<h3>“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭；長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭……”該詩寫于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年離開大陸去臺灣。由于當時由于政治原因，臺灣和大陸長時間的隔絕，致使余光中多年沒有回過大陸。他一直思念親人，渴望祖國的統(tǒng)一和親人的團聚。在強烈的思鄉(xiāng)之情中，詩人在臺北廈門街的舊居內(nèi)寫下了這首詩。<br></h3> <h3>“和風習習，伴驕陽，大地回春氣爽；三陽開泰，雄雞鳴，東原一派吉祥?！睎|原孟春，萬物復蘇，又恰逢東平縣實驗中學新學期語文半天無課日，今天劉慧霞老師帶我們?nèi)w語文老師和孩子們一起去感受余老先生的思鄉(xiāng)之情，家國之愛。</h3> <h3>劉老師遵循“知識問題化、低重心運行、學生主體性、精講精練、結構整體性”的五項原則，在問題驅動的課堂里由淺入深、層層深入。</h3> <h3>孩子們在學習方式、思維能力和知識掌握等維度去感受實驗中學詩詞歌賦的書香課堂。</h3> <h3>“九層之臺，始于壘土；千里之行，始于足下?！毙聦W期伊始，全體語文老師都以飽滿的熱情和昂揚的斗志投入到新學期的教研活動中去。</h3> <h3>“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭n后，劉慧霞老師又對《鄉(xiāng)愁》這一課的教學設計做了精彩的詮釋。</h3> <h3>老師們?nèi)翰呷毫?，用自己的教學實際，分別從以下12個觀課維度進行進行評課：</h3><h3>1．教學目標有沒有轉化成問題？ </h3><h3>2．本節(jié)課的核心問題是什么？它被分解成了哪幾個小問題?這種分法是否合理？ </h3><h3>3．問題的提出有沒有照顧到學生的認知程度？<br></h3><h3>4．哪些是學習理解類問題？哪些是應用實踐類問題？哪些是遷移創(chuàng)新類問題？ <br></h3><h3>5．有沒有學生自覺提出的問題？有沒有課堂即時生成的問題？ </h3><h3>6. 問題是怎樣一步步進行探究的？ 7．問題的整合性如何？有沒有碎片化或滿堂問現(xiàn)象？ <br></h3><h3>8. 主問題的解決與學習目標的達成一致性如何？ <br></h3><h3>9. 課堂總結是怎樣呈現(xiàn)的？有沒有體現(xiàn)知識建構的過程？ <br></h3><h3>10. 鞏固練習與核心問題的相關性怎樣？ </h3><h3>11.板書設計與作業(yè)布置有什么創(chuàng)新之處？ </h3><h3>12.本堂課的問題是怎樣體現(xiàn)學生思維的鍛煉或是核心素養(yǎng)的提升的？ <br></h3> <h3>殷復科校長身體原因不能來到語文半天無課日現(xiàn)場，但心系半天無課日教研活動，給我們發(fā)來信息，給予我們活動肯定的同時，又提出了新的要求：一是加強教學常規(guī)，嚴格落實學校教學常規(guī)要求。二是一定上好大閱讀課，讓“書香校園”在實驗中學“品牌建設”的大花園里香遠益清。三是一定幫好青年教師，青藍結對，薪火相傳。</h3> <h3>“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！睎|平縣實驗中學始終堅持質量導向，做好半天無課日教研活動，并以此為平臺，提升每一位教師的課堂教學能力，助推教師專業(yè)成長。</h3>