<h3>春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)，生機(jī)盎然。新學(xué)期伊始，在全體家長(zhǎng)的大力支持下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，有條不紊如火如荼地開(kāi)啟了新的征程。</h3> <h3>整本書(shū)閱讀活動(dòng)意義重大，影響深遠(yuǎn)。有專家說(shuō)，得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文。整本書(shū)閱讀有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和讀寫(xiě)能力的提高，能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界。但要把這項(xiàng)活動(dòng)做出成效和特色，也絕非一朝一夕之事，一蹴而就之功，對(duì)全體教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。但我們既然選擇了遠(yuǎn)方，就要腳踏實(shí)地，砥礪前行。</h3> <h3>為了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好專業(yè)引領(lǐng)，我校專門(mén)組建了“實(shí)小整本書(shū)閱讀專業(yè)引領(lǐng)微信群”，受邀進(jìn)群的老師，都是我校語(yǔ)文學(xué)科的骨干，有中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教研室兼職教研員。本微信群要在李明校長(zhǎng)的全面領(lǐng)導(dǎo)和劉智慧校長(zhǎng)的具體指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)我校整本書(shū)閱讀活動(dòng)計(jì)劃的制定，活動(dòng)的組織，專業(yè)的引領(lǐng)。</h3><h3>3月1日上午，實(shí)小整本書(shū)閱讀專業(yè)引領(lǐng)微信群的全體成員，在辦公樓小會(huì)議室召開(kāi)了首次整本書(shū)閱讀的研討會(huì)。</h3> <h3>研討會(huì)由張淑君老師主持，她先領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)了中原名師李慧香老師的報(bào)告：《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀</h3><h3>——整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了自己的感悟。</h3><h3>為什么要進(jìn)行整本書(shū)閱讀？整本書(shū)閱讀不是創(chuàng)新，也不是變革，而是優(yōu)秀閱讀傳統(tǒng)的回歸。</h3><h3>本學(xué)期開(kāi)始，我校的課程表上都增加了一節(jié)閱讀課，語(yǔ)文老師要對(duì)整本書(shū)閱讀進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。</h3> <h3>閱讀課怎么上?張淑君老師說(shuō)，整本書(shū)閱讀課的基本課型有三種：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和總結(jié)交流課。導(dǎo)讀課：了解整本書(shū)基本情況和內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。推進(jìn)課：分享階段體驗(yàn)，解決遇到的問(wèn)題?？偨Y(jié)交流課：交流閱讀感受和收獲，達(dá)成共識(shí)，提升思想認(rèn)識(shí)。具體到每一本書(shū)的指導(dǎo)方法和閱讀策略，那就是八仙過(guò)海，各顯神通了。</h3> <h3>接著李占峰老師發(fā)言。他說(shuō)，教師要上好閱讀指導(dǎo)課，自己要做讀書(shū)人。學(xué)校已經(jīng)把本學(xué)期各班共讀的四本書(shū)發(fā)到老師手中。老師要先把這些書(shū)讀懂讀透，這樣才能有效地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和交流。</h3> <h3>李老師要求本微信群的老師要定期分享整本書(shū)閱讀的好經(jīng)驗(yàn)，好方法，實(shí)踐困惑和點(diǎn)滴思考。在每周三下午各年級(jí)集體備課時(shí)，要加入整本書(shū)閱讀的研討內(nèi)容，及時(shí)了解收集本年級(jí)老師的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，形成文字，再分享到“實(shí)小語(yǔ)文共享吧”，供全體語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)借鑒。