實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文半天無課日【2019】（一）《鄉(xiāng)愁》東平實(shí)中 <h3>“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭；長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭……”該詩寫于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年離開大陸去臺(tái)灣。由于當(dāng)時(shí)由于政治原因，臺(tái)灣和大陸長時(shí)間的隔絕，致使余光中多年沒有回過大陸。他一直思念親人，渴望祖國的統(tǒng)一和親人的團(tuán)聚。在強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情中，詩人在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下了這首詩。<br></h3> <h3>“和風(fēng)習(xí)習(xí)，伴驕陽，大地回春氣爽；三陽開泰，雄雞鳴，東原一派吉祥。”東原孟春，萬物復(fù)蘇，又恰逢東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)新學(xué)期語文半天無課日，今天劉慧霞老師帶我們?nèi)w語文老師和孩子們一起去感受余老先生的思鄉(xiāng)之情，家國之愛。</h3> <h3>劉老師遵循“知識(shí)問題化、低重心運(yùn)行、學(xué)生主體性、精講精練、結(jié)構(gòu)整體性”的五項(xiàng)原則，在問題驅(qū)動(dòng)的課堂里由淺入深、層層深入。</h3> <h3>孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、思維能力和知識(shí)掌握等維度去感受實(shí)驗(yàn)中學(xué)詩詞歌賦的書香課堂。</h3> <h3>“九層之臺(tái)，始于壘土；千里之行，始于足下?！毙聦W(xué)期伊始，全體語文老師都以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志投入到新學(xué)期的教研活動(dòng)中去。</h3> <h3>“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭n后，劉慧霞老師又對(duì)《鄉(xiāng)愁》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了精彩的詮釋。</h3> <h3>老師們?nèi)翰呷毫?，用自己的教學(xué)實(shí)際，分別從以下12個(gè)觀課維度進(jìn)行進(jìn)行評(píng)課：</h3><h3>1．教學(xué)目標(biāo)有沒有轉(zhuǎn)化成問題？ </h3><h3>2．本節(jié)課的核心問題是什么？它被分解成了哪幾個(gè)小問題?這種分法是否合理？ </h3><h3>3．問題的提出有沒有照顧到學(xué)生的認(rèn)知程度？<br></h3><h3>4．哪些是學(xué)習(xí)理解類問題？哪些是應(yīng)用實(shí)踐類問題？哪些是遷移創(chuàng)新類問題？ <br></h3><h3>5．有沒有學(xué)生自覺提出的問題？有沒有課堂即時(shí)生成的問題？ </h3><h3>6. 問題是怎樣一步步進(jìn)行探究的？ 7．問題的整合性如何？有沒有碎片化或滿堂問現(xiàn)象？ <br></h3><h3>8. 主問題的解決與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成一致性如何？ <br></h3><h3>9. 課堂總結(jié)是怎樣呈現(xiàn)的？有沒有體現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過程？ <br></h3><h3>10. 鞏固練習(xí)與核心問題的相關(guān)性怎樣？ </h3><h3>11.板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置有什么創(chuàng)新之處？ </h3><h3>12.本堂課的問題是怎樣體現(xiàn)學(xué)生思維的鍛煉或是核心素養(yǎng)的提升的？ <br></h3> <h3>殷復(fù)科校長身體原因不能來到語文半天無課日現(xiàn)場，但心系半天無課日教研活動(dòng)，給我們發(fā)來信息，給予我們活動(dòng)肯定的同時(shí)，又提出了新的要求：一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求。二是一定上好大閱讀課，讓“書香校園”在實(shí)驗(yàn)中學(xué)“品牌建設(shè)”的大花園里香遠(yuǎn)益清。三是一定幫好青年教師，青藍(lán)結(jié)對(duì)，薪火相傳。</h3> <h3>“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！睎|平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，做好半天無課日教研活動(dòng)，并以此為平臺(tái)，提升每一位教師的課堂教學(xué)能力，助推教師專業(yè)成長。</h3>