<h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 2019年1月10日，河南大學(xué)魏宏聚教授課堂教學(xué)切片診斷研討會(huì)在濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄播室如期召開！魏宏聚教授、劉青華教授、李校長(zhǎng)、馬校長(zhǎng)和我校50余名教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次會(huì)議由我校馬慧娜校長(zhǎng)主持。此次會(huì)議共分為兩場(chǎng)，上午由田靜老師、彭玲霞、韓麗霞老師和呂紅霞四位老師做了切片報(bào)告！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 首先，田靜老師以“教學(xué)的心臟 思維的起點(diǎn)”為題展開了自己的論述。她從以下四個(gè)方面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述：一、課堂提問(wèn)存在的現(xiàn)象2.有效提問(wèn)的內(nèi)涵3.有效提問(wèn)的作用4、有效提問(wèn)的要求。她認(rèn)為，有效提問(wèn)是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，是投入水池中的一顆石子，是數(shù)學(xué)課的助推器，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良藥。只有問(wèn)得好，問(wèn)得巧，才能充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的教學(xué)功能，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。<br></h3> <h3> 彭玲霞老師從有效提問(wèn)的作用、存在的不足現(xiàn)象、有效提問(wèn)的內(nèi)涵、和有效提問(wèn)的原則這幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。彭老師認(rèn)為，有效提問(wèn)猶如搭建的生長(zhǎng)支架，當(dāng)學(xué)生遇到認(rèn)知障礙時(shí)，它及時(shí)疏通，引導(dǎo)著學(xué)生去思考、去探索。有效提問(wèn)還能點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維碰撞中升華，讓智慧在交鋒中閃爍。</h3> <h3> 我們美麗的校長(zhǎng)和老師不放過(guò)茶歇時(shí)間，與專家交流探討。</h3> <h3> 韓麗霞老師從以下幾點(diǎn)闡述：</h3><h3>一、有效提問(wèn)的內(nèi)涵 </h3><h3>二、課堂存在的問(wèn)題</h3><h3> 三、有效提問(wèn)的原則 </h3><h3>四、有效提問(wèn)的分類</h3><h3> 韓老師認(rèn)為，課堂提問(wèn)應(yīng)該以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為課堂教學(xué)的一大目標(biāo)。課堂提問(wèn)應(yīng)該成為教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)行為的重點(diǎn)，為了讓課堂提問(wèn)真正成為有效提問(wèn)，還需要努力。</h3> <h3> 最后做報(bào)告的是呂紅霞老師。呂老師匯報(bào)的題目是《心中有目標(biāo) 提問(wèn)更有效》她說(shuō)：“我們提問(wèn)的目的是什么？提問(wèn)是否有效？要從老師的問(wèn)—學(xué)生的答—教師的理答”。她從目標(biāo)著手對(duì)有效提問(wèn)的定義、作用和有效提問(wèn)的路徑進(jìn)行判斷是否有效！</h3> <h3> 魏宏聚教授和劉青華教授針對(duì)以上四位老師的報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他們首先肯定了四位老師的報(bào)告，認(rèn)為我們學(xué)校的教研活動(dòng)做的真實(shí)、扎實(shí)、邏輯性很清楚，對(duì)案例的分析分析得也很透徹。他們還從切片的目的和實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)術(shù)研究?jī)蓚€(gè)方面提出了自己的建議1、提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是生成的、動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，應(yīng)該去豐富它，還應(yīng)該是可以操作的。2、切片其實(shí)就是典型的案例，選取的案例應(yīng)該典型。有的時(shí)候?qū)Π咐姆治?，不僅僅是切片的形式，可以利用圖片、數(shù)據(jù)等多方面來(lái)進(jìn)行分析，會(huì)讓報(bào)告更生動(dòng)。<br></h3> <h3> 下午兩點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始！申局長(zhǎng)也來(lái)到了我們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)！</h3> <h3> 語(yǔ)文教研組主任董利允老師圍繞上學(xué)期開展的：“有效提問(wèn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，觀看名師視頻，打磨自己的課堂及課后進(jìn)行課堂有效提問(wèn)切片報(bào)告”等系列教研活動(dòng)做已匯報(bào)，教研活動(dòng)中遇到的困惑：“上學(xué)期活動(dòng)中存在的不足，有些老師的課沒(méi)有切到，沒(méi)有面對(duì)面進(jìn)行評(píng)課”</h3><h3> 數(shù)學(xué)組教研主任賈紅霞老師匯報(bào)了下學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃：“語(yǔ)文閱讀、寫作、低年級(jí)識(shí)字、寫字、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)”請(qǐng)申局長(zhǎng)和魏教授及劉教授引領(lǐng)指導(dǎo)！</h3> <h3> 李校長(zhǎng)說(shuō)：“先把學(xué)科素養(yǎng)做好，再做核心素養(yǎng)?！?lt;br></h3> <h3> 劉老師說(shuō)：上一次切片主題是“古詩(shī)教研 指向核心素養(yǎng)”謝老師說(shuō)：“吃透教材 鉆研教材?！?lt;/h3> <h3> 魏教授說(shuō)：“在今后的教研活動(dòng)中有典型的案例及時(shí)填充或調(diào)換在自己的報(bào)告中。建議選擇學(xué)科主題要慎重、主題不要集中、主題內(nèi)容不要重復(fù)、要分工明確?！眲⒔淌诤苷J(rèn)同魏教授的觀點(diǎn)要注意學(xué)科性，定位高一些！</h3> <h3> 申局長(zhǎng)從：“我的切點(diǎn) 我的風(fēng)格”為老師們分解 回顧2018——展望2019</h3><h3>回顧2018年切片中的困惑:</h3><h3>1.核心技能的積累，12項(xiàng)教學(xué)技能做到。</h3><h3>2.感受為啥不深？問(wèn)題中反思：重復(fù)的價(jià)值，學(xué)習(xí)是慢的。</h3><h3>3.進(jìn)步是哪一個(gè)人的！4.學(xué)會(huì)了那些切片技術(shù)！</h3><h3> 展望2019（一）為什么要切片診斷研究？切片診斷研究的價(jià)值</h3><h3> ——教師專業(yè)發(fā)展：研究的教師最幸福！</h3><h3> ——校本教研模型：研究的學(xué)校最風(fēng)光！</h3><h3> ——每周定期研討：研究的過(guò)程最享受！</h3><h3>（二）切片診斷研究學(xué)會(huì)了什么？</h3><h3> ——理解切片教學(xué)技能、學(xué)科策略</h3><h3>（三）回顧教研的本質(zhì)</h3><h3> ——我學(xué)習(xí) 我成長(zhǎng) 我快樂(lè)</h3><h3> ——研究就是深度學(xué)習(xí)</h3><h3>（四）研究的環(huán)節(jié)</h3><h3>1.切片的問(wèn)題從哪里來(lái)2.診斷的智慧送哪里來(lái)3.文獻(xiàn)專業(yè)閱讀4.經(jīng)驗(yàn)積累與反思</h3><h3>（五）研究的過(guò)程</h3><h3> 學(xué)——思——踐——悟——述</h3><h3>（六）研究的組織形式</h3><h3> 1.項(xiàng)目組2.學(xué)科組3.全體教師</h3> <h3> 馬校長(zhǎng)引用冰心的詩(shī)：“成功的花”成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。</h3>