<h3> 在繁忙的期末復(fù)習(xí)階段，在這個陰雨綿綿的冬日，浣紗小學(xué)多功能會堂里正開展著由袁惠麗語文工作室和浣紗小學(xué)共同承辦的“小學(xué)語文有效復(fù)習(xí)與評價”主題研討活動。很榮幸，紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心的語文教研員羅丹紅老師，諸暨市教研室副主任、語文教研員樓淑建老師，暨陽街道中心學(xué)校分管語文教研工作的戴玲老師等專家、前輩到場指導(dǎo)了我們的活動。</h3><h3><br></h3><h3> “復(fù)習(xí)”與“評價”，對語文老師來說，可能都是“想說愛你不容易”吧？！抄寫、聽寫、做試卷、講試卷，這幾乎是語文復(fù)習(xí)的固有程式，方法簡單、過程繁復(fù)、高耗低效，老師和學(xué)生都比較痛苦。而評價的模糊性——評價什么、怎么評價、評價與日常教學(xué)如何關(guān)聯(lián)等等，也是很多語文老師面臨的教學(xué)困境。</h3><h3><br></h3><h3> 我們試著就如何提升語文復(fù)習(xí)與評價效度，開展一次主題研討和學(xué)習(xí)活動。上午是三堂復(fù)習(xí)課，是我們對語文復(fù)習(xí)的一次試水，我們想試著探索如何讓復(fù)習(xí)精準(zhǔn)、高效、有方法、也有點趣味。下午我們還邀請羅丹紅老師為老師們講座。</h3> <h3>上午第一堂課是來自何秀麗老師和三（1）班孩子們進(jìn)行三年級統(tǒng)編教材的古詩復(fù)習(xí)。</h3> <h3>孩子們根據(jù)圖片回憶學(xué)過的古詩。</h3> <h3>孩子們通過思考，慢慢學(xué)習(xí)給古詩歸類的方法。何老師“授人以漁”，孩子們也受益良多。</h3> <h3>默寫古詩也是復(fù)習(xí)古詩的重點，孩子們一筆一劃認(rèn)真地默寫著。</h3> <h3>孩子們根據(jù)自己的水平，挑選古詩習(xí)題，并小組討論課后古詩復(fù)習(xí)的更多要點和復(fù)習(xí)的資料。</h3> <h3>第二堂課是工作室成員錢銀飛老師和四（1）班孩子們進(jìn)行第四單元復(fù)習(xí)。錢老師的“動物單元”復(fù)習(xí)課，關(guān)注到了學(xué)生在復(fù)習(xí)前的學(xué)習(xí)起點，借助同桌、小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過簡明的思維導(dǎo)圖將“憶作者、抓特點、析寫法、悟情感”等復(fù)習(xí)要點串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生將“碎片化的知識點”構(gòu)建成“系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)”。</h3> <h3>第三節(jié)課是章國麗老師和五（2）班孩子們，進(jìn)行修改病句的專項復(fù)習(xí)課。在章老師扎實穩(wěn)健的教學(xué)課堂里，孩子們扎扎實實地學(xué)到了知識。</h3> <h3>章老師請小助教上臺貼了“病句的修改符號”，并由小助教來講解修改符號的用法。</h3> <h3>孩子們用上章老師的病句歸類法，試著修改病句。</h3> <h3><br></h3> <h3>袁惠麗導(dǎo)師正和羅丹紅老師認(rèn)真交談呢！</h3> <h3>下午我們還有幸邀請了到了紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心的語文教研員羅丹紅老師，為老師們做了《小學(xué)高年級閱讀評價策略》專題講座。</h3> <h3><br></h3> <h3> 羅丹紅老師圍繞“獲取信息、形成解釋、作出評價、創(chuàng)意運用”四個方面及其對應(yīng)的能力水平，具體闡述了“新課程小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)”，并引導(dǎo)我們以此為基點，強化閱讀教學(xué)的目標(biāo)意識，統(tǒng)籌閱讀教學(xué)與生活語用的關(guān)系，扎實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。</h3> <h3>暨陽街道中心學(xué)校分管語文教研的工作的戴玲老師也在臺下認(rèn)真聆聽。</h3> <h3>諸暨市教研室副主任、語文教研員樓淑建老師，也對語文期末復(fù)習(xí)提出了自己的見解，希望老師們繼續(xù)以培養(yǎng)提高學(xué)生的語文能力為重點，做好有效復(fù)習(xí)，繼續(xù)為諸暨小語而努力。</h3> <h3> 今天，我們在這里開展袁惠麗語文工作室主題研討活動，是為了探討期末有效復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)如何對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)有效評價，也是希望能給老師們帶來收獲、帶走思考，更給我們今后的語文教學(xué)帶來良性的變化。</h3>