<h3> 歲月不居，一載時光悄然而逝。我和工作室的同仁一路櫛風沐雨，腳步不息，不忘初心，篤志同行。細數(shù)這一年的奮斗時光，總結(jié)工作中的點點滴滴，得失并舉，以期更好的規(guī)劃來年的燦爛光景。</h3> <h3> 學習篇</h3> <h3> 名師工作室為我們的學習和發(fā)展提供了機會和平臺，我們在工作室主持人靳志艷老師的帶領下，以個人自修和集體交流研討相結(jié)合的方式進行理論學習。我在工作之余，認真研讀了一些教育教學名著，如《中國學生缺什么》《做一個幸福的教師》《簡單語文不簡單》《高效教學論》《讓語文安靜》等，并做好讀書筆記。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>理論學習，提升素養(yǎng)</h3> <h3>走近名師，汲取精華</h3> <h3>在縣教育局組織的骨干教師能力提升培訓班學習</h3> <h3>聆聽北京海淀區(qū)教師進修學校韓巍巍教授講授《名師專業(yè)發(fā)展》</h3> <h3>北京海淀區(qū)教師進修學校張榮慧老師講授《命題與作業(yè)設計》</h3> <h3>參加縣教育局組織的《初中語文骨干教師能力提升與培訓》</h3> <h3>昌黎五中的市級骨干教師田艷茹老師上《對話蘇軾，體悟經(jīng)典》公開課</h3> <h3>課堂上學生踴躍發(fā)言</h3> <h3>北京海淀區(qū)教師進修學校徐國珍教授精彩點評田艷茹老師的課例</h3> <h3>課例研討中，我代表小組發(fā)言</h3> <h3> 教學實踐篇</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>思維導圖在教學中的運用</h3> <h3> 以前教學中不重視思維導圖的運用，也沒能很好的指導學生在整本書閱讀中借助思維導圖快速理清思路，掌握重點，本學期重點彌補了這個缺憾。精心指導學生在名著閱讀中運用思維導圖，并繪制思維導圖。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>部分學生作品</h3><h3><br></h3><h3>《駱駝祥子》思維導圖</h3> <h3>《紅星照耀中國》思維導圖</h3> <h3>《昆蟲記》思維導圖</h3> <h3>承擔學校迎檢匯報課</h3> <h3>我正在上《作文開頭的技巧》一課</h3> <h3>同學們積極發(fā)言</h3> <h3>縣教研室領導、我校領導教師聽課</h3> <h3>專家評課</h3> <h3> 幫扶送教篇</h3> <h3> 本學年，我與本校新入職的王玥老師以及茹荷中學的齊潔老師結(jié)成幫扶對子。在班級管理、課堂教學技術等方面對她們進行幫助指導。其中王玥老師在本年度縣級、市級班主任基本功大賽中均取得一等獎的好成績。</h3> <h3>與齊潔老師面對面交流</h3> <h3>解答齊潔老師教學中的困惑</h3> <h3>到偏遠農(nóng)村中學送教</h3> <h3>執(zhí)教《作文巧開頭》一課</h3> <h3>課堂上師生互動</h3> <h3>課后與聽課教師研討</h3> <h3> 我深知“一棵樹木不成林”的道理，在工作中總是積極發(fā)揮自身的輻射作用。“幫扶送教”活動不僅讓新教師盡快成長起來、讓偏遠學校得到優(yōu)質(zhì)的教育理念和方法，也可以促使自己的專業(yè)水平不斷提高，可謂一舉兩得。</h3> <h3> 點滴成績</h3><h3><br></h3> <h3>被評為第四屆縣級骨干教師</h3> <h3>被評為第五屆市級骨干教師</h3> <h3> 反思與展望</h3> <h3> “名師工作室”是一個思想交匯的殿堂，真正走進去才發(fā)現(xiàn)自己學的太少，讀的太少，寫的太少，反思的太少，與同工作室的其他老師的差距很大。才發(fā)現(xiàn)自己有了太多學習的理由和沖動。通過各種形式的學習，我真正體會到了“學然后知不足”的道理。通過反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名研究性的教師還任重而道遠?！白寣W習成為習慣”，將是我下一個階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作扎實有效，讓自己更加優(yōu)秀，才能無愧于“省級名師工作室成員”這個光榮稱號。</h3><h3> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索......</h3>