</h3> <h3>經(jīng)驗(yàn)分享名單及時(shí)間安排為：3月9日 張淑君，3月16日張萍，3月23日李占峰，3月30日田艷偉，4月6日韓利娟，4月13日劉喜玲，4月20日韓晶，4月27日張艷霞，5月4日尚星，5月11日楊寧，5月18日柳靜偉，5月25日張曼，6月1日鄭紀(jì)麗。</h3><h3>李占峰還介紹了《整本書(shū)閱讀打卡記錄表》的設(shè)計(jì)思路，與會(huì)的老師們認(rèn)真討論并提出了許多好的建議。</h3> <h3>張萍老師接著說(shuō)：整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，要明確老師的角色：先讀者，導(dǎo)讀者，設(shè)計(jì)者，組織者。</h3><h3>整本書(shū)閱讀，終極目標(biāo)即是為讀寫(xiě)結(jié)合做鋪墊。老師的閱讀指導(dǎo)要根據(jù)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進(jìn)，逐級(jí)增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。</h3> <h3>如：低學(xué)段，要求學(xué)生讀通，讀完就行，可以結(jié)合書(shū)上的封面、封底，引言及書(shū)里的插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（不提倡學(xué)生去寫(xiě)）</h3><h3>高學(xué)段,要重視對(duì)閱讀過(guò)程性的指導(dǎo)：導(dǎo)讀、推進(jìn)、總結(jié)。重在培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀。</h3> <h3>她們班共讀的是《蘇菲的世界》，她引導(dǎo)學(xué)生看封面上的一只眼睛，一只蝴蝶，這是什么含義？還有外國(guó)作者的名字，和中國(guó)人的名字是有區(qū)別的，外國(guó)人的名字是名在前，姓在后。每日安排學(xué)生讀30頁(yè)左右，班級(jí)定時(shí)開(kāi)展閱讀交流會(huì)，并安排學(xué)生在課堂上閱讀，因?yàn)檫@是一本哲學(xué)啟蒙書(shū)，所以要求學(xué)生靜讀，靜思。</h3><h3>最后張萍老師推薦了一個(gè)博客，希望老師關(guān)注后并自主學(xué)習(xí)。（新浪微博：相信童話的朱古力）</h3> <h3>一年級(jí)鄭紀(jì)麗老師，分享了自己成功的經(jīng)驗(yàn)。她謙虛地說(shuō)：“我有幸受到趙艷霞老師的指導(dǎo)和韓利娟老師的啟發(fā)，從上學(xué)期開(kāi)始共讀了兩本書(shū)《同步閱讀》，剛開(kāi)始真不知道從何下手，趙老師說(shuō)你可以學(xué)習(xí)韓利娟，由于不在一個(gè)校區(qū)，于是我多處打聽(tīng)，明察暗訪，終于發(fā)現(xiàn)了韓老師的秘籍，每天下午，韓老師早早到校，走進(jìn)教室，就開(kāi)始收拾衛(wèi)生掃地，她動(dòng)作輕，建議學(xué)生可以自由活動(dòng)，學(xué)生都不說(shuō)話，默默地拿起書(shū)，認(rèn)真地讀。于是我就告訴自己，我不知道玄機(jī)，直接模仿掃地吧。哈哈……”大家也被鄭老師的幽默逗笑了，都說(shuō)韓老師的辦法是醉翁之意不在酒，“真的！”鄭老師鄭重其事地接著說(shuō)，“孩子們坐在位置上，讀得真認(rèn)真，我忙完也會(huì)坐在教室和他們一起看，竟也能被故事情節(jié)逗得大笑，小班長(zhǎng)認(rèn)真巡視，看誰(shuí)讀得認(rèn)真，聲音洪亮，就在那一頁(yè)上畫(huà)上五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，小孩讀的勁頭更大了，結(jié)合書(shū)的內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生每天讀15頁(yè)，可以在家親子讀，課上集體讀。因?yàn)樽x書(shū)多，孩子認(rèn)字多，考試成績(jī)明顯提高了。”</h3><h3>最后鄭紀(jì)麗老師說(shuō)，她經(jīng)常告訴家長(zhǎng)一句話：要想孩子優(yōu)秀，家長(zhǎng)就要和孩子一起優(yōu)秀，起碼到三年級(jí)之前，不要放手。</h3> <h3>二年級(jí)張曼老師分享的是自己的方法和困惑，談到現(xiàn)在讀的《成語(yǔ)故事》對(duì)于二年級(jí)的孩子很難，有很多生字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，有很多內(nèi)容他讀不懂，很多孩子失去了閱讀興趣，如果硬性規(guī)定，很多孩子就敷衍了事，也起不到效果。</h3> <h3>問(wèn)題一拋出，很多老師附和，確實(shí)有這方面的困惑，張萍老師就此問(wèn)題給了大家建議，“有些書(shū)是有難度，可以把它當(dāng)作一本入門(mén)書(shū)或工具書(shū)，可以先放一放，有需要了解的內(nèi)容，他會(huì)翻閱這本書(shū)，等過(guò)段時(shí)間組織學(xué)生再讀，因?yàn)檎緯?shū)閱讀，不是只讀一遍，根據(jù)需要是可以重讀的，甚至終生閱讀?！?lt;/h3><h3>鄭紀(jì)麗老師也建議，“像我們低年級(jí)的孩子，確實(shí)不想讀，我就安排家長(zhǎng)讀，讓孩子聽(tīng)，前提是大家一起共讀的書(shū)必須讀。