<h3>生活處處皆物理，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，本學(xué)期我們物理教研組開(kāi)展了微課教研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)老師們之間的交流，更新了觀點(diǎn)、改變了思路，這些活動(dòng)讓大家收獲頗多。</h3> <h3></h3><h3>本學(xué)期教研活動(dòng)在賀興興老師的主講中拉開(kāi)序幕。賀興興老師主講的題目是在物理教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人。</h3><h3> 內(nèi)容簡(jiǎn)介: 每當(dāng)考試結(jié)束，常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨：這種類型的題不知講過(guò)多少遍了，竟然還有如此多學(xué)生沒(méi)掌握，不知道學(xué)生上課在干什么。為什么會(huì)這樣？仔細(xì)觀察這些教師的課，確實(shí)準(zhǔn)備充分，所有知識(shí)點(diǎn)無(wú)一遺漏，各種題型也確實(shí)講了不少，但教學(xué)質(zhì)量就是不高，究其原因，關(guān)鍵是教學(xué)的觀念沒(méi)有改變，癥結(jié)恰恰出在教師講得太多了，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，束縛了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)走進(jìn)了死胡同。以物理教學(xué)為例，其突出表現(xiàn)為：
一是新授課急于求成滿堂灌輸。在新授課的教學(xué)中，這部分教師往往為了想把新的知識(shí)講深講透，從頭到尾滔滔不絕，什么都是親自動(dòng)手，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，一節(jié)課上老師講得洋洋得意，學(xué)生也聽(tīng)得頭頭是道，可一下課，學(xué)生除了筆記本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，腦子里其實(shí)什么也沒(méi)留下。
二是實(shí)驗(yàn)課越徂代皰草草收?qǐng)?。因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，好多實(shí)驗(yàn)課上，教師為了不影響“進(jìn)度”，總是不等全體學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，而是只要有部分學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)他就草草收?qǐng)觯蛟结薮?，自己?dòng)手，讓學(xué)生在一邊看著，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就算完成了。更有甚者，為了節(jié)約時(shí)間，教師就在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，或“充分運(yùn)用”多媒體手段，視頻一放，萬(wàn)事大吉。這些致使學(xué)生根本無(wú)法學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟研究物理的方法。
三是復(fù)習(xí)課題海戰(zhàn)術(shù)狂轟濫炸。好多教師明知學(xué)生在新授課上對(duì)許多知識(shí)還是一知半解，但再回頭教又怕時(shí)間不夠，所以覺(jué)得最直接最有效的辦法莫過(guò)于題海戰(zhàn)術(shù)，并且盲目崇拜歷年中考試題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)課就成了試題課，讓學(xué)生整天置身于題海之中，學(xué)生變成了做題的機(jī)器，苦不堪言，教師自己也因閱卷量大增而叫苦不迭。<br></h3><h3></h3> <h3>全體物理教師就如何解決這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論。<br></h3> <h3></h3><h3>趙俊峰老師:新授課點(diǎn)到為止，當(dāng)好向?qū)?。教師起到必要的點(diǎn)撥、提示作用。注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
劉永玲老師:實(shí)驗(yàn)課大膽放手，當(dāng)好參謀。實(shí)驗(yàn)中，放手大膽的讓學(xué)生去動(dòng)手,去探索。給予學(xué)生足夠時(shí)間，充分機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。
秦喜玲老師:課堂精講，當(dāng)好評(píng)委。注意學(xué)生容易出錯(cuò)和混淆的地方，通過(guò)設(shè)置障礙或陷阱，讓學(xué)生碰壁，并有意識(shí)引導(dǎo)提示。
史獻(xiàn)春老師:注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)戰(zhàn)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。<br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3>王曉艷老師:讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的良好習(xí)慣，備課中盡量注意整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的階梯，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。
郝藝達(dá)老師:作為教師，明確自己的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的真正主人。教師應(yīng)采用各種方式和途徑，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間最大限度地留給學(xué)生。
楊智偉老師:教師不能為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)驗(yàn)草草收?qǐng)?，這些致使學(xué)生根本無(wú)法學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟研究物理的方法，而且要等所有學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)再去畫(huà)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)。<br></h3><h3></h3> <h3>王曉艷老師主講的微課題目是：物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。<br></h3> <h3>實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗(yàn)是配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法，也是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。 <br></h3> <h3>李衛(wèi)軍老師認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗(yàn)是用來(lái)配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。 <br></h3><h3>張莉老師認(rèn)為:演示實(shí)驗(yàn)一定要明確目的，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。演示實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而掌握規(guī)律。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，沒(méi)有針對(duì)性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對(duì)老師而言，這樣的實(shí)驗(yàn)是“吃力不討好”的事。 <br></h3> <h3>大家激烈討論，一致認(rèn)為：首先，物理過(guò)程的變化要顯著。
儀器擺放的位置適當(dāng)，被觀察主體與背景的色調(diào)對(duì)比等也會(huì)影響觀察的效果。
其次，儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了。
第三，多種感官并用。 <br></h3> <h3>楊智偉老師主講的微課題目為:如何在課堂上激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性。楊智偉老師在課堂上給全體物理教師詮釋了如何更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。</h3> <h3>全體物理教師聽(tīng)了楊智偉老師的課后，大家討論后總結(jié)出以下幾點(diǎn):1、允許學(xué)生出錯(cuò)，把學(xué)生的錯(cuò)誤看成是一種教育資源；善于傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。2、少用否定性評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生偏離主題的答案，不著邊際的想像或違背邏輯的結(jié)論，教師不要簡(jiǎn)單否定，而是要對(duì)這些答案采取包容的態(tài)度，同樣給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的求知欲。3、要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問(wèn)題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會(huì)在無(wú)形中造成這些同學(xué)對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。<br></h3> <h3>秦喜玲老師主講的題目是:如何更好的設(shè)計(jì)作業(yè)。</h3> <h3>新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到關(guān)注和充分發(fā)展。那么在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置環(huán)節(jié)，教師就要體現(xiàn)其層次性和針對(duì)性。所以課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和可能達(dá)到的水平，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課后作業(yè)才能最有效地將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為發(fā)展水平，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生的了解可以從已有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知發(fā)展水平，能力基礎(chǔ)，以及情感與態(tài)度方面的狀態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行考慮。 <br></h3> <h3>通過(guò)全體物理教師課堂上不斷的探索，我們總結(jié)出:可以將初中物理作業(yè)分成三個(gè)類別的內(nèi)容，第一組，一些基礎(chǔ)習(xí)題，適合中下水平學(xué)生完成；第二組，一些提高型習(xí)題，適合中上水平學(xué)生，基礎(chǔ)題中帶有一些靈活的思考，讓學(xué)生有探究空間；第三組，一些思維意識(shí)強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，綜合性較強(qiáng)的發(fā)展型習(xí)題，適合學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生研究。這樣適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種具有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)既符合以人為本的新課程核心理念，又可以關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)反饋，學(xué)生完成自己有能力完成的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)積極性。 </h3> <h3>隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育的方式日趨科學(xué)化、信息化和多元化，這不僅為廣大教師今后的教育指明了方向，而且對(duì)教師的工作提出了更高要求。我們會(huì)一如既往的在教書(shū)育人的路上砥礪前行！<br></h3>