<h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"> 一、成語轉(zhuǎn)不停</font></h3><h3> 從16號開始，成語微課堂每天學(xué)習(xí)兩個成語。了解由來，明晰意思，學(xué)會用法。</h3> <h3> 百感交集：</h3><h3> 釋義：各種思想交織在一起，感慨萬分。</h3><h3> 用法舉例：見到多年不見的老朋友，心里真是百感交集啊。</h3> <h3> 釋義：聽到100次不如親眼看到一次，親眼看到的才是真實可靠的。用法舉例：都說桂林山水甲天下今天來到這里一看才明白百聞不如一見。</h3> <h3> 每到成語微課堂環(huán)節(jié)，孩子們就主動拿出筆記本，及時積累，學(xué)以致用。</h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308">二、積累古詩悟方法</font></h3><h3> 本次通過學(xué)習(xí)唐代詩人西鄙人的《哥舒歌》這首古詩，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作手法。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>三、品妙句，識寫法</b></font></h3><h3> 【老師教一教】側(cè)面描寫使用最廣泛的一種主要形式,是正面與側(cè)面描寫相結(jié)合,以側(cè)面烘托為輔,即在正面描摹時,或以人物映襯,或用環(huán)境烘托,或通過事物加以點染。這幾種方法不僅能填補正面描寫難以言說的空白,還能淋漓盡致地呈現(xiàn)描寫對象難為人知之處。</h3> <h3> 品名家作品，挖掘精彩根源，錘煉寫作技巧。</h3> <h3> 四、佳作點評，寫法提升。</h3><h3> </h3> <h3> 本文語言生動風(fēng)趣，小作者生動的語言為文章增色不少。通過人物外貌、語言、動作和神態(tài)描寫,將一個愛吃的孩子形象展現(xiàn)在讀者面前,使人如見如聞。
通過師生一起閱讀作文、品析作文,合作完成點評,培養(yǎng)了同學(xué)們的寫作能力,豐富同學(xué)們的知識儲備以及人文內(nèi)涵。在學(xué)生們品讀作文、讀中悟文的過程中,提高同學(xué)們寫作思維的廣度和深度。<br></h3> <h3 style="text-align: center;">交流寫法</h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308">五、新詞納心中</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> 了解詞語意思，明白其應(yīng)用的語言環(huán)境，嘗試應(yīng)用，最后積累下來。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> 表示“喜”的成語。</font></h3> <h3> 表示“怒”的成語。</h3> <h3> 認真積累，納然于心。并且能用詞語說一句話，學(xué)習(xí)它的應(yīng)用。</h3> <h3> 看看我們的積累本！好多孩子積累得都非常不錯！</h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308">六、介紹朋友我能行</font></h3><h3> 本篇習(xí)作運用小標(biāo)題形式結(jié)構(gòu)文章，依次介紹了主人公是體育健將、繪畫能手和古箏高手，表現(xiàn)人物多才多藝,不愧是“小才女”。因為采用了小標(biāo)題的形式，所以文章層次清晰，脈絡(luò)分明。
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，細致入微。憑借巧妙構(gòu)思和運用側(cè)面烘襯手法，本篇習(xí)作堪稱佳作。</h3> <h3> 師生一起閱讀作文、品析作文，有效地培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力，豐富同學(xué)們的知識儲備以及人文內(nèi)涵。在學(xué)生們品讀作文、讀中悟文的過程中，提高同學(xué)們寫作思維的廣度和深度，同時也讓老師與學(xué)生自然地溝通起來。<br></h3> <h3> 寒假階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束了，溫故才能知新，希望孩子們在成長的路上循序漸進，向自己的夢想不斷努力，讓我們離幸福越來越近！</h3>