<h3> 睿君成為豐子愷的小粉絲也是有緣由的，自幼就浸泡在墨海中，與丹青為友。六歲稚兒提筆就摹豐子愷的漫畫，鶴發(fā)與垂髫，一樣的童心，相映成趣！<h3> 筆者以為孩子們初次賞畫就能遇見大師作品，實乃三生有幸。大師的恬淡、灑脫、睿智，無論白丁還是鴻儒，無論黃口少年還是耄耋老人，無需注釋說明，抬眼就看得懂、入得了心。</h3><h3> 用優(yōu)秀的畫作來訓練兒童觀察能力和語言表達能力，雖大材小用，但也不負啟蒙之望。</h3><h3> 上圖若讓孩子們說，一定可以道出重點來：一位老師在給一群小朋友講故事。我們可以追問：你覺得那位老師講得怎么樣呢？（從聽眾的反應可以推斷出，這會是一個精彩的故事。）從哪里可以看出來小朋友聽得入了神？（進一步觀察聽眾的動作、神態(tài)，甚至會有孩子發(fā)現就連窗臺上的白貓似乎都被吸引了過去。）</h3><h3> 如果繼續(xù)深入觀察，還可以推測出講故事的時間、地點。當然了，識字能力強的孩子還會參考題字來判斷，這是老師在教孩子們唱歌。</h3><h3> 看圖說話絕對不應該有固定的模式，對于七歲的兒童而言只要想象合理，語言流暢，沒有負面結論就可以了。如果加上恰當而準確的描寫，將會更出色。</h3></h3> <h3> 此圖和上圖情境相似，仍是以“什么人在干什么”為基本句式進行表達的，有能力的孩子可以加上時間、地點以及對于人物動作、神態(tài)的想象、推測與判斷，即是“他們是怎么樣寫作業(yè)的？”<h3> 當然了，說出一段引人入勝的故事，絕對不是完成問答題那樣，一問一答，索然無味。它需要孩子們精心地組織語言，口上多說一說，經過對比就可以找到更好的表達，從而積累表達的經驗，訓練語感。</h3></h3> <h3> 請你以《取蘋果》為題，說一說發(fā)生了什么？<h3> 桌上放著兩個紅彤彤的大蘋果，丹丹看得口饞，可是無論她怎樣墊腳都夠不著蘋果，這該怎么辦呢？</h3><h3> 觀察圖，說一說，丹丹是怎樣去拿蘋果的？結果如何呢？她最后能否吃上大蘋果，就靠小朋友的想象了。</h3></h3> <h3> 瞧，一群小伙伴又是抱西瓜又是抬西瓜的樣子，就知道今年一定是西瓜大豐收了。猜一猜，西瓜地里又會是怎樣的場景？他們運西瓜累嗎？心情又如何？他們打算把西瓜運到哪里？又要干什么呢？</h3> <h3> 猜一猜，這個小朋友在干什么？試著編一個故事。</h3> <h3> 小朋友，你玩過“瞎子捉人”的游戲嗎？是怎樣玩的呢？你們怎樣選瞎子呢？瞎子又是怎樣捉人的呢？小伙伴們又怎樣躲瞎子呢？一定要把大家的動作講清楚哦！如果說出來了玩游戲時的心情變化，一定會非常吸引人哦！</h3> <h3> 小寶拉著奶奶干什么去?。磕阒绬?？</h3> <h3> 春天到了，爸爸媽媽帶著我去郊外放風箏。<h3> 郊外風景美嗎？你看到了什么？</h3><h3> 你們是如何放風箏的呢？一定非常開心吧！</h3></h3>