張曼老師迅速作了調(diào)整，決定先把《成語(yǔ)故事》暫停，共讀《花婆婆》，引導(dǎo)孩子在閱讀的過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀興趣和能力，然后向有梯度地將閱讀進(jìn)行到底。我校整本書(shū)閱讀的書(shū)目大多是經(jīng)典著作，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重讀的習(xí)慣，尊重個(gè)體的閱讀體驗(yàn)和閱讀基礎(chǔ)，不搞一刀切。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到能夠陪伴自己成長(zhǎng)的書(shū)，在不同年齡階段獲得不同的滋養(yǎng)。</h3> <h3>三年級(jí)楊寧和尚星老師分享了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生讀有所得，除了閱讀方法的指導(dǎo)，還經(jīng)常舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫(xiě)讀后感，已經(jīng)讀了兩本書(shū)，學(xué)生逐漸掌握了一定的閱讀方法。</h3> <h3>四年級(jí)張艷霞老師，也是將整本書(shū)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的很扎實(shí)，感覺(jué)常規(guī)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生很有收獲，但如何深入開(kāi)展，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)讀有所獲，希望有更多專家的指導(dǎo)。</h3> <h3>韓晶老師是每?jī)芍苋バD書(shū)室借閱一次書(shū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的變化，愛(ài)上了讀書(shū)，但困惑來(lái)了，她的學(xué)生偏愛(ài)讀《口袋里的爸爸》一類書(shū)籍，對(duì)其它類的書(shū)籍卻讀不進(jìn)去，可見(jiàn)，閱讀中，如何引導(dǎo)學(xué)生的興趣導(dǎo)向，也是要面臨的問(wèn)題啊。</h3> <h3>五年級(jí)韓利娟老師，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在讀《失落的一角》這本書(shū)時(shí)，由于是繪本，全書(shū)沒(méi)多少字，大部分是留白，于是，韓老師巧妙利用留白，把思考留給了學(xué)生，讓學(xué)生融入角色，從自我出發(fā)，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？一部以孩子為主角的故事就上演了。韓老師指導(dǎo)學(xué)生做的閱讀手抄報(bào)確實(shí)是不錯(cuò)的！</h3> <h3>六年級(jí)田艷偉老師分享，在寒假指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》、《魯濱遜漂流記》，重在閱讀習(xí)慣和方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，分階段，分步驟，有序推進(jìn)。</h3> <h3>五年級(jí)的語(yǔ)文老師高敏、王娟、李冬麗、李芳，旁聽(tīng)在列，積極加入此活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)，用心記，這種積極學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)我實(shí)小人勇于創(chuàng)新、積極探索的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！</h3> <h3>此次整本書(shū)閱讀研討會(huì)，大家集思廣益，群策群力，為我校整本書(shū)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展出謀劃策。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是摸著石頭過(guò)河，但實(shí)小的老師要有自我挑戰(zhàn)意識(shí)，可能我不是最優(yōu)秀的，但要做善于學(xué)習(xí)，會(huì)探索的那一個(gè)，還要有“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！</h3><h3>讓“讀書(shū)”回歸讀書(shū)的本來(lái)之義，讓學(xué)生們多讀些書(shū)，語(yǔ)文教育才更有語(yǔ)文氣象，教育才更像教育，學(xué)生才更像讀書(shū)人。</h3>