<h3> 愛因斯坦說過：“我沒有特別的才能，只有強(qiáng)烈的好奇心。永遠(yuǎn)保持好奇心的人是永遠(yuǎn)進(jìn)步的人。”好奇心是兒童最可貴的品質(zhì)，也是最寶貴的童心。孩子們思維開闊，想象力豐富，渴望知道很多事情，他們滿腦子都是問號，正是這種好奇心促使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力。因此，呵護(hù)孩子的好奇心，激起他們的求知欲尤為重要。</h3> <h3> 記得學(xué)校組織消防安全演練工作的當(dāng)天早上，我早早進(jìn)入班級給孩子們再次宣講消防安全知識(shí)。在講到有火災(zāi)發(fā)生該用什么毛巾遮住口鼻時(shí)，孩子們異口同聲地說：“要用潮濕的毛巾?！碑?dāng)我覺得孩子們已經(jīng)知道用潮濕毛巾就可以的時(shí)候，有個(gè)孩子怯怯地舉起手站了起來：“老師，為什么要用潮濕的毛巾呢？”我硬著頭皮將我淺薄的理解告訴他：“一、火災(zāi)發(fā)生時(shí)溫度會(huì)很高，容易灼傷，濕毛巾可以降溫，保護(hù)面部。二、毛巾弄濕后里面充滿了水分子，在我們呼吸時(shí)，空氣通過濕毛巾進(jìn)入我們呼吸道的時(shí)候，濕毛巾可以過濾掉一部分空氣中的有毒氣體，保護(hù)我們的身體健康，不會(huì)中毒?！碑?dāng)我以為把這個(gè)問題已經(jīng)解決時(shí)，又一個(gè)孩子興奮地舉起了手：“老師，什么叫過濾？”不知怎么解釋，卻又不想讓孩子們覺得我懂得太少，對老師失望。于是我用自己不太專業(yè)的方式幫孩子們演示了一遍過濾過程。孩子們這才微笑地看著我，好像馬老師無所不知，眼神里充滿了敬佩之情。</h3> <h3> 在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)立體圖形——我說你做》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)蒙眼摸一摸、擺一擺的環(huán)節(jié)。每個(gè)孩子都蠢蠢欲動(dòng)想親自嘗試，為了不打擊孩子們的積極性，我用班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽取了六組同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作。我邀請第一組的兩位同學(xué)到講桌前演示，其中一位同學(xué)描述選取物體的特征及擺放要求，另一位同學(xué)蒙眼，根據(jù)要求擺放實(shí)物。這時(shí)教室瞬間喧鬧起來，部分孩子甚至站在了座位前。一向?qū)τ谡n堂紀(jì)律要求比較嚴(yán)格的我有點(diǎn)惱火了，正準(zhǔn)備批評這些“調(diào)皮搗蛋”的孩子時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)紀(jì)律雖亂，但所有孩子的目光都聚焦在正在演示的兩個(gè)孩子的身上。這時(shí)我才反應(yīng)過來，原來孩子們非常好奇:負(fù)責(zé)描述的同學(xué)是如何描述的？和自己的想法一致嗎？擺的孩子擺對了嗎？造型漂亮嗎等等，因此他們都站起來想看看究竟。為了滿足大家的好奇心，我利用授課助手將兩個(gè)同學(xué)的的操作過程實(shí)況轉(zhuǎn)播到了電腦屏幕上，孩子們才安穩(wěn)下來，靜靜地看著兩位同學(xué)，偶爾小聲與同桌討論一下。操作完成后，每個(gè)同學(xué)都踴躍的發(fā)表自己的看法，甚至將知識(shí)探究拓展到了下節(jié)將要學(xué)習(xí)的物體擺放的穩(wěn)定性上。我感慨這樣一個(gè)小小改變竟產(chǎn)生了意想不到的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也讓我明白：當(dāng)孩子對新奇的事物表現(xiàn)出好奇時(shí)，要正確引導(dǎo)，盡可能的保護(hù)孩子的好奇心。保護(hù)孩子的好奇心，就是保護(hù)孩子的未來幸福。</h3> <h3> 不僅課堂如此，課間也總有孩子拉住我，誠懇的問：鳥為什么能在天上飛？冬天說話時(shí)嘴巴為什么會(huì)冒霧氣等等。面對孩子們各種異想天開的想法，我總是給予肯定和贊賞，然后引導(dǎo)孩子自己尋找答案或教授解決問題的方法。當(dāng)然，老師也不是萬能的，不是什么問題都能回答，什么疑問都能解決的，但老師可以做到表揚(yáng)、肯定學(xué)生有疑就問的做法，對不能回答的問題要告訴學(xué)生解決問題的途徑。絕不用似是而非的話敷衍他們，這樣做不僅會(huì)灌輸給他們錯(cuò)誤的答案，還會(huì)使他們形成思維定勢，抹殺他們對正確知識(shí)的求知欲。</h3> <h3> 總之，對待孩子們的好奇心，我們更要有耐心，要精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，做好奇心的催化器，努力創(chuàng)造條件，使孩子們的好奇心得到充分的滿足和健康的發(fā)展。</h3><h3> （校稿/楊軍梅 楊佳 審核/羅海燕）</h3>