<h3>三月第一天，有幸收到一份文化大餐：聽(tīng)程紅兵教授的講座。程教授的課程很精彩，案例信手捏來(lái)，分析鞭辟入里，入木三分，讓人茅塞頓開(kāi)，獲益良多。以下是一些筆記。</h3><h3><br></h3> <h3>課堂教學(xué)三層次</h3><h3>1.規(guī)范課堂</h3><h3>1）目標(biāo)適當(dāng)--聚焦學(xué)生行為</h3><h3>所謂的知識(shí)技能，情感價(jià)值觀(guān)，都要聚焦在“讓學(xué)生干什么”“讓學(xué)生達(dá)成什么”“學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么“</h3><h3>目標(biāo)是要得到的結(jié)果，三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是三位一體，體現(xiàn)在學(xué)生課堂行為上。</h3><h3>課堂目標(biāo)表述：</h3><h3>1.成就證明</h3><h3>2目標(biāo)表述的條件</h3><h3><br></h3> <h3>2）內(nèi)容恰當(dāng)--科學(xué)正確</h3><h3>目前老師課堂上經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。</h3><h3>什么是學(xué)生已經(jīng)懂的-—檢查</h3><h3>什么是學(xué)生不懂但是自己看教材可以懂的—概括與提煉</h3><h3>什么是學(xué)生不懂，看教材也不懂，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以弄懂的—討論與交流</h3><h3>什么是老師必須講的—講授與闡明</h3><h3>什么是老師講了也不懂必須通過(guò)實(shí)踐才能懂的—活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范</h3><h3><br></h3> <h3>3）方法恰當(dāng)--自然得體</h3><h3>創(chuàng)設(shè)情境不是必然的，不要稀里糊涂浪費(fèi)三分鐘。沒(méi)有好的情境，不防開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入。</h3> <h3>自然課堂很重要。這樣的導(dǎo)入，讓人雞皮疙瘩都起來(lái)了。</h3> <h3>課堂即是一個(gè)物理的場(chǎng)合，有燈光有桌椅。更是一個(gè)人際關(guān)系的場(chǎng)合，需要情感的流淌。</h3> <h3>要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)和合作。</h3><h3>追求相互傾聽(tīng)的課堂，不要追求表面熱鬧的課堂。</h3><h3>目前理化生教學(xué)最大的不足，就是去實(shí)驗(yàn)化。所以今年中考改革，加了實(shí)驗(yàn)操作。</h3> <h3>讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要留給學(xué)生等待時(shí)間。</h3> <h3>二.高效課堂</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>（1）目標(biāo)精確—水平要高</h3><h3>思維可視化</h3><h3>（2）內(nèi)容精當(dāng)—目中有人。</h3><h3>案例：美國(guó)歷史老師上殖民地與統(tǒng)治者的課（讓學(xué)生感同身受）</h3><h3>（3）方法精準(zhǔn)—心中有數(shù)</h3><h3>學(xué)生黑板演算（差的計(jì)算，中等糾正，優(yōu)生提煉方法）</h3><h3>我們的公開(kāi)課只是叫好學(xué)生來(lái)演算，這就把問(wèn)題掩蓋了。</h3><h3>什么是教學(xué)，就是允許學(xué)生試錯(cuò)。</h3> <h3>教學(xué)三要素：教師 學(xué)生 教材</h3><h3>最理想的關(guān)系，無(wú)疑是第三種。</h3> <h3>老師帶著教材走向?qū)W生。</h3> <h3>老師帶著學(xué)生走向教材。</h3> <h3>學(xué)生帶著教材走向老師。</h3><h3>教師作用：</h3><h3><br></h3> <h3>守護(hù)好青年教師，多去聽(tīng)課磨課，讓他們?cè)谠囧e(cuò)中成長(zhǎng)與進(jìn)步。</h3>