<h3> 2019年1月13日，農(nóng)歷臘八節(jié)。臘八粥的香甜味兒還未飄遠，薄暮時分，曾靜工作坊的一群積極向上、善思樂學(xué)的語文人就相約網(wǎng)上,一周一次的線上教研活動準時拉開帷幕……</h3> <h1><font color="#ed2308"> 一、活動通知</font></h1> <h1><font color="#ed2308"> 二、講師名片</font></h1> <h3> 楊琨，三原縣張家坳學(xué)校語文教師，三原縣“四有好老師”，三原縣名師工作室主持人，咸陽市教學(xué)能手、陜西省中小學(xué)教學(xué)能手，多次承擔縣市級評課評委和培訓(xùn)任務(wù)。</h3><h3> 2016年10月，聯(lián)合周邊學(xué)校，成立了“三原縣西塬語文教學(xué)聯(lián)盟”，促進了三原縣農(nóng)村語文教學(xué)的自我發(fā)展與農(nóng)村語文教師的專業(yè)成長，在縣域內(nèi)取得了良好的反響。</h3><h3><font color="#ed2308"> 教學(xué)夢想是:在語文的田野上，靜靜心耕，默默生長。</font></h3> <h1><font color="#ed2308"> 三、活動紀實</font></h1> <h3><font color="#ed2308"> </font><font color="#167efb">（一）活動主題——接地氣</font></h3><h3> </h3><h3> 眾所周知，語文閱讀教學(xué)的重頭戲是文本解讀。高水平的文本解讀能力是衡量語文教師教學(xué)能力的標準，也是衡量語文教師教學(xué)水平的標準。正如黃厚江老師在《談?wù)務(wù)Z文教師的文本解讀》一文中談到：大量課堂實例說明，閱讀教學(xué)中很多問題的出現(xiàn)，都與教師對文本缺少深入的解讀有著緊密的關(guān)系，許多成功的閱讀教學(xué)都是以教師對文本深入的解讀為基礎(chǔ)的。教師解讀文本的能力的高低，決定著語文課堂質(zhì)量的好壞?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，在閱讀教學(xué)中如何進行有效的文本解讀，成為我們語文教學(xué)探討的熱點話題。楊老師的講座——《潛心文本解讀，構(gòu)建詩意語文》可謂“雪中送炭”，接地氣！</h3> <h3><font color="#167efb"> （二）展示分享——有深度</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">楊琨老師的開篇詞：</font>有人說過，上好一節(jié)課有三個關(guān)鍵條件：即正確深入的文本解讀，獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，機動靈活的教學(xué)實施。而文本解讀是語文老師的一項重要本領(lǐng)，老師對文本解讀的角度和深度，影響著我們語文課的效度和質(zhì)量；老師文本解讀的高度與廣度，影響著學(xué)生閱讀的高度與廣度，同時文本解讀的過程也是師生雙方語文技能，文學(xué)素養(yǎng)共同提高的過程，這個過程不僅僅是備課的一個環(huán)節(jié)，它更是一個思想激蕩，情感共鳴，智慧生長的過程。這是優(yōu)質(zhì)的課堂語文教學(xué)最重要的因素，也是最自由，最豐富，最溫馨的語文課堂的基本前提保障。</h3><h3> 楊老師悅耳動聽的聲音，熱情洋溢的言辭引人入勝，老師們開始靜靜地聆聽……</h3> <h3> </h3> <h3> 一開始楊老師就巧妙借用宋代一位禪宗大師青原行思提出的參禪的三重境界，形容文本解讀的三個層次：即第一層次看山是山，看水是水；第二層次看山不是山，看水不是水；第三層次看山還是山，看水還是水，如此比喻新穎、形象。</h3><h3> 接下來她引經(jīng)據(jù)典，分層講解：第一層次，看山是山，看水是水，這就是我們文本解讀的第一階段。楊老師強調(diào)教師要對文本進行裸讀，讀深，讀透。并以《蘇州園林》第二段進行解讀示范，告訴我們要靜下心來，與作者對話：知作者所知，懂作者所懂，痛作者所痛，傷作者所傷，愛作者所愛，憎作者所憎，真正讀懂作者，才能真正地把語言文字的訓(xùn)練落到實處。