi)展略讀課文教學(xué)</font></h3><h3> 課題組指導(dǎo)各語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀方法的專項(xiàng)訓(xùn)練：速讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀、體會(huì)含義深刻的句子等。</h3><h3> </h3> 碩果累累 ?成績(jī)斐然 <h3> 通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我校構(gòu)成了科學(xué)、規(guī)范、有效的略讀課文教學(xué)模式，初步形成了切合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的教學(xué)理念，全面深入地指導(dǎo)著略讀課文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。<br></h3> <font color="#ed2308">第二篇章：活動(dòng)異彩紛呈 </font><div><h3><font color="#ed2308"> 成就引人矚目</font></h3><h3><br></h3></div> <h3> 課題組除指導(dǎo)各語(yǔ)文教師通過(guò)實(shí)踐，使我校略讀課文教學(xué)踏上一個(gè)新臺(tái)階外，也帶領(lǐng)其余各學(xué)科老師認(rèn)真鉆研，開(kāi)展活動(dòng)，亦取得豐碩成果。</h3> 交流探討 ? 誦讀積累 <h3><font color="#ed2308"> 1、</font><font color="#333333">課題組不僅深入研究語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)把數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)三科作為重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生人人參與，大家的閱讀積累本、記錄卡、手抄報(bào)等，內(nèi)容涵蓋學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程。新年前夕，中心校舉辦“迎新年 誦美文”活動(dòng)，各校學(xué)生的經(jīng)典誦讀展示，內(nèi)容豐富，形式多樣；基層校青年教師的朗讀令人賞心悅目。我們的全學(xué)科閱讀活動(dòng)精彩紛呈、美妙絕倫。</font></h3><h3><font color="#1564fa"> </font><font color="#ed2308"> 2、</font><font color="#333333">與課文緊密結(jié)合，利用課堂時(shí)間帶學(xué)生一起賞析或者學(xué)完課文后推薦相關(guān)文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀；利用閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)必讀書目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；以家庭作業(yè)形式留閱讀作業(yè)。</font></h3> 課題研究 大放異彩 <h3><font color="#ed2308"> ?。ㄒ唬W(xué)生方面</font></h3><h3><font color="#333333"> 學(xué)生掌握基本的閱讀方法；班級(jí)誦讀常態(tài)化；寫作能力有提高；并具有了一定捕捉、選擇和處理信息的能力。學(xué)生的手抄報(bào)、摘錄本、閱讀記錄卡有千余冊(cè)，獲各類相關(guān)榮譽(yù)有百余人次。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> （二）教師方面</font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font><font color="#333333">初步形成了全學(xué)科閱讀教學(xué)模式；各學(xué)科教師積累了大量的教學(xué)案例；教師的業(yè)務(wù)能力及教科研水平得到提升并獲得不同等級(jí)的榮譽(yù)。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> （三）學(xué)校方面</font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font><font color="#333333"> 三年來(lái)，“課題來(lái)引領(lǐng)，經(jīng)歷促成長(zhǎng)”，我校全體師生閱讀能力得以提高，綜合素養(yǎng)得以提升。</font></h3> 凝聚力量 奮勇開(kāi)拓 <h3> 歷史，總是在一些特殊年份給人們以汲取智慧、繼續(xù)前行的力量。今年是我校全學(xué)科閱讀課題研究的最后一年，亦是豐收年。3年艱苦奮斗，不忘初心；3年篳路藍(lán)縷，碩果累累?；赝麃?lái)時(shí)路，我們既是課題研究的先行者，又是課題研究的受益者，更是課題研究的助力者。今天的大張教育已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，新時(shí)代新起點(diǎn)，大張教育將繼續(xù)乘著“十三五”課題研究的東風(fēng)，砥礪前行，踏上新的航程！</h3>