<![CDATA[<legend id="jc6hm"></legend>]]> |
| | <h3> 很多年后，回憶這一年的支教經(jīng)歷，“麓山書屋”這四個字，一定會是最先涌上心頭的。</h3> <h3> 記得去年剛進(jìn)班的時候，我一眼就看到教室門口掛著閱覽室的牌子，這是一間剛由閱覽室改成的教室呀，也太適合我了吧。但在里面待了幾分鐘后，我就可以肯定，這間閱覽室曾經(jīng)一定只是個擺設(shè)，因為室內(nèi)連一個風(fēng)扇都沒有。六十個學(xué)生加上我，在四十度的空間里，汗水與淚水齊飛。（因為汗水太猛，流到眼里，淚水就被刺激出來了。）我瞇著飽含熱淚的眼，問學(xué)生都讀過哪些書，孩子們一個個把頭都快低到抽屜里了，好不容易碰上一個迎上來的勇敢眼神，他說出了《西游記》，接著另外三大名著就從其他孩子口中出來了，然后又是一陣長長的沉默。</h3><h3> 呃，好吧，四大名著的知名度還是挺高的。 </h3><h3> 我問：班上以前有沒有建過圖書角呢？學(xué)生紛紛點頭。 </h3><h3> 書是哪兒來的呢？</h3><h3> 每個人從家里帶來一本。</h3><h3> 都有些什么書呢？</h3><h3> 問了一圈，異口同聲答曰：作文書。</h3><h3> 一個小孩從抽屜里舉起一本封面搖搖欲墜的《西游記》說：我?guī)Я艘槐尽段饔斡洝罚?lt;/h3><h3> 哦，原來是這樣子的四大名著，帶拼音的濃縮版?？龋医邮值氖莻€五年級班。</h3><h3> 這不是閱覽室該有的樣子，那一遇到我的問題，就斂了目光黯淡下去的，不該是孩子的眼睛。</h3> <h3> 于是我在朋友圈里發(fā)了一條征集圖書的信息。很快，朋友們?yōu)槲覀儼嗉膩砹撕芏鄷?，但這些書是不成系統(tǒng)的，難易程度也各不相同，以一般意義上的班級圖書角來說，它們足夠了，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和水平來選擇書籍閱讀。但這樣的圖書角只能吸引到真正愛讀書的孩子，而我們教育的意義里，有很大一部分，是要喚醒那些本身不愛讀書的孩子啊，何況，在這個班級里，從不讀書、不愛讀書的孩子占了絕大多數(shù)。</h3><h3> 如何讓圖書角發(fā)揮它最大的作用呢？這時，我收到了一個陌生號碼來電。一位自稱是邵陽人的吳先生，說他前幾天在長沙和朋友聚會，他的朋友恰好是我以前一位學(xué)生的家長，他聽說了我來支教的事情，也聽說了我在為學(xué)生征集圖書的事情，他表示作為一個邵陽人，很愿意為自己家鄉(xiāng)的孩子出點力。我告訴他我收到了一些零散的書籍，但如果能讓孩子們?nèi)耸忠槐緯?，我就可以在課堂上指導(dǎo)孩子們一起進(jìn)行課外閱讀了。他爽快地答應(yīng)了，說他不會選書，讓我選好他來買。</h3><h3> 收到這個電話后，我激動極了，這無異于雪中送炭！而且還是來自這么一位未曾謀面的陌生人！我趕緊打開網(wǎng)站選書，要選學(xué)生感興趣的，高年級可以看小說了，我的首選是曹文軒，因為我曾經(jīng)帶五年級的學(xué)生讀過他的小說。但這時我的心里突然閃過一個念頭：如果人手一本《草房子》，大家都只讀了一本書，如果改成曹文軒的套裝，同樣是買63本（當(dāng)時學(xué)籍表上是63人，有3人開學(xué)時沒來報到，后來才知道他們已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)），但交換看，所有人就可以在一個學(xué)期讀完7本曹文軒的書。我讀書時代曾經(jīng)嘗試過一套套的讀名家作品，效果比隨意亂讀好得多，在較短的時間里攻讀一個人的作品，能非常迅速地了解這個作家的性格及其文風(fēng)，拉近自己和文字的距離。一套書自成系統(tǒng)，也是非常好做對比閱讀的，異同一讀就出來了。只是不同的書的閱讀如何在同一堂課里開展，會是一個新的問題。</h3><h3> 沒關(guān)系，問題總會有解決的辦法。先選擇那個明顯是正確的答案吧！于是，很快，曹文軒的套裝書就擺到了我面前。（順便吐個槽，這邊的快遞領(lǐng)起來可不是那么愉快。）</h3> <h3> 解決問題的方案我也想好了。</h3><h3> 我把這些書搬到教室的圖書角，特意與之前的那些書分開放，然后把圖書角的書按難易程度分成了三個層級。第一級是一些低年級讀物，如繪本、神話、帶拼音的兒童文學(xué)作品；第二級是一些適合中高年級的故事、小說；第三級就是這套曹文軒的書。我告訴學(xué)生，這個圖書角的建立是我們班與長沙岳麓區(qū)的一段緣分，我就把它命名為“麓山書屋”。圖書角的書我已經(jīng)分好類，只有大家齊心協(xié)力一層層解鎖，才能看到這里所有的書。首先解鎖的是第一層級的書，大家可以利用下課或自習(xí)時間自由借閱，看完以后在書的最后一頁簽上自己的姓名，當(dāng)這些書上有了所有同學(xué)的簽名后，我們就能解鎖第二層級的書了。