</h3> <h3> 第二個層次，看山不是山，看水不是水。楊老師強調(diào)我們老師在讀的時候要讀出問題來設(shè)計教學(xué)。我們要獲得對文本的全方位解讀，善于于文本無疑處生疑，盡可能達到“橫看成嶺側(cè)成峰側(cè)成峰，遠近高低各不同”的境界。在此楊老師跟我們分享了三個立體閱讀文本的方法：</h3><h3><font color="#ed2308"> </font><font color="#ed2308"> 知人論世</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 尋找矛盾</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 對比遷移</font></h3><h3><font color="#010101"> 并和我們分享了自己對《背影》、《散步》、《驛路梨花》，《我的叔叔于勒》等經(jīng)典課例的解讀。讀得深，讀得透，讀得有創(chuàng)意讓人頓覺眼前一亮，恍然大悟，深感自己平日的解讀太膚淺了。</font></h3> <h3> 第三個層次，看山還是山，看水還是水，即進行智慧閱讀。楊老師強調(diào)在閱讀教學(xué)之中，我們語文老師要追求智慧的解讀，能夠智慧地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。楊老師和我們探討了《在烈日和暴雨下》、《威尼斯商人》和《孔乙己》的智慧解讀。從一個個個體的形象讀出一群人，讀出一種社會現(xiàn)狀，讀出一個時代的特征。</h3> <h3> 最后楊老師和我們分享了自己的文本解讀案例，并以曾靜老師在文本方面的潛心解讀、身體力行勉勵我們“潛心文本解讀，構(gòu)建詩意語文”。</h3> <h3><font color="#167efb"> （三）交流研討 ——夠熱烈</font></h3> <h3> 交流研討環(huán)節(jié)，各位老師積極參與，肖宇卿、蔡麗麗、張琛、劉芬，趙艷妮等老師分別談了自己在文本解讀方面的實踐經(jīng)驗與不足，大家一起交流研討，思維碰撞，我們對文本解讀有了更深入的理解。劉粉老師精當?shù)狞c評和意味深長的總結(jié)為我們這次線上教研活動畫上了圓滿的句號。</h3> <h1><font color="#010101"> </font><font color="#ed2308"> 四、活動總結(jié)</font></h1><h3><font color="#010101"> “潛心文本解讀，構(gòu)建詩意語文”是閱讀教學(xué)的理想境界。楊老師的講座將我們帶入了理想之門，通過本次講座我們深深體會到文本解讀應(yīng)立足文本,潛心解讀，倡導(dǎo)個性化解讀,智慧解讀，應(yīng)讀出屬于自己的獨特體驗,應(yīng)讀出時代精神。正如我們?nèi)粘ＫJ同的,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。唯有教師的潛心解讀，智慧理解，才能引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文本,方能尋幽探秘,領(lǐng)悟文學(xué)作品的魅力，構(gòu)建詩意的語文課堂。相信在曾靜、楊琨等領(lǐng)銜名師的帶動下，我們?nèi)w坊員一定會在語文教學(xué)上越走越遠——因為前面有我們語文人的詩和遠方！</font></h3> <h1><font color="#ed2308"> </font><font color="#010101"> </font><font color="#ed2308"> 寫在最后……</font></h1><h3><font color="#010101"> 一次研討交流，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，可它卻點燃了思維火花，激發(fā)了我們解讀文本的熱情。今天大家依然在學(xué)習、交流、研討，明天我們依然在學(xué)習、成長的路上……</font></h3><h3><font color="#010101"></font></h3>