在解鎖下一層級的書之前，誰都不可以偷看第二、第三層級的書哦！</h3><h3> 全班都被我的解鎖玩法吸引住了，一個禮拜，簡單易讀的第一層級的書就被大家全看完了。個個嗷嗷待哺似的等著我開啟第二層級并告知第三層級的解鎖密碼。而我也早早利用課文教學(xué)，教會了大家制作思維導(dǎo)圖，于是我告訴孩子們，第二層級的書，看完以后可以在下課后來找我聊書，聊完以后，便可獲得一張閱讀之星貼紙；也可以選擇在看完一本書后制作一幅該書的思維導(dǎo)圖給我，同樣可以獲得一張閱讀之星貼紙，期末時我會請貼紙最多的孩子去吃一頓好吃的。</h3><h3> 孩子們的積極性很高，一個學(xué)期下來，找我聊書的就達(dá)到180人次，最多的那位跟我聊了23本！</h3> <h3>（某個課間的偷拍）</h3> <h3>（放學(xué)后也舍不得走的孩子）</h3> <h3>（聊書的孩子）</h3> <h3> 在大家利用課余時間如饑似渴地閱讀時，我看時候差不多了，便正式宣布：由于大家的閱讀熱情，第三層級的書被大家成功解鎖！此后每周三就是我們班的閱讀日，這一天我們不干別的，就利用語文課，把我們的教室變成閱覽室，大家都一起看曹文軒的書！孩子們高興得歡呼起來，這第三層級的書可吊足了他們的胃口了，尤其當(dāng)我說，閱讀日同時也是無作業(yè)日時。</h3><h3> 就這樣，每兩周我們讀完一本，一個學(xué)期下來，我們讀完了曹文軒的這7本書，每讀完一本，我會給他們設(shè)計了一些反饋活動，思維導(dǎo)圖、讀書筆記，你最想和書里的誰做朋友？給書里的一位主人公說段悄悄話，票選曹文軒系列最佳作品等等，這些反饋都是利用其他時間完成，而周三的閱讀日，學(xué)生們就是純閱讀，教師此時只是一個閱覽室管理員，一個安靜的存在，一個和學(xué)生一起看書的同伴。沒有分析和講解，但期末時，還是有孩子讀出了：曹文軒很擅長描寫雨水，他就像雨和水的代言人，把雨水寫得無與倫比。他的手就像魚一樣，順?biāo)校瑢懽鲗λ坪跏禽p松自如的事，我一定也能寫出這樣的文章的。還有孩子發(fā)現(xiàn)曹文軒的作品大都先寫故事的中段，在中段到結(jié)尾的推進(jìn)中，用回憶引起前面的內(nèi)容。有孩子從作品里的主人公處學(xué)到了堅強、勇敢，也有孩子從這些鄉(xiāng)村故事里讀到了自己的童年……</h3><h3> </h3> <h3>（履行承諾的聚餐）</h3> <h3> 一個學(xué)期結(jié)束了，麓山書屋滿滿的，收獲滿滿的。</h3><h3> 下個學(xué)期該怎么辦呢？</h3><h3> 正當(dāng)我在思考這個問題的時候，一個意外的緣分又開始生長了。岳麓實驗小學(xué)的余滔老師告訴我，她們班上有位家長想找援助對象，聽說我在支教，便想問問我們班上有沒有家庭困難的孩子，她想給他們提供一些幫助。我趕忙把班上貧困孩子的情況調(diào)查了一下，反饋了過去，貧困孩子中有一位是位學(xué)困生，我剛好為他創(chuàng)作了一組觀察日記《L傳》，便把《L傳》也發(fā)了過去。很意外，兩天后，這位家長特意從長沙趕來五峰鋪，我們一起去L家家訪。期間我們倆聊起了城鄉(xiāng)教育，她聽我說到這邊孩子閱讀的匱乏時，便主動提議幫我們建立下個學(xué)期的圖書角，還可以在其他年級也各建立一個，讓更多學(xué)生受益。</h3><h3> 寒假時，我和這位家長（她是一位做好事不愿留名的人）選定了各年級的套裝書目，一開學(xué)，我就開始瘋狂收包裹，又花了兩天時間整理，并在每一個年級選了一位熱衷于做閱讀教育的老師，成功建立了六個“麓山書屋"！</h3> <h3>（一年級康利老師班）</h3> <h3>（二年級秦鳳鳳老師班）</h3> <h3>（三年級陳宇鳳老師班）</h3> <h3>（四年級歐陽芳老師班）</h3> <h3>（五年級，我自己班）</h3> <h3>（六年級萬睿老師班）</h3> <h3>（五年級鄧秀老師班）</h3> <p> 看著六個年級的孩子一模一樣的如癡如醉的讀書姿態(tài)，我的心里真實地感到一陣陣暖流在升騰。這是一些多么美好純粹的緣分啊，是多少個偶然才生成的必然啊。感恩所有認(rèn)識的、不認(rèn)識的因“麓山書屋”而結(jié)緣在一起的每一個人！</p><p> 現(xiàn)在，當(dāng)我再進(jìn)行課堂交流，越來越多的眼睛亮起來的時候，我就知道，那是閱讀的力量。</p><p> 忘了說，去年期末，我們班把所有的書都送給了隔壁班，這也是麓山書屋的一個不成文規(guī)定，不讓書成擺設(shè)，也不糟踐書籍，就讓它們一直在老師和學(xué)生的手中傳遞下去吧。</p><p> 愛不斷，閱讀不止。如果我們不能在短時間內(nèi)把所有老師變成精通兒童文學(xué)的大師，那不妨創(chuàng)造條件讓文字本身去發(fā)揮力量吧！</p><p